圖學文教學管理論文

時間:2022-08-07 03:11:00

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圖學文教學管理論文

統編六年制小語第二冊第二單元課文,是由四篇看圖學文組成的。其特點是,圖文并茂且兩者結合得非常緊密。現結合本單元課文,具體談談如何以基礎訓練為主線,突破本單元訓練的重點和難點。

一、觀察訓練教“看圖學文”,看圖是基矗對此,本組四篇課文后作業的第1題,編者都要求學生仔細看圖,再讀課文,然后回答所提出來的問題。因此,教學中,我們首先要從看圖入手,初步了解圖上講的是什么,從而為理解課文中的詞句打下基矗

如教學《烏鴉喝水》時,可出示幻燈或掛圖設問:1.請小朋友依次看三幅圖,再各用一句話把圖上的意思概括出來。2.請用一句話或幾句話把三幅圖的意思連起來說一說。

又如教學《司馬光》,揭題后,可要求:1.邊看圖邊讀課文,看看課文講了司馬光小時候的一件什么事?2.圖上有幾個人?哪個是司馬光,你是怎么看出來的?在理解課文內容時,要將觀察滲透到教學各環節之中,做到圖文對照。如教《烏鴉喝水》第二段時,可這樣進行:1.輕聲讀課文,看看第二段有幾句話?每句話講什么?2.烏鴉看到瓶子里有水,心里會怎樣?請用高興的語氣讀這句話。3.瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著呢?先看看圖,再用課文中的句子回答。4.再觀察圖上烏鴉的表情,想想這時烏鴉的心情怎樣?5.烏鴉看見瓶子里有水,心里很高興,結果喝不著,心里很著急。這前后兩句話意思正好相反,中間是用了一個什么詞把兩句話連起來的?6.“怎么辦呢?”是什么意思?

又如教《司馬光》第四段時,可按這樣的步驟進行:1.仔細看圖,說說這樣危急的時候,除司馬光外,別的小朋友都表現得怎樣?2.課文第幾段是寫這些小朋友的?“別的小朋友”在這幅圖上是指哪幾個小朋友?3.這一段講別的小朋友都怎么啦?“慌”是什么意思?從圖上你是怎么看出別的小朋友都慌了?課文里又是怎樣寫別的小朋友都慌了?4.朗讀這一段,要讀出小朋友驚慌的樣子。

從上述兩個教學實例中,我們不難看出:采取圖文對照的方法進行教學,不僅能幫助學生理解課文內容,而且能加深理解圖意,同時既培養了學生的觀察能力,又達到了學文的目的。

二、詞、句訓練詞句訓練是看圖學文的重點之一。對此,本組課文后面的作業都在不同程度上安排了這方面的訓練。教學中,我們要把詞句訓練放到具體的語文環境中進行,并與仔細看圖結合起來。

如理解《畫》中“近、無、來”的意思。在教學中,我們可這樣進行:1.讀讀詩的第一、二句,比較這兩句有什么不同?2.找出其中的反義詞。3.誰能用“近”和“遠”連起來說一句話。4.詩中還有意思相反的詞嗎?

又如理解《烏鴉喝水》中“瓶子里的水漸漸升高了”這句話時,我們可先出示“瓶子里的水升高了”,與之比較,設問:第2句比第1句多了個什么詞?課文為什么要用第2句?再此基礎上,可再用實物演示:把小石子一個一個放進瓶子里,讓學生體會“漸漸”的意思,從而理解這句話的意思。

再如教《司馬光》第五段時,為了讓學生理解“舉”、“使勁”和“司馬光用石頭使勁砸缸”的意思。教學中,可按這樣的步驟進行:1.課文中哪些詞語可以看出司馬光沒有慌呢?2.“舉”是什么意思?誰能把這個動作做給大家看一看?如果把“舉”換成“拿”好不好?為什么?3.“使勁”是什么意思?請做一個“使勁砸”的動作。

4.比較“司馬光砸缸”與“司馬光用石頭使勁砸缸”這兩句話,設問:這兩個句子有什么不同?司馬光為什么要用石頭使勁砸缸?這段話中哪個詞說明司馬光用石頭砸缸,缸很快就被砸破了?

三、朗讀訓練朗讀訓練也是看圖學文的重點之一。

因為正確、流利、有感情地朗讀課文有助于更好地理解詞句意思,提高閱讀能力和朗讀能力。對此,本單元四篇課文,除第一篇要求背誦、默寫外,其余都要求朗讀課文。因此,我們在教學中要加強朗讀的指導。可通過賽讀、演讀、分角色讀等多種形式調動學生的積極性,還可抓住較為難讀的長句子采用聽錄音、范讀等方法,讓學生練習斷句的能力。

如《畫》要著重指導學生根據詩意,掌握好停頓和重音進行朗讀。又如《烏鴉喝水》,朗讀第一段時,要突出“到處”,讀出烏鴉迫切要喝水的急切心情;第二段要讀出烏鴉看見水很高興,可是喝不著很著急的心情,最后一句“怎么辦呢?”要讀得輕而慢,表示有思考;第三段要讀出想出了辦法后的喜悅心情,速度稍快;第四段要用堅定有信心的語氣朗讀。“一個一個地放在瓶子里”,“水漸漸升高”要讀得慢一些,“烏鴉就喝著水了”,要用輕松的語氣朗讀。

四、說話訓練說話是小學語文一項重要的基本功。教學中,我們要重視說話訓練,并把說的訓練貫穿于整個教學始終。觀察圖畫時,可讓學生用一句話或幾句話把圖意連起來說一說。如學習、觀察了《小猴子下山》五幅圖后,可引導學生用上“先、再、又、最后”等詞把五幅圖的意思連起來說一說。理解詞義時,可讓學生用每個詞說一句話。學習了一段話后,可讓學生用一句話說說這段話的意思。還可把詩改說成散文。如《畫》在學生理解圖意和詞句的意思以后,指導學生把課文的內容用自己的話說出來。

五、識字、寫字訓練識字、寫字是本單元教學的一個重要任務,共安排了39個生字。教學中,我們要注意兩點:一是發揮教材的優勢,先看圖、學文、學句、學詞,再識字。也就是說,先讓學生運用拼音學文、學句、學詞,在學文、學句、學詞中滲透識字教學,讀準字音,理解字義;二是發揮學生已有的識字能力,在讀準字音,理解字義的基礎上,指導學生運用已有的基礎知識分析字形,自學書寫。教學中要特別注意“怎、旁、辦、候、朋”等字的讀音指導;同時,要重點指導好“喝、渴、片、瓜、兔、真、候、跑”等字的寫法。從而確保學生音讀得準,字寫得好。

最后在教學這組教材時,我們還要注意教材的思想性,要能像細雨潤物一樣,將思想教育潛移默化、自然地滲透到各個教學環節之中,使學生在看圖學文中自覺地受到思想品德的熏陶。