基于整體閱讀觀的中學語文論文

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一、整體閱讀教學的主要特征

首先要重視整體感知文章，將文章看作是完整性的藝術，在整體意識上閱讀文章，把握文章的形式和內容，能夠分析文章局部在整體中的含義和地位，將文章的部分和整體之間進行聯(lián)系。其次是強調文章部分和整體之間的有機結合。整體閱讀觀就是要將文章當作是一個整體進行分析。最后加強閱讀主體的個性考驗。整體閱讀教學需要學生具有重視學生自己的情感體驗和對文章的理解，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，讓學生能夠和文章進行交流對話，激發(fā)出學生的情感，培養(yǎng)學生閱讀能力，不斷在自我完善。

二、整體閱讀觀在中學語文散文教學中的應用

1.制定目標任務

中學語文散文教學要運用整體閱讀觀時老師必須首先制定好教學目標和教學任務，這樣才能提升教學效果。整體閱讀觀的教學一般有三個目標：一是培養(yǎng)學生自主學習能力；二是培養(yǎng)學生審美情趣；三是提升學生的創(chuàng)造性思維，注重體驗式閱讀方式。傳統(tǒng)的散文閱讀教學主要是對文章的剖析忽視了情境的交流，一般最后學生對文章一些詞句段落的理解勝過了對文章整體意義的理解。在散文教學中要懂得使用整體閱讀觀，在分析完文章中一些措辭的意義之后還要引導學生把握文章的整體結構和內涵。比如在學習魯迅的《秋葉》是，就從單一的詞句上分析，文章顯得非常的平淡，從整體上進行分析卻能感受到一種對生活狀態(tài)的無可奈何。老師結合教學內容和學生實際水平制定閱讀教學目標有計劃的培養(yǎng)學生的思維能力和鑒賞能力。

2.遵循基本原則

整體閱讀教學觀要打破傳統(tǒng)教學形式的局限性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高中學生散文教學的閱讀效率。整體閱讀教學觀在實際運用是要遵循以下幾項基本原則：（1）聯(lián)系性，在對文章分層進行講解時不能脫離的文章整體意義，要在文章表現(xiàn)的大背景下進行分析；（2）劃分清楚文章的主次結構，對于重點表達的內容要側重進行分析，對文章中心含義做到正確的把握；（3）合作性，在教學中不能只是讓學生和散文內容進行溝通，老師還要加強和學生之間的互動，老師要深入研究散文內容，在教學中創(chuàng)建和學生之間良好的溝通空間；（4）模糊性，散文本身就具有形散神不散的特點，所以在教學中要培養(yǎng)學生抽象思維能力，提升學生對散文的鑒賞能力；（5）留白性，在教學中要留有一定的空間讓學生自己想象，讓學生自己對文章情感進行把握，加深學生對文章的理解。比如在學習《荷塘月色》時，需要結合全文整體上面淡淡的幽思的情緒來分析文章描繪出的美景。老師在課堂上還要留有一點時間，讓學生自己對文章討論思考，有意識的培養(yǎng)學生思維能力。只有在教學中堅持這幾項基本原則，才能在散文閱讀教學中體現(xiàn)整體閱讀觀的含義。

3.實施有效的策略

當有了可行的教學目標和需要遵循的整體教學原則之后，就需要采取有效的教學措施。首先在閱讀散文時需要找到正確的切入點，其次就是要對散文仔細的閱讀，通過老師提問的方式加強學生對文章的理解。之后就是要加強學生的課外閱讀，但是憑借課堂上的散文閱讀和學習是不夠的，散文的類型是多種多樣的，需要學生在課外有散文知識的擴充，這樣才能打開學生的知識面。比如在學習《我的空中樓閣》時，從表面上看是在寫景，但是文章實際在抒情，老師在教學中可以結合《陋室銘》中托物言志的手法進行對比教學，這樣在拓展學生散文知識的同時還能加深學生對文章的理解。最后在對散文進行評價時要體現(xiàn)總—分—總的整體閱讀觀教學模式，從而提升學生閱讀綜合能力。

三、結語

總而言之，中學語文散文教學中運用整體閱讀觀是在理論和實踐的基礎上建立的，將國內外散文教學中的優(yōu)點進行有機結合，發(fā)展成為適合當代中學生心理需要的教學模式。整體閱讀觀在教學運用中需要考慮到學生的實際水平和課堂的教學內容，不斷進行轉變和調整，和其它的教學方法進行結合，相互彌補，在散文閱讀教學中靈活使用，加強學生的創(chuàng)新意識和有效提升學生的綜合閱讀能力。

作者：成勇單位：貴州省銅仁一中