傳統文化如何引領小學作文教學

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在語文學習中，作文是學生語文綜合素養的體現，因此，教師需要關注學生寫作中的各種因素，通過多個方面提升學生的學習效率，幫助學生養成良好的寫作習慣，培養學生形成正確的寫作態度。在素質教育模式下，教師需要關注學生能力的提升，不僅需要學生掌握課堂所學知識，同時需要學生提升個人的知識理解能力，滿足學生個人學習需要，促使學生不斷進步。同時，將傳統文化滲透在小學語文寫作教學中，可以提升學生的視野，提高學生的寫作水平。

一、小學作文教學中傳統文化滲透現狀分析

作文作為小學語文教學中的重要組成部分，是學生個人總體語文綜合素養的體現，隨著素質教育改革的不斷深入，教育越來越關注學生個人能力的提升，對于應試教育下的作文模式不再提倡，需要學生有所創新，學生在學習過程中需要形成個人獨特的寫作風格，學生可以通過寫作展現個人的思路，提出個人的觀點，從而提升學生個人的學習能力。現階段小學作文教學忽略學生個人的主動性，課堂以教師的講解為主，缺乏學生的主觀能動性，難以發揮學生自身的思想觀念。教師在教學過程中重視教學方法的講解，關注應試教育對學生的要求，使得學生的思想受到拘束，難以擴展學生的思維。教師教學過程比較枯燥乏味，課堂中的許多知識學生已經在生活中接觸到，對于傳統文化知識的加入較少，較少滲透傳統文化知識，學生對于傳統文化了解不深。在涉及傳統文化作文寫作時，使得學生在作文課堂內喪失了作文寫作的興趣，學生對語文寫作課堂感到枯燥乏味，使得學生的學習效率不高，讓學生對于寫作產生了抵觸情緒，長此以往，學生的寫作質量難以得到提升。與此同時，閱讀是學生寫作的基礎，學生若想提升個人的寫作能力，首先需要提升個人的閱讀量，豐富個人的知識儲備，然而現階段教學課堂沒有給學生充足的閱讀時間，閱讀更多流于形式，讓學生在學習過程中難以形成良好的寫作習慣，對于文章寫作的技巧學生也難以把握，這就需要教師不斷優化個人的教學模式，首先提升教師自身素養，讓教師養成閱讀的良好習慣，從而潛移默化地影響學生，提升學生個人的閱讀興趣，為學生寫作奠定良好的閱讀基礎。

二、傳統文化在小學作文教學中的滲透策略

(一)加強傳統文化教育，提升學生寫作熱情

中華民族有著博大精深的傳統文化知識，教育不僅要讓學生掌握知識技能，更要讓學生了解知識的歷史，增強學生傳統文化意識，讓學生形成正確的寫作觀念意識，提升學生寫作熱情。教師在教學過程中需要給學生創設良好的寫作氛圍，幫助學生投入到寫作中來，通過傳統文化知識的學習，提升學生對于語言學習的興趣，讓學生能夠意識到寫作的重要性，提升學生個人的寫作水平。學生寫作興趣的提升是學生學習的基礎，教師需要為學生創設良好的寫作環境，學生能夠投入到寫作過程中來，豐富學生傳統文化知識的學習，提升學生傳統文化認識，從而提升學生文章寫作質量。例如，在學習《觀潮》一課時，教師可以借助多媒體給學生創設良好的課堂學習氛圍，接下來通過潮來前、潮來時、潮來后的順序進行講解，讓學生能夠理解課文內容，促使學生形成正確的閱讀方法。接下來，教師可以通過給學生講解錢塘江的歷史發展，豐富學生的知識儲備，幫助學生養成良好的學習興趣。與此同時，教師需要給學生進行傳統文化知識的擴展，比如通過講解趙州橋等建筑，提升學生的思想認識，幫助學生增加對傳統文化知識的學習，接下來，教師可以給學生布置寫作相關主題，比如岳陽樓的寫作等等，與傳統古建筑以及風景相聯系，提升學生的傳統文化的思想觀念意識，從而保證學生的課堂學習效果得到提升。

(二)提升教師自身素養，增強學生傳統意識

現階段許多小學教師自身對于傳統文化還不夠了解，從而導致課堂傳統文化知識的滲透難以對學生起到教育意義，教師在教學中需要給學生創設良好的傳統文化知識學習的氛圍。因此，教師需要及時進行知識的更新，學習掌握傳統文化知識，在教學過程中潛移默化給學生滲透傳統文化知識，讓學生容易接受，從而能夠提升學生自身傳統文化意識。例如，在學習《蝙蝠和雷達》一課時，教師可以借助本節課的學習，引導學習現代各種事物的發明原理，結合古代發明家的故事，給學生進行講解，讓學生通過個人原有的知識積累進行新知識的建構，提升學生的學習遷移能力，提高學生的理解能力。比如，通過蜻蜓的羽翼制造了飛機，魯班造傘等等，幫助學生豐富個人的傳統文化知識儲備，同時有助于學生養成良好的學習習慣，提升學生的思維能力，幫助學生提升個人的學習效率，與此同時，學生在寫作過程中可以通過聯系生活實際以及傳統文化知識進行創作，讓學生針對自己感興趣的領域進行研究，并且發表個人的觀點和看法，通過寫作的方式表現出來，提升學生的寫作效率。

(三)創設多重教學模式，培養學生寫作水平

教師在進行傳統文化教學時，需要重視課堂教學模式的轉變。隨著社會進步和發展，學生對于現代文化知識了解更加全面，思維也更加先進，導致學生忽略了對傳統文化知識的學習，教師在課堂內滲透傳統文化知識，需要講究方式方法，防止學生在情緒上產生抵觸心理，導致學生學習效率不高。學生寫作水平的提升需要依靠傳統文化知識的學習，多樣化的教學方式能夠有效吸引學生的課堂注意力，讓學生從不同的角度進行思考，從而提升學生的學習積極性，保證學生的寫作質量，幫助學生創新個人思維，發展學生的學習水平。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》一課時，教師要讓學生通讀文章，進行整體感知，提升學生的學習能力，同時要引導學生在寫作過程中學會運用文章作者的寫作手法，從而提升學生個人的寫作能力。與此同時，教師也可以給學生講解古代優秀人物學習的經歷，通過古人的艱苦學習意志潛移默化地對學生的思想進行熏陶和影響，讓學生能夠對學習產生重視度，從而有助于學生個人學習能力的提升，通過傳統文化知識的學習，有助于讓學生能夠接受現代化的教育教學方式，讓學生能夠寓學于樂，提升個人滿足感。教師可以通過人物知識的講解，豐富學生的知識儲備，提高學生的學習效率，讓學生能夠在個人寫作過程中進行傳統文化知識的運用，有助于學生文章思想的升華，讓文章更出彩，吸引讀者的閱讀興趣。綜上所述，在小學作文教學中滲透傳統文化知識，不僅有助于學生個人能力的提升，而且有助于學生增加對傳統文化的了解。作文在小學語文學習中的重要組成部分，對學生語文學習能力的提升有著重要的作用，幫助學生能夠不斷提升個人寫作技能，提升學生的寫作積極性。同時加入傳統文化教學，有助于學生加強對傳統文化的認識，增強學生的民族自豪感。教師在寫作教學中需要引導學生投入個人情感，讓學生能夠真情流露，不斷幫助學生養成良好的寫作態度，從而提升學生個人的寫作能力。

作者：蔣小靜 單位：江蘇省淮安市周恩來紅軍小學