面料造型設計課程探討

導語：面料造型設計課程探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：面料造型設計是一門實踐性為主的學科，是服裝專業的重要基礎課程，針對服裝與服飾設計設計專業學生的學習興趣點的發掘，論文擬通過在線課程、團隊學習、翻轉課堂等形式，在“實踐性”課程教學改革的實施中發揮作用，進而激發學生學習主動性、提高教師教學能力和科研能力，為開展其他服裝專業課程中的實踐性教學提供了有效的實施路徑。

關鍵詞：面料再造;教學改革;實踐課程

1服裝面料造型設計課程介紹

服裝面料造型設計課程有較強的綜合性，基于服裝材料學、立體裁剪、服裝結構紙樣、服裝制作工藝、服飾手工藝設計等相關課程的學習，面料再造這門課通過面料造型創意設計的基本理論的學習和技能的訓練，使學生掌握服裝面料在視覺上的多樣性表達、創意性面料工藝手段等的應用，要求學生能夠分析服裝面料的肌理及其作用，分析形成面料肌理的原因和方法．以及面料再造設計的提升空間，總結面料再造的主要設計方法．并理解面料再造與服裝風格的關系。在此基礎上培養學生的流行意識和市場觀念，能根據主題要求進行服裝面料再造的實踐嘗試，并獲得一定量的面料表達實際結果。

2實踐性性教學方法應用面料造

型設計課程的適用性基于課程定位，課程所涉及的知識體系覆蓋面廣，在培養方案中起到承上啟下的重要作用，要在有限的每周2課時當中，以教師講授法加學生實踐動手操作形式，只能簡單的完成基礎課程要求，無法使得這門課延伸到創意提升階段。此外，本課程面向具有藝術背景的服裝與服飾設計專業學生，這個群體的學習特點是思維活躍、想象力豐富、形象思維能力很、創意和動手能力強。因此必須要另辟巧徑，形成新的課程學習模式，激發學生的學習興趣，在深入研究對比后，結合本課程特色，選擇在線課程與翻轉課堂為主要的教學方法，充分發揮學生的自助學習的能動性。

3在線課程的教學設計

《面料造型設計》的在線開放課程中導入主題式教學形式，學習如何進行面料的藝術再造為成衣設計帶來新的活力，如何利用平凡的材料為成衣再造出新的時尚，并通過此過程的介入將相關設計課程融會貫通。努力培養學生的設計創新能力以及動手制作能力，通過該課程的訓練，培養學生把握設計理念，增強對創意思維的體量和對成衣設計的感性認識。

4面料造型設計課程的在線課程實施路徑

4.1了解面料造型的各類手法———“利用我”利用材質本身創造出另類風貌，如何利用身邊不起眼的材質創造出新穎別致的材質，如何利用廉價的材質創造耳目一新的材質效果。首先，為學生講述面料藝術再造的呈現形式和相關藝術處理手法；其次，在學生的課堂練習中為學生設定統一命題，要求學生利用大自然中的植物或動物為靈感，采用面料創作出各式面料藝術再造小樣；再次，讓學生選擇和利用各類材質，打破固有材料的限制，把目光從面料市場轉移到超市、自由市場、農貿市場、舊貨市場，甚至自己童年的收藏中，讓學生學會善于在日常生活中“發現”材料；最后，課程討論、在線測試、自測。4.2研制面料造型的造型練習———“創造我”在上述基礎上經過提煉和進一步創新，結合服裝立體造型課程，將自己滿意的面料再造手法用到人體模型上，讓學生在逐步進階的過程中不知不覺地完成從平面到立體、從點到面、從面到局部造型、從二維到三維的設計轉變過程，我們把這個模塊的過程擬為“創造我”。4.3改變面料造型的另類教學———“解構我”第一和第二階段之后，學生的動手能力和創新思維得到了進一步提升。這時需要加強學生對面料造型在成衣結構上的探索和實驗。4.4探索面料造型的成衣創作———“創新我”在本模塊的課程學習中，學生須對成衣設計本身有進一步的認知和領悟，同時補充學生對品牌風格、品牌陳列等方面的知識。首先，考察市場中成功的、加盟和連鎖較多的成衣品牌，其次，對相關品牌在價格、風格、工藝、市場營銷、陳列方式等方面進行較為全面的了解和研究，分析其優勢和劣勢，借鑒其中自己喜愛的相關品牌，模擬打造出自己的時尚品牌；再次，在保持原品牌固有賣點的基礎上設計系列產品，加入面料再造等藝術處理手法，提高“自創品牌”的產品價值和競爭力。

5總結

面料造型設計是一個全程的實驗體驗創作的過程。學生分小組進行面料再造的實驗，通過對某種材料、某種加工方法進行試驗，通過檢核表法和模仿法來轉化收集到的圖片的表現形式，從圖片中尋找設計的靈感，再用形態分析法構思如何把摸索出來的面料再造手法與圖片結合。按照收集到的圖像，素材去尋找材料，用材料來模仿圖像、素材中的色彩和肌理等效果,通過面料的再造工藝來表現自己從圖片得到的視覺印象、觸覺感受和心理感受，并學習歸納記錄從圖像到實物設計構思的過程。服裝面料再造課程教學改革的實施，行之有效地提升了學生的探索能力、主動解決問題的能力，在課程中改變了傳統的師生角色，對教師提出了更高的要求，對教師的專業視野拓展和科研能力提升都起到了良好的推動作用。在今后的課程中，還需要繼續推進研究性教學改革，在產學研課題的開發上、教學評價模式上繼續探索，形成新的成果。

參考文獻:

[1]常麗霞.服裝人體工程學思辨式實踐教學模式研究[J].河南科技學院學報，2015(2):102-104.

[2]胡學龍，楊睛，林雪美等.信息與通信學科研究性教學實踐研究[J].高教學刊，2017(8):29-30.

[3]郭建芳.基于翻轉課堂的“跨境電子商務”課程教學研究[J].改革與開放，2017(4):87-88.

[4]郭.網絡課程類別分析———基于互聯網教育傳播模型的分析視角[J].遠程教育雜志.2014(05)

[5]李靜,李新房,孫淑文.MOOC背景下西藏高校在線課程建設問題分析及優化建議研究[J].西藏研究.2017(03)

作者:王璐 單位:陜西國際商貿學院