在生活情境中開展小學數學教學

導語：在生活情境中開展小學數學教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1利用生活情境開展小學數學教學的作用和意義

1．1提升學生對于數學知識的學習興趣：小學數學課堂教學中不可避免會涉及到大量的計算公式，很多的教學內容過于抽象化，對于有著好動特點學生而言，數學課堂就是煎熬。小學數學教師需要著重考慮的內容就是，在小學數學教學中如何集中學生的注意力。教師需要打破以往傳統數學教學模式的束縛，使得數學課堂教學更加具有趣味性。生活情境與數學課堂教學的融合，新型的教學模式可以吸引學生的注意力，同時，還能將學生學習的積極性和主動性充分的調動起來，促進教師與學生的互動，對于塑造高效數學課堂有著不可忽視的重要影響。

1．2體現數學知識學習的重要性：應用生活情境開展小學數學教學，使得學生學習的能動性和主動性可以在小學數學教學課堂上體現出來，同時，也能讓學生明確數學知識學習的重要性。小學學生處于人生的起步階段，他們思維能力還需要進一步的提升，學生對于抽象化數學知識的吸收還存在一定的難度。教師將生活情境引入小學數學教學中，有層次的進行教學活動的開展，創建良好的課堂學習氣氛，讓學生在快樂的學習氛圍中學習數學知識。不僅能夠有效的提升學生的思維能力，同時，還能使得學生掌握數學在實際生活中的應用，讓學生真正的做到學以致用。

2利用生活情境開展小學數學教學的有效策略

2．1應用多媒體設備進行輔助教學，教學內容生活化：科學技術的不斷發展，對于我國的各個領域都造成了巨大的影響，我國的教育領域也是如此。多媒體設備能夠對教學資源進行有效的整合，應用多媒體設備進行輔助教學能夠提升教學資源的應用程度，提升課堂教學成效。多媒體設備可以將抽象化的數學知識，形象化、具體化、直觀化的對學生進行呈現。小學數學教師可以應用多媒體設備，在小學數學教學課堂上進行生活情境的構建，將學生的注意力吸引到教學活動中去。例如，小學學生對于動物非常的喜愛，教師可以應用這一特點，促進數學教學內容生活化的轉變。教師可以在網絡上找尋眾多的動物圖片，如小鳥、貓咪，也可以找一些動漫角色圖片。教師在講述加法運算教學內容時，教師可以應用多媒體進行情景展示，并且配上一些剪短的話語，使得教學內容更加具有吸引力，讓學生積極主動的參與到教學活動中去。教師可以這樣的講述：“同學們你們看老師下班路過一家寵物店，看到里面有好多小動物，老師看到了有三只小貓咪，還有四只小狗狗，你們能告訴老師貓咪和狗狗一共有多少只么？”增強學生學習的主動性，促進小學數學課堂教學效率的提升。

2．2應用生活化的語言進行教學活動的開展：很多的小學學生認為數學課堂學習過于枯燥，還具有很高的難度性，數學課堂教學不能贏得眾多學生的喜愛。小學數學教師想要對此不良情況進行有效的改善，教師要對學生現階段的學習狀況有全面性的了解，同時，還需要掌握班級每一名學生的特點。在數學教學活動，教師要更多的應用生活化的語言取代抽象化的數學專業術語，使得數學教學內容更加便于學生理解和掌握，讓學生感受到數學知識學習的興趣，幫助學生樹立數學知識學習的信心。例如，教師在講述圖形數學知識時，教師可以這樣的講述：“同學們你們知道什么是圓形、正方形和長方形么？你們在夜晚看到天上的月亮就是圓形的，我們的課桌就是長方形的，你們看看教師手中拿的尺子是什么形狀的？”這樣教學的教學方式避免了抽象化教學內容對學生學習，以及教師教學活動開展帶來的不良困擾，能夠有效的提升教學成效。

2．3設置生活情境，提升學生數學問題解決能力：小學學生有著好動的特性，在課堂教學活動開展的過程中，學生總是很難長時間的保持注意力，周圍的事物對于學生有著較強的吸引力。教師在小學數學教學課堂上設置相應的生活情境，全面的激發學生的學習興趣，使得學生在數學教學課堂上注意力可以高度的集中。例如，教師在講述《兩位數加法》時，教師可以在數學教學課堂上這樣的講述：“同學們老師今天想要帶你們去動物園游玩，你們想去么？老師知道你們很想去，但是現在老師遇到一些麻煩。我們學校有兩臺汽車，每臺汽車可以乘坐60人，一班有學生35人，我們班級有學生33人，三班有學生四十人。怎樣的安排才能使得每一名同學都能去動物園游玩呢？”然后教師要求學生以小組的形式進行討論，當學生討論完畢公布自己的想法后，教師在引出課堂教學內容，使得學生帶著強烈的求知欲望參與課堂教學活動中去。

3結語

數學知識來源于生活實際，所以，小學數學教師在教學活動開展的過程中，要注重生活情境與小學數學教學的融合，使得抽象化的教學內容形象化、具體化、直觀化的對學生進行呈現，便于學生理解和掌握，提升小學數學教學成效。教師需要積極的找尋多種手段促進生活情境與小學數學課堂教學的融合，可以應用多媒體設備進行輔助教學，應用生活化的語言進行教學活動的開展，積極在教學課堂上設置生活情境，促進小學數學教學改革，促進學生的全面發展。

作者:孟兆微 單位:吉林市豐滿區第二實驗小學校