視唱練耳音樂藝術研究

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［摘要］在音樂課堂教學過程中，教師需要借助重要的教學內容與有效的教學手段幫助學生實現音樂知識的掌握、音樂技巧的理解、音樂藝術素養的完善，并借助視唱練耳教學的實施有效完善學生的課堂參與興趣與音樂基礎能力。同時，視唱練耳是每一位學生在音樂知識學習過程中必須攻克的聲樂訓練難點，也是每一位學生通往音樂藝術殿堂的必經之路。

［關鍵詞］視唱練耳;音樂;能力;提升

藝術家普羅科菲耶夫曾說：“音樂歌頌人們的生活，引導人們走向光明的未來。”音樂藝術所具備的力量不言而喻，音樂教育所產生的能量也不容小覷。因此，教師需要努力借助音樂知識的教授和音樂作品的欣賞幫助學生逐步感受音樂藝術的魅力、欣賞音樂藝術的美感、體會音樂藝術的博大，并在音樂藝術的品味過程中獲得高尚品德的建立，獲得美的體驗與感受。在音樂課堂中，教師若想提升學生的音樂素養、引領學生步入音樂藝術的殿堂，就需要借助視唱練耳的課堂教學來幫助學生實現音樂知識的掌握、視唱練耳能力的提升和音樂素養的完善。

一、音樂樂理知識的教授

在音樂能力的培養過程中，音樂樂理知識是教師必須認真進行教學安排的教育內容。俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果學生不具備完善的樂理基礎知識，也就無法有效理解教師在視唱練耳教學過程中表述的專業術語和專有名詞，無法理解教師對學生進行的專業指導和幫助。因此，教師需要對學生需要掌握的聲樂樂理知識進行詳細講述，并逐步幫助學生為視唱練耳的學習打下堅實的樂理知識基礎。例如：我在對班級中的學生進行視唱練耳教學實踐之前，首先利用音樂樂理知識的整合和教授來逐步幫助學生實現基礎知識的學習和掌握。在教學過程中，我針對視唱練耳過程中有可能會涉及的聲樂術語進行了詳細的講述和解釋，并希望借此有效幫助班級中的學生在理解的基礎上掌握這些專業術語，進而在后續的聲樂練習中妥善應用、高效理解教師的教學內容。其次，我在課堂上以簡單的樂曲為例，針對其中的表情術語、速度術語、力度記號、譜號、調號、調式、節奏類型、裝飾音記號等知識內容進行了詳細的比對講解，并要求學生借助小組學習的形式，在小組中互相進行樂理基礎知識的理解練習和強化檢測。同時，為了強化學生對于音樂樂理知識的理解和掌握，我還借助大家耳熟能詳的樂曲來邀請學生進行基礎知識描述，并在我的樂理問題中使用自主思考、合作分析、探究討論與問題解答等學習步驟來解決我提出的問題，在討論與分析中逐步實現樂理知識的掌握與正確應用。最終，學生經過聲樂樂理知識的學習和探究不僅實現了聲樂學習興趣的建立，還在知識學習過程中逐步建立了“理解音樂”的成就感，進而為后續的視唱練耳打下了堅實的知識基礎和心理準備。可見，教師在對學生進行視唱練耳教學訓練時，需要通過樂理知識的教授來強化學生的知識學習能力，并幫助學生在基礎樂理知識的學習與應用過程中實現知識的掌握、知識應用能力的提升和視唱練耳訓練的充分準備。因此，教師需要在進行視唱練耳教學活動之前，針對學生的基礎樂理知識進行詳細教學，并幫助學生在后續的視唱練耳學習過程中做好充足的知識準備、建立充分的心理準備。

二、音樂感知能力的訓練

所謂音樂感知能力，其實就是指學生在音樂知識的學習與欣賞過程中逐步建立起來的音樂感受能力和認知能力。音樂感知能力可以分為音樂感覺和音樂知覺，且這種感知能力的培養和訓練其實從學生的幼兒時期就已經開始了——每當學生接觸到音樂作品、欣賞到美妙的音樂藝術，都會逐步在自己的頭腦和心靈中實現音樂感覺的建立和音樂知覺的強化。因此，教師在對學生進行音樂感知能力的訓練和引導時，則需要通過聽、唱、彈、背等教學過程與內容逐步增加學生與音樂接觸的時間、深化學生的音樂感知能力。例如：我除了在音樂課堂上積極借助教學時間為學生播放經典的中外樂曲之外，還利用課間舒緩音樂的播放、課堂鋼琴彈奏的演示、校園音樂活動的舉辦、課堂音樂游戲的組織來逐步強化學生的音樂感知能力，并幫助學生在豐富、多樣、趣味的聲樂活動中逐步建立音樂參與的興趣。同時，在這種多樣化的音樂感知能力訓練過程中，學生會在不知不覺之間建立聲樂參與積極性，并在其實踐參與過程中實現音樂感覺與知識的建立。經過一段時間感知能力的訓練，我發現班級中偶爾會有學生主動找到我，表示自己對于鋼琴曲、爵士、藍調、民謠等中外音樂形式感興趣，并希望我增加此類音樂的播放頻率。可見，學生在我的教育引導中逐步建立了音樂欣賞能力，并在音樂感知過程中形成了自己的聲樂認知與審美素養。

三、視唱練耳活動的組織

當學生對于聲樂欣賞和演唱具備基礎知識和興趣之后，教師就可以通過視唱練耳活動的課堂組織來強化學生的聲樂能力。在教學實踐中，教師需要將練習樂曲從易到難逐步過渡，并在視唱練耳過程中借助鼓勵、引導的教育話術來幫助學生建立聲樂自信與課堂展示積極性。在教學實踐中，教師則需要針對樂曲的音高、旋律進行范唱；針對節奏進行鋼琴彈奏，進而努力借助視唱練耳教學，逐步幫助學生強化視唱能力與聲樂表現能力。例如：我在進行聲樂教學時，首先借助較為簡單的樂曲《紅豆詞》進行教學演示。在課堂上，我借助聲樂多媒體資料的展示、鋼琴演奏、樂曲相關信息的講述和樂理知識的講解、范唱、練習曲的練習、歌曲演唱練習等教學步驟來逐步引導學生進行《紅豆詞》歌曲的視唱練耳活動。最終，學生經過課堂上樂曲欣賞、知識學習、練習曲與歌曲的練習，不僅能夠在演唱時保持微笑的狀態，還在訓練中逐步體驗并掌握了以鼻腔為中心的面罩共鳴的形成，體會高位置和深呼吸的對抗作用，進而在技巧掌握中做到了對于樂曲咬字、吐字的字正腔圓。可見，學生通過視唱練耳的訓練不僅實現了演唱技巧的掌握，還在訓練中強化了音樂基礎知識與表現能力的提升。因此，教師在進行視唱練耳教學時，需要針對學生的音樂素養選用恰當的樂曲來引導學生進行練習，并逐步幫助學生實現聲樂知識與試唱能力的同步提升。

四、模仿考試活動的開展

當學生借助視唱練耳實現了聲樂演唱能力與辨別能力的提升之后，教師就可以借助模仿考試活動的組織和開展來強化學生的臨場應變能力，進而幫助學生在聲樂基礎素養訓練的基礎上實現臨場發揮能力的培養和訓練，以幫助學生在日后的聲樂表演和考試過程中得體面對、有效表現出自己的聲樂優勢。例如：我為了有效幫助學生模仿聲樂考試的場景，就在音樂教室中空出一塊位置，并在其中擺上主考官（我）與應試者的座位，進而結合鋼琴進行考試。首先，我請學生演唱自己事先準備好的聲樂樂曲；其次，我即興出示簡單樂句，并邀請學生通過觀察當即視唱；再次，我使用鋼琴進行定調，并邀請學生進行練唱；最后，我會根據學生的具體情況進行樂理知識、音樂愛好等即興提問。經過一次聲樂考試的模擬開展，我不僅有效發現了班級中學生的聲樂能力與天賦，還充分掌握了學生在聲樂學習過程中存在的問題與不足。可見，模仿考試活動不僅能有效幫助教師掌握學生的聲樂綜合素養，還能有效幫助學生建立自信，幫助學生大膽、勇敢地展示自己的聲樂能力，建立其對于聲樂演唱的熱愛之情。

五、結語

綜上所述，在教學實踐中教師首先需要通過樂理知識的講述和視唱練耳基本理論的講解來強化學生的音樂基礎，幫助學生夯實基礎知識，為視唱練耳做好準備；其次，教師需要通過音樂感知能力的訓練來逐步提升學生的耳力；再次，教師需要通過視唱練耳訓練提升學生的音樂認知和聲樂表現能力；最后，教師還需要通過模擬考試的組織和安排來鍛煉學生的臨場表現與控制能力。相信教師的教育培養和視唱練耳的教學引導定可以有效幫助學生實現聲樂辨別、理解、感受和表現能力的完善和提升，并逐步引領學生登上音樂藝術殿堂的高階，領略音樂藝術的精彩和絢爛。

參考文獻：

[1]張小兵.視唱練耳教學中鋼琴即興伴奏能力的培養[J].黃河之聲,2019(05).

[2]李桂梅.交互式教學下的學前教育視唱練耳和聲樂教學[J].黃河之聲,2019(04).

作者:孫智慧 單位:山東省煙臺高級師范學校