考場作文探討管理論文

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好作文有許多共性，其實很難有考場內外之分。但是，考場作文有規定的范圍要求，有限定的寫作時間，屬于“急就章”。它不像平時寫文章那樣，可以等待“靈感”到來之后才下筆，或者可以根據自己對生活的認識和理解，隨意改變寫作的內容。換句話說，誰具備了寫好各類文章的能力，誰就能夠自如地寫好考場“急就章”。

美文爭共賞才識服“判官”

從2002年高考作文閱卷來看，所謂的“寫好各類文章的能力”，首先表現在考生所具備的“才”和“識”上。豐富的閱歷、淵博的知識、厚實的積累是作文取之不盡、用之不竭的財富；大膽的想象、嫻熟的技巧、優美的語言是把作文寫活的基本保障。但是，一個人擁有了這些“才”其實還是不夠的。因為好文章不是簡單地堆積材料或展示才華，更重要的是恰到好處地運用這些材料和寫作技巧，并對這些材料進行“藝術”性地加工改造，使其為我所用，表達“我”的獨到見解，甚至使其閃現哲理的光華，這就是“識”。

“才”和“識”雖然是一對辯證的關系，但“才”是寫好考場作文的基礎，“識”是提升考場作文品位的必要條件。有一位往屆生，借用《鳳凰涅pán＠①》為題，敘寫了自己從失敗到奮起，從而取得自我新生的心理歷程，結尾幾段，是這樣寫的：

我知道，我的心靈做出了正確的選擇。

既然阿加門農也要花費十年時間才能攻破特洛伊，奪回海倫；既然奧德修斯也要歷經艱險才能回到故鄉，重新為王。我，又有什么理由去拒絕面前的這一點荊棘呢？

我細細審視自己，我的身體不夠強壯，我的意志不夠堅強。但我不會害怕前方的路，因為我還有一顆跳動的心，在呼告著未來！

我不是鳳凰，但我夢想鳳凰的永生；我不是英雄，但我渴望英雄的不朽。而我的心靈，它告訴了我前進的方向！

執掌著智慧的女神雅典娜啊，你愿意睜開你的慧眼，去關注一個凡人的涅pán＠①嗎？

豐富的知識是一種“才”，深刻的見解則是一種“識”。我們不僅要為這位考生具有較為豐富的外國文學修養而贊嘆，更要為他義無反顧地選擇心靈的“涅pán＠①”而鼓掌。

考場是無情的，考場又是“多情”的，只有美文，才能爭得共賞；只有“才識”，才能征服“判官”。

扎實打基礎臨場方自如

才識哪里來？功夫在考場外。

議論文中小至成語名言，大至典故傳說，考生心中要有“一本賬”，待要用時，自然而然便呈現眼前了，這就是一種功夫，這種功夫的背后是考生十年寒窗的積累和理解，沒有投機和巧合，只能扎實地打基礎；記敘文可以是對所見所聞的敘寫，也可以是對生活的藝術再創造，它必須得益于合理靈活的思維，扎實嫻熟的寫作功底。有一段考場作文這樣寫道：

……歷史是座寶藏，華夏文化便是那巍巍昆侖，莽莽太行。一路前行，當你被紛繁世事壓迫得難以喘息時，聽聽阮籍的慟哭，你便明白什么是真實。當下一個休假到來時，也許你已和家人決定了度假的車票；當你情場失意，官場潦倒之際，聽聽喪妻貶官的蘇軾為你高歌“歸去，也無風雨也無晴”，不知你的心情是否如雨后初霽的天空麗日高照。當你背負著生活賜予你的累累傷痕痛不欲生，聽聽鄭板橋羽扇中輕搖出的“任爾東南西北風”，也許你也會“難得糊涂”一把。人生之路四通八達，“風物長宜放眼量”。生命的質量便在于我們的選擇……

文段中的比喻新穎活潑，聯想自然貼切，如果沒有豐厚的歷史知識作為基礎，想象的翅膀能夠如此自如地扶搖嗎？

未來的考生們，想要成為考場驕子，就老老實實地學習，勤勤奮奮地練習吧。要學的是各種各樣的知識，要練的是多種多樣的方法。

自然表真情純樸見睿智

對近幾年高考作文的現狀，浙江大學中文系教授余藎先生的話可謂一語中的：“從最近兩年的閱卷看，有些文章的確思路活躍，形式多樣，但很多乍看情節編得很圓滿，細看卻有似曾相識之感。某個情節或某段用詞精彩的排比句老師第一次批閱到，也許會擊節三嘆，但第二、第三次遇上，就有受騙上當的感覺了。許多考生動不動就編故事，而且編的都是外國人的故事。試想，中學生對外國人的生活究竟能有多少實際體驗，文字也許很花哨，但內容的虛假度增加了。”

那么，中學生的真情是什么？

一、所遇所見所聞所感所思，毫無疑問，這些實實在在的東西是中學生“真情”的主體。所遇可以是自己遇到的，也可以是他人遇到的；所見所聞一般都是他人的東西，不過讓自己了解了；所遇所見所聞都來自于生活，是客觀存在的東西，所感所思來自于主觀心理。真情就是以客觀為依托，經主觀升華了的東西。中學生的真情應該是純樸的，而不是花哨的，是自然的，而不是做作的。

也許有人說，中學生作文，尤其是考場作文，缺少真情，是被“逼”出來的。中學生是社會中的一個特殊群體，他們生活在相對狹小的社會環境當中，接觸廣闊豐富的社會生活的機會較少，其中有一部分生活是經過挑選了的理想化了的，或者經過改造了的具有模擬性質的東西。是不是有“逼”的因素，這當然是廣大教育工作者今后值得深思的問題，然而這決不是容忍中學生寫虛情假意作文的理由。否則我們語文教學就是在順之導之了。

二、真情不排斥虛構，但要遵循生活的“法則”。尤其是要自然，純樸。屬于主觀心理的東西離不開生活客體的依托，任何反應到作文中的生活客體可以是虛構的，但不怪異就好，更不能以標新立異為目的。近幾年，提倡中學生的作文要能放開思路，善于聯想，甚至要學會幻想，其本意是好的，但幻想出了“格”，便是胡思亂想，便不好了。

虛構只是對所了解的生活的重組，或者是在把握生活特征基礎上的再創造。創新與瞎編亂造有本質的區別。有一位考生把自己幻化成為一個水鬼，全文寫了一個水鬼的懺悔歷程：

好冷，總是一個人，沒有人陪我。冰涼的河水浸透著我的身體，也浸透著我的心，我的心已經死了，它已經不會跳動了。

水鬼，傳說中落入河中淹死的人。它們一輩子也不能轉世，只能帶著對生命的渴求，徘徊在冰冷的河水中，沒有希望，沒有未來，甚至連死也沒有。我來這里已經三年了，黑暗、恐懼、孤獨陪伴著我，我想我的家人，朋友，戀人，我渴求父母的擁抱，可以用心感受的呼吸，可以用手摸觸的體溫，我想要。

陰暗潮濕的空氣讓我失去了人性，我渴求生命，只有一個辦法可以救我，殺死一個人讓他替代我的位置，我的心發出了陰暗的笑聲。好可怕，連我自己都被嚇呆了，“殺死他，你才有生命！”一個聲音在我心中高喊著，“對，我沒有其他選擇了，為了生命，我可以不顧一切，哪怕是失去善良。”

機會來了，一個小男孩在河邊玩耍，他是那么可愛，那么的天真，像我小時候一樣，我的心軟了，不忍去傷害一個純真的生命，“喂，你在想什么，你沒有其他的選擇了，難道你想在刺骨冰冷的河水中呆上一世嗎？”邪惡的聲音又在我的心中高喊看。“對，殺死他，選擇生命。”我失去了理智，我瘋狂了，那一刻我選擇了邪惡。我向小男孩游去，帶著恐懼和憤怒，我抓到他的手了，溫暖的，剎那間，連空氣也仿佛凝固了。我的心笑了，拼命的笑。

掙扎中泛起的水花，演奏著死亡的旋律，我拼命地拉著小男孩向水中游去，我要殺死他。小男孩掙扎著，呼喊著，但這一切都是徒勞的，因為我是邪惡的，我沒有了人性。

“媽媽！救我。”“媽媽”，好久沒有聽到這個詞了，我的心顫抖了一下，小男孩的哭喊勾起了我的記憶。“媽媽，慈祥的媽媽，她在盼著我回家。”突然間，我感覺到有什么東西，滴進了我的心里，暖暖的，瞬間傳遍了我全身的肌膚，那是媽媽的眼淚，她想我，盼望著我回去，我心跳動起來了，從來沒有過的感動，我輕輕地把小男孩托上了岸，看著他跑回了家，那一刻我感覺到溫暖，我找回了自己，我不會再讓天底下任何一位母親，為失去自己的孩子而哭泣，因為那是罪惡，好可怕！我做出了我人生中最大的選擇，我不知道它是對還是錯，我只知道我的母親會為我的選擇而驕傲的。

漫天飄舞著金黃色的落葉，在陽光的照射下，閃爍著耀眼的光芒，微風拂過河面，泛起片片漣漪在歡快地歌唱著，小河旁聚集著歡樂嬉戲的孩子們，小河成了孩子們的游戲場，好美。

又是一年過去了，據說這條河很久沒有淹死過人了，溺水的人會被神祗推上岸，人們快樂的談論著它，他們都說：“有一個善良的天使守護著這條河和河邊的孩子們。”

我也好幸福，因為那是我心靈的選擇。

初讀很恐怖，也很荒唐，細品構思是“新”的，內容是“奇”的，情感是“真”的。這種真情實感寄托在一個“新奇”的情節中，卻又顯得那么自然和諧。可謂“新”而不怪，“奇”而不譎，足見這位考生的聰明才智。這樣的作文焉有不得高分之理？

套文最可悲切忌背范文

高考作文的備考曾經在相當長的一段時間里流行學范文，背范文，并以此作為寫好考場作文的典型經驗和制勝法寶。有的語文老師在學生進入高三以后，不是指導學生注意各種文體特點，嘗試訓練為主，而是要求學生每周摘抄一篇范文，甚至要求背誦范文，以此代替訓練，求得備考捷徑。此種備考法，只是幫助學生在腦子里建立起范文庫，而不是幫助學生打下扎實的基本功。考生們抱著僥幸心理，盼望考場上能夠套上一篇美文佳作，缺乏隨機應變能力。一旦臨考時“套”上了，考生們沾沾自喜，老師們自以為是。可如今高考作文閱卷對此種現象毫不容情地說了“不！”并明確規定，對套用的雷同卷一般最高得分不超過20分。

今年高考作文閱卷時還是發現了一批套用或有套用嫌疑的作文，還有不少仿寫痕跡過濃的作文。有一位考生以《弱智》為題，寫了一篇以敘事為主，情節相當新穎的作文，可人們還來不及贊嘆，便又發現這是一篇套用作文。當翻開2002年第12期的《微型小說選刊》，人們驚奇地發現了這篇同題范文（此文最早發表于2002年第2期《文學港》，作者署名勵愛琴）。文中除了為數不多的文字改動之外，從故事情節到人物性格完全雷同。此文成了本次高考作文閱卷中套用卷的典型樣本。

套用的實質是一種抄襲，過分地仿寫也會讓自己的個性喪失殆盡。在提倡考生展示個性，積極創新的時代，考場作文堅決杜絕套用，也不提倡仿寫。

或許這位考生在考場上憑借自己的實力寫一篇作文，還可以拿到可以自慰的分數，我們在為這位考生惋惜的同時，要告誡所有未來的考生們，寫作沒有捷徑，只有勤奮；沒有秘訣，只有訓練。考生們千萬別誤入歧途。

在高考作文閱卷過程中，我們還發現了一批“另類”作文，那就是用文言或半文半白的古白話寫的作文。為什么會刮起這股“復古”風呢？究其原因是因為2001年高考某省誕生了一篇滿分卷，這篇作文以其流暢嫻熟的古白話征服了閱卷的教師們，也在社會上引起了不小的震動。于是，一批“追風族”在今年的高考中紛紛效仿。雖然也有幾篇“上乘”之作，但已經不可能再像去年那樣激發起閱卷老師的興趣了，因為第二個用鮮花比喻少女美麗的人不可能再排上天才的行列。至于那些半文不白，僅在語言上故作雕琢的不倫不類的作文，那就大有東施效顰之嫌了。

更有甚者，有這樣一篇“古文”，具有典范的古文文法，精練的古文語言，還有別致的篇章構思，如果不是考場作文有具體的要求限制，我們都要為這篇“奇文”拍案了，可惜此文離題萬里、不著邊際。我們在為該生嘆惋之際，不禁要問，古文功底如此深厚的人，居然會不知道如何審題嗎？似乎不大可能。那么，他只能考前有備而來。姑且算他自身果真有如此深厚的古文造詣（說不定是請哪位宿儒），早已炮制好了這篇得意之作，然后報著僥幸心理，謀求標新立異，孤注一擲，投機取巧。這是不是一種“預謀”的套用，抑或是變相的抄襲？現在姑且不論此文是急就章，還是現成文，不論是自己創作，還是他人，反正離題萬里了，“套”得牛頭不對馬嘴了，得分還會高嗎？

考生們，考場作文制勝因素多多，以上是就今年高考閱卷中最突出的幾個方面而論。以下為2003年高考作文備考送上一帖，僅供參考：

扎實打基礎，才識不可無；方法學到手，臨場方自如；

審題應仔細，主題不偏移；創新要提倡，瞎編見鬼吧；

自然最重要，真情不可少；純樸見睿智，雕琢是掩飾；

套文最可悲，范文不可背；追風要不得，形式自斟酌；

表達全方位，描寫排首位；語言像翅膀，書寫同化妝；

寫作無捷徑，勤練是根本；功到自然成，等你拿高分。

字庫未存字注釋：

＠①原字般下加木