多專業聯合畢業設計改革與實踐

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摘要：為解決本科畢業設計選題與工程實際脫節，學生參與設計的積極性和主動性不高，設計質量差等問題，結合礦業類專業的特點，緊扣煤炭行業發展形勢，科學選定設計題目，跨專業組建指導團隊和設計團隊，發揮團隊優勢做好項目頂層設計，整個畢業設計階段實施項目化管理，提高設計整體質量。礦業類五個專業一起聯合進行本科畢業設計，將礦區的資源勘查與儲量核實、礦山測量、煤礦開采、煤炭洗選加工與礦區采后的土地復墾與生態環境保護等緊密結合。跨專業組建的指導教師團隊和學生設計團隊通過不同專業之間的學習、探討與交流，整個設計團隊對相關專業知識得到了很好地梳理、整合、補充，變傳統的“一人一題”的獨立設計模式為團隊設計模式，既培養了學生解決工程實際問題的能力，又培養了學生的團隊精神和協作意識。文章的研究為礦業類應用型人才培養積累了寶貴的經驗，值得在相關領域推廣應用。

關鍵詞：礦業類專業多專業聯合畢業設計改革

在大眾化教育的今天，本科生在就業市場中處于一種較為尷尬的境地，究其原因是他們在理論學習上不及研究生，在動手實踐能力上不及高職高專生，用人單位更熱衷于不用培訓就能直接上崗的應用型人才。基于這一背景，卓越工程師培養正是解決當前人才培養中的瓶頸問題。畢業設計是本科生人才培養中最重要的一個環節，該環節既能鞏固學生在整個大學期間所學的理論知識,又能將所學專業知識運用到生產實踐中去，為企業解決實際問題，通過整個畢業設計環節，提高學生的運算、邏輯推理、繪圖、科技論文寫作和科研能力。為獲得良好的人才培養效果，黑龍江科技大學立足“大礦業”發展戰略，在礦業工程學院所屬的五個礦業類專業中實施了礦業類專業畢業設計綜合改革，收到了預期的效果。

一、結合礦業類各專業特點，跨專業組建設計團隊

礦業工程學院現有采礦工程、資源勘查工程、測繪工程、礦物加工工程和土地資源管理五個專業。本次綜合改革本著打破五個專業傳統畢業設計中各個專業之間不融合的壁壘，以礦業類項目《雞西市四海礦區煤炭資源整合與開發綜合設計》為依托，從項目立項、資源勘查及儲量核實報告、資源整合設計、礦區地面及井下測量、礦物加工與利用、開采沉陷區預計與礦區生態環境治理等一系列專項進行綜合設計。整合礦業工程學院五個專業的優質教育資源，從每個專業中抽調出一支具有一定科研工作經驗和多年畢業設計指導經驗的教師組成校內指導教師團隊，同時從企業中聘請有一定現場經驗的工程技術人員組成校外指導教師團隊。從五個專業的畢業班中選出20名左右的學生組成設計團隊，進行真題真做。傳統的本科人才培養方案中，把畢業設計環節放在第八學期，這樣的安排存在一個弊端，影響了理論與實踐的融合性。為此，我們在大三學年結束就進行畢業設計開題，將原來的13周畢業設計時間延長，從大四開始一邊學習專業課和現場工程實踐，一邊做畢業設計。

二、發揮團隊優勢，做好項目的頂層設計

近些年來，由于本科畢業設計中存在著設計內容脫離工程實際或滯后現場實際，設計題目重復或相近，設計內容存在抄襲現象等。學校、學生和社會用人單位等多方對人才培養質量均有不滿意之處，鑒于此，有些專家甚至提出想取消本科畢業設計的想法。本科生畢業設計何去何從，如何提高畢業設計質量是本次綜合改革的重點。礦業類專業畢業設計綜合改革，重在發揮團隊優勢，校內外指導教師團隊結合現場工程實際問題，做好綜合改革項目的頂層設計。基于項目模式的多專業聯合指導模式的最大特點是由多個專業的教師組成指導教師團隊，彌補單一教師指導的知識層面、技術層面、專業層面不足，實現師資的整合與共享，由過去的單一指導轉變為團隊指導。企業導師的加入，使得綜合設計的頂層設計融入了現場工程實踐，增強了與企業的緊密性，從而完善了指導教師結構，打造了一支多元化的、強有力的指導教師團隊。結合礦業類專業人才培養模式，推進卓越工程師培養計劃，完善畢業設計指導體系，實現礦業類企業對應用型人才的需求。按照項目設計任務書要求，組建跨專業的學生設計團隊，不斷培養學生具有較強的解決實際問題的能力和團隊意識。通過多專業聯合的綜合設計改革和各專業之間的知識碰撞，更能激發學生參與意識和解決實際問題的能力，達到提高人才培養質量的目的。

三、實施項目化管理，提高設計整體質量

基于項目化管理模式的畢業設計綜合改革，旨在體現“一個突出、兩個結合、三個具備”，“一個突出”即該項目突出礦業類工程項目的規劃與設計整體性；“兩個結合”即體現理論教學與工程實際的結合、校內指導教師與校外指導教師的結合；“三個具備”即通過該畢業設計綜合改革的開展，使參加設計的畢業生具備礦業類專業較扎實的理論基礎、具備礦業類專業較強的工程實踐能力和具備解決礦業類專業工程問題的良好素養。礦業類專業畢業設計綜合改革項目化管理做法如下：1.項目化管理內涵。該設計以現場工程項目實際為背景，將工程建設項目中所涵蓋的礦業類各專業設計內容按模塊化進行分類并優化，按模塊組建設計團隊，各模塊間既有分工又有協作，保持項目運行的整體性。2.項目選題依據及總體規劃。結合國家煤炭資源整合工作整體部署和黑龍江省“八大經濟區、十大工程”建設規劃，項目題目擬定為《雞西市四海礦區煤炭資源整合與開發綜合設計》。該項目包括：（1）礦區規劃、人文地理與經濟；（2）礦區國土資源、儲量計算與核實；（3）礦區地面與井下工程設計三維建模；（4）礦區資源開發與利用方案、礦區整合初步設計、安全專篇、施工設計及礦區虛擬現實；（5）礦區選煤廠設計。3.制定各種規章制度，加強設計過程管理。由于設計團隊是由多個專業學生組成，為確保學生的日常出勤，專門制定了《畢業設計日常管理及考勤辦法》。在畢業設計質量上能體現出多專業聯合與專業交叉所產生的加法效應，專門制定了《畢業設計指導教師工作細則》。為加強整個設計的過程管理，我們采取了“查四期、把五關”質量監控措施，“查四期”即“開題期間查、設計初期查、中期考核查、設計交稿查”，“把五關”即“嚴把指導教師團隊組建關、嚴把設計題目論證關、嚴把設計過程關、嚴把設計質量關、嚴把設計答辯關”。四、項目的主要成果與創新之處1.集于礦業類五個專業一起聯合進行本科畢業設計，將礦區的資源勘查與儲量核實、礦山測量、煤礦開采、煤炭洗選加工與礦區采后的土地復墾與生態環境保護等緊密結合，增加一定的創新性。2.該題從礦區合理布局、有序發展角度出發，促進煤炭資源科學、高效利用，實現了區域資源效益、經濟效益、環境效益和社會效益的協調發展。3.該題目符合我校“大礦業”背景下的人才培養目標，本次畢業設計有利于學生增強工程意識、全局意識、協作意識的平臺，將礦業學院現有的五個專業進行了有機地融合，在整個畢業設計指導和設計完成過程中，全體指導教師和學生組成一個指導團隊和一個設計團隊，通過專業之間的碰撞，使師生對相關專業知識得到了很好地梳理、整合、補充，同時也提高了學生參與設計的積極性和主動性，有效克服了傳統教學模式與工程實際脫節、被動學習和設計目的不明確的弊端，培養了學生解決工程實際問題的能力和團隊意識。4.彌補了傳統設計模型中存在的缺陷。傳統的“一人一題”的模式過分強調學生設計的獨立性，忽視了學生團隊精神和協作意識的培養；傳統的設計學科與專業之間條塊化分割，缺乏專業之間的交流與溝通。

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作者:康 健 張國華 林井祥 趙福軍 張繼忠 趙美芳 單位:黑龍江科技大學礦業工程學