從傳統文化下談高職數學教育

時間:2022-07-24 04:50:09

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從傳統文化下談高職數學教育

摘要:在我國傳統文化中,有儒家的天人合一和學以致用思想、道家的道法自然思想、九章算術的機械化思想和幾何公理化思想。要充分了解傳統文化視角下高職數學的教學現狀,解析在高職數學教育中滲透傳統文化的意義,制訂提高高職數學教學的策略,優化高職數學課堂的教學效果。

關鍵詞:傳統文化;高職數學;教學效果

高職院校在傳授學生數學知識和技能的同時,還要對學生滲透傳統文化,讓學生在數學學習中感受到傳統文化的魅力,優化高職院校的數學教學設計,滿足教育部門對高職院校數學教育的要求,提高數學的教學效率和質量。在教學活動中,要深入分析傳統文化對人們的影響,探索數學知識和傳統文化的關系,創新數學教學理念,推動高職教育改革進程。

1傳統文化視角下高職數學的教學現狀

1.1數學教師對傳統文化重視程度不足。高職院校的教學目標是培養專業化技術型人才,高職院校大多三年制,數學課程的學習時間比較短,為了完成教學進度,只開展數學知識的教學,忽視傳統文化的融入。部分教師對傳統文化的作用認識不足,使傳統文化難以融入到數學教育中。1.2教材編寫中忽視了傳統文化的融入。高職院校在數學教育中注重知識的專業化和系統化,微積分和線性代數成為數學教學的主要內容,忽視了傳統文化在數學教材中的融入。數學教師在教學中將傳統文化融入其中,除了重新進行教學設計以外,還要投入很多精力和時間,增加了教師的工作內容,難以調動教師傳播傳統文化的積極性。1.3數學教師的傳統文化知識儲備不足。高職院校的教師大多缺少傳統文化的熏陶,在教學中依然堅持應試教育理念,由于缺少傳統文化底蘊,對學生進行傳統文化滲透有一定困難。高職院校的數學教師多是理工科出身的,文學素養欠缺,作為文化傳播者,自身的知識儲備不足,很難將傳統文化融入到數學教學中。

2在高職數學教學中滲透傳統文化的意義

2.1可有效貫徹教育改革方針。隨著我國教育事業的發展,數學教學中更加重視傳統文化的滲透,培養學生的文化修養和良好品質。在中小學教育中,數學教材內容進行了相應的修訂,在中考和高考中也增加了傳統文化教育內容。在高職數學的教學中,滲透傳統文化教育,可有效貫徹和落實教育改革方針,提高學生的綜合素質。2.2展現數學學科的魅力。數學學科的學習可提高學生的思維能力和反應能力,高校的數學知識難度較大,部分學生對數學學習產生了畏難情緒。通過傳統文化的滲透,可使學生深刻地感受和體會學習數學知識的魅力,使數學學習更加有趣,能夠營造良好的課堂學習氛圍,集中在課堂上的注意力,提高課堂教學效果和質量。2.3激發學生對數學學習的興趣。高職院校學生的數學基礎比較薄弱,對于數學學習有畏懼和懈怠心理,隨著高職數學難度的增加,學生對數學學習更缺少興趣和學習熱情。因此,在高職院校數學教學中,應向學生傳授傳統文化的重要性,使其從多角度學習數學知識,豐富學習內容,激發學生學習數學的興趣,感受數學學習的樂趣。

3傳統文化視角下提高高職數學教學的策略

3.1培養教師對傳統文化的認知。高職數學課堂上,教師是傳授知識的主體,應有效滲透傳統文化知識,培養教師的人文素養。教育管理部門在數學教材的編寫中要引入傳統文化內容,定期組織教師學習經典文學。在數學教學設計中靈活引入傳統文化,保證數學課堂的教學質量。例如,高職機電專業數學一元函數微分學的教學中,借助簡單的微分知識可以解決電壓問題、自動電動勢問題以及RCL串聯電路分析問題等,在課堂教學設計中,教師要具備儒家的學以致用思想,彰顯數學學科的工具性作用,滿足學生個體的學習需求,有效激發學生學習數學的動力。借助具體案例,讓學生利用所學微分知識,解決生活中的數學問題,培養學生的實踐能力,發揮數學學科工具作用,保證數學教學的效率和質量。3.2優化數學教學設計。數學文化包含數學思想、數學精神以及數學方法和觀點,同時包含數學文化的形成和發展。在高職數學教學中,應當加強數學和傳統文化的聯系,優化數學教學設計,保證數學教學的效率和質量。在高職數學二進制及其轉換的教學中,為了激發學生的學習興趣,應當引入我國的古代文獻《周易》,以豐富數學教學的內容,優化數學教學設計。在數學教學設計中,從八卦的八方以及象征的事物和自然現象入手,引導學生了解通過八卦可以表現世間萬物。德國數學家萊布尼茨認為我國的八卦是世界上最早的二進制表示法,通過數學知識和背景的拓展,幫助學生全面掌握數學知識。通過文化知識的引入,幫助學生了解數學知識的起源,感受數學家的品質,借助傳統文化,幫助學生感受數學的發展環境,體會道法自然的傳統文化理念,陶冶學生的情操,提高學生對數學知識的認知。因此,在學習數學知識時,應深入發掘數學知識內涵,將數學知識和傳統文化有機地聯系在一起。3.3革新數學教學方式。隨著高職教育改革的深入,教師要注重教學方式的創新,體現學生在課堂上的主體作用。以教學內容為基礎,根據學生的學習情況,采取多樣化教學方式,如啟發式教學、問題式導學以及小組合作學習等,由淺入深地調動學生的學習積極性,培養學生的創造思維能力。在數學學習中有效滲透傳統文化,豐富高職數學教學活動。在高職數學不等式放縮法的教學中,可以引入孫臏兵法中的故事,深入分析故事所要表達的思想內容。通過引導學生體會犧牲局部換取全局勝利的策略,提高課堂數學學習的有效性。教師要從傳統文化層面入手,將傳統文化故事和數學知識有機結合,創新數學教學方式,優化數學教學設計。根據教學實際設計課堂問題,引導學生深入思考和討論,加深學生對不等式等相關知識的學習和理解,提高數學教學質量。3.4提高數學學習的有效性。在我國傳統文化中,有精華也有糟粕。在高職數學課堂上滲透傳統文化內容,應當選擇優秀的傳統文化,作為高職數學教師,應當具備相應的辨別能力,不要任意的將傳統文化和數學知識聯系在一起。教師要注重數學教學的創新作用,打破傳統文化的約束,不斷拓展傳統文化內容和學生的文化視野。注重信息化技術的引入,借助直觀、形象的方式,將抽象的數學知識形象地展示出來,提高學生學習數學的效果和質量。在高職數學曲線形狀的教學中,為了幫助學生理解有限和無限的關系,將傳統文化、數學知識和信息技術有機的結合,以輔助數學教學活動。在傳授復雜抽象的數學概念時,借助圖片和動畫展示數學概念,讓學生更加清晰的學習和掌握數學知識,巧妙地利用數學語言和符號,理解數學知識的抽象性,使繁瑣的推理和計算變得更加簡單,不斷提高數學教學的效果和質量。

4結語

在高職數學教學中,應當注重數學學科的工具性和文化性,培養學生的數學素養,提高學生的數學知識和技能。要在數學教學中有效滲透傳統文化,采取多樣化課堂教學方式,落實數學教學活動,傳承和弘揚傳統文化。高職數學教師應深入發掘數學知識的精髓,引入豐富的傳統文化。同時,培養教師對傳統文化的熱愛,激發學生學習數學的興趣,創新數學教學方式,豐富數學課堂內容,提高數學課堂的教學效果。

參考文獻:

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[3]聶晶品,孫中秀.高職數學教學實踐中滲透傳統文化的研究[J].科技資訊,2016,14(09):132-133.

作者:耿曉哲 于彩芹 馬琳 楊勇 單位:濰坊職業學院