把生活融入教學中的體會簡析

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【摘要]數學來源于生活，又作用于生活，數學教學只有融入學生熟知的生活情景，學生才有興趣，數學才有生機。

【關鍵詞】數學教學生活情景促進學生體會

“數學來源于生活，又作用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊涵著大量的數學信息，數學無處不在也無時不有，人們離不開數學，因而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。《課程標準》強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。這就要求教師在數學教學中應重視學生的生活體驗，把數學教學與學生的生活體驗相聯系，把數學問題與生活情境相結合，把數學融人生活，用生活情景促進數學教學。

一、使教學內容生活化

1.發掘教材中的生活化學習資料

在新教材的編排中，穿插了一些供學生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學時，經常組織學生認真學習，并要求學生發表學習心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學生了解有關數學知識的產生和發展，把握數學與生產實際密不可分的關系，另一方面可以通過了解我國在數學上的重大成就，激發學生的愛國熱情。

2.發掘實際生活中的數學材料

校園、家庭、社會環境都是學生生活的場所，我們要鼓勵學生去關注、留心、了解校園生活、社會生活以及家庭生活中的數學資源。通過對這些資源的收集、整理、應用，使學生感受到數學與我們的生活密不可分，我們應該學好數學，用好數學。

二、使教學過程生活化

1.導人課題要與學生熟知的生活情景相結合

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師在導人新課時若能從學生熟知的生活實例引出數學問題，誘發學習需要，學生便會積極主動地投人到學習探索之中。例如:在“解斜三角形”的新課導人中，我設計了以下情景:“一天，一位老農在河岸徘徊，路人問知:老農想知道河對岸一鐵塔的高度，苦于無法，又不忍離去。同學們請你們想想辦法，幫助一下老農，怎么樣?”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。我抓住這一情景，因勢利導地說，我們只要學好解斜三角形的相關知識，就有能力幫他了卻心愿了。這樣做激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學生體會到數學在現實生活中的重要作用。

2.例題生活情景化

我們所使用的教材很難盡善盡美地符合所有學生的知識和生活經驗教學時，我們應該結合自己的教學狀況，對教材中一些學生不熟悉的、不感興趣的內容及其情節和數據做適當的調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題來取代。例如:在教學“概率”時，我將例題變成一道聯系班級實際的應用題:“在我校剛舉行的高二年級拔河比賽中，規定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。試計算我們班想在全部22場比賽中得到40分的概率。”由于學生親身體驗了拔河比賽的全過程，學習的積極性大大增強，很快就融人到討論問題的氛圍中。

3.以學生生活情景設置練習題

“學以致用”，明確指出了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習題目設置成學生熟知的生活情景。讓學生在情景中探究，在情景中獲求知識，在情景中提高分析問題和解決問題的能力。如:在講述函數內容時，我編寫了以下練習:我校新校區計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按7折計價;乙商家報出的優惠條件是每臺均按8.5折計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家較優越些請說明理由。通過此題的練習，讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力，加深數學與生活的聯系，提高應用數學的能力。

三、理論聯系實際，提高學生的課外數學應用能力

數學只有應用于實際，才會變得富足而有生氣，才能讓學生體驗到學數學習的樂趣，進而確立用數學解決實際問題的意識和信心。課外活動中教師要引導學生用數學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1.開設生活化的數學實踐活動

讓學生在活動中應用、發展數學。例如:在學習了“等比數列”之后，讓學生分組去收集，整理，計算，體會“數列在分期付款中的作用”。使他們意識到數學知識真正為我們的學習、生活服務。

2.引導學生運用所學的數學知識和方法解決日常生活中的實際問題

例如:讓學生設計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當地用在黑板報、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3.寫數學學習心得和數學知識小論文

如在學習了“等差數列”的有關知識后，讓學生寫寫《儲蓄的計算》，學了“函數及其圖像”后，讓學生寫一寫《一天的氣溫變化與函數》等。這樣做不僅使學生學到了數學知識，提高了數學應用的能力，而且也提高了學生的習作水平。數學心得寫出了學生學習數學的感受與得失，反映學習過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

4.制作數學學習周報

制作數學學習周報可以將枯燥的數學知識融人到有趣的小報形式中去，讓學生輕松地學知識;也可以借機鼓勵那些學得一般但動手能力強的學生，發揮他們的特長;同時培養了學生的動手能力以及收集、整理資料、構思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學生綜合素質的全面提高。

總之，教師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”，把每節課的教學內容作精心設計。一方面讓學生在生活實際的情境中體驗數學問題，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化;另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現數學知識生活化，從而達到提高學生數學素養的目的。同時，教師在教材的使用更加合理，實現教學觀念、教學方式的轉變更加快速，教師的教學能力提升更加有效。