“國(guó)際貿(mào)易概論”課程項(xiàng)目化開發(fā)與建設(shè)

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摘要:“國(guó)際貿(mào)易概論”是高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者發(fā)現(xiàn)很多高職院校在該課程的日常教學(xué)活動(dòng)中存在教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)活動(dòng)重理論輕實(shí)踐、考核方式比較單一等問題，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果乏善可陳，對(duì)此筆者結(jié)合去年的訪學(xué)所得，對(duì)該課程的教學(xué)提出相應(yīng)的改革建議。

關(guān)鍵詞:高職院校;國(guó)際貿(mào)易概論;課程建設(shè);項(xiàng)目化教學(xué)

隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)獲得了較快發(fā)展，為了在一定程度上更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的新需求，必須要對(duì)高職國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程進(jìn)行改革。而“國(guó)際貿(mào)易概論”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，更要促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量水平的提升，對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”的課程教學(xué)實(shí)施合理化改革。

1“國(guó)際貿(mào)易概論”課程改革的思路

到目前為止，絕大多數(shù)高職院校還是按照學(xué)科體系組織該課程的教學(xué)內(nèi)容，傾向于純理論的介紹，理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，而當(dāng)下95后的學(xué)生是動(dòng)漫、手機(jī)伴著成長(zhǎng)的一代，他們喜歡看圖片，越來越不喜歡純理論的學(xué)習(xí)，其次他們會(huì)對(duì)其實(shí)用性提出質(zhì)疑，認(rèn)為所學(xué)的理論與今后的實(shí)際工作關(guān)聯(lián)不大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單一的講授法來教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度很低，同時(shí)認(rèn)識(shí)不到該課程的實(shí)用性，自然也就容易失去學(xué)習(xí)該課程的意愿，結(jié)果就造成老師講得滔滔不絕、很多學(xué)生卻昏昏欲睡的局面，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者打算按照理實(shí)一體的思路來整合課程內(nèi)容，把課程內(nèi)容分成四個(gè)單元，基本上是按照一個(gè)外貿(mào)企業(yè)如何從國(guó)內(nèi)走向國(guó)際的邏輯關(guān)系來重組教學(xué)內(nèi)容。具體來說，即從分析一個(gè)外貿(mào)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)能力出發(fā)，然后討論其進(jìn)出口所涉及的貿(mào)易政策與措施，接著再討論該企業(yè)進(jìn)行海外投資等所要面臨的問題，最后討論企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)全球化和貿(mào)易自由化問題，按照這一邏輯關(guān)系來開發(fā)與設(shè)計(jì)四個(gè)單元合適的教學(xué)項(xiàng)目，并能在教學(xué)實(shí)施過程中真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)，最終按照項(xiàng)目化教學(xué)的要求來落實(shí)課程的考核評(píng)價(jià)。

2“國(guó)際貿(mào)易概論”課程改革的建議

2.1按照新思路來整合教學(xué)內(nèi)容

設(shè)想以上海地區(qū)的相關(guān)外貿(mào)產(chǎn)品業(yè)務(wù)作為研究背景，并以某外向型的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為導(dǎo)向，針對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論課程中的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，一般情況下可以設(shè)計(jì)出四個(gè)單元，具體來說包括基礎(chǔ)理論單元、政策與措施單元、國(guó)際投資單元和國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元。（1）基礎(chǔ)理論單元，堅(jiān)持夠用原則，注重行業(yè)特點(diǎn)的合理化分析。基礎(chǔ)理論改革有利于相關(guān)外貿(mào)人員對(duì)國(guó)際貿(mào)易大勢(shì)有個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的了解，然后借助貿(mào)易分類與貿(mào)易統(tǒng)計(jì)的方式明確其外貿(mào)能力，主要涉及貿(mào)易規(guī)模情況、貿(mào)易商品情況以及貿(mào)易伙伴情況等，以上是外貿(mào)業(yè)務(wù)開展的第一個(gè)步驟，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的步驟，屬于單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員以及報(bào)關(guān)員職業(yè)考試的重要內(nèi)容；（2）政策與措施單元，重在分析國(guó)際貿(mào)易開展的政策以及措施。該單元內(nèi)容是企業(yè)向國(guó)外市場(chǎng)進(jìn)軍的首要分析內(nèi)容。由于，每個(gè)國(guó)家在貿(mào)易政策以及貿(mào)易措施方面的變化速度是相對(duì)較快的，往往會(huì)隨著形勢(shì)的變化進(jìn)行調(diào)整，因此本單元的學(xué)習(xí)有利于相關(guān)業(yè)務(wù)人員學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行貿(mào)易；（3）國(guó)際投資單元，強(qiáng)調(diào)對(duì)外貿(mào)企業(yè)進(jìn)軍世界市場(chǎng)過程中的相關(guān)途徑。綜合考慮經(jīng)濟(jì)全球化條件下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展變化相對(duì)較快的特點(diǎn)，外貿(mào)工作人員應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易動(dòng)態(tài)有一個(gè)及時(shí)且準(zhǔn)確的把握，明確國(guó)際貿(mào)易方向。因此，該單元可以幫助企業(yè)在國(guó)際經(jīng)營(yíng)投資工作過程中做出正確選擇，例如海外直接投資方式、引進(jìn)技術(shù)方式等，有利于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)業(yè)務(wù)人員應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易環(huán)境改變的能力；（4）國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作單元，側(cè)重于研究我國(guó)外向型相關(guān)企業(yè)在進(jìn)入到世界市場(chǎng)之后，想要做大以及做強(qiáng)，就應(yīng)該與世界上各個(gè)大國(guó)相互交流溝通、攜手合作。該單元有助于業(yè)務(wù)人員懂得在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)過程中必須遵循國(guó)際貿(mào)易慣例，遵守規(guī)范化的WTO規(guī)則，幫助業(yè)務(wù)人員增強(qiáng)處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)糾紛等貿(mào)易問題所具備的能力。

2.2改進(jìn)教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，相關(guān)研究人員必須要對(duì)課程內(nèi)容根據(jù)新思路實(shí)施整合，然后在新教學(xué)模式前提下實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用相應(yīng)的項(xiàng)目或者是任務(wù)來引入新知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在教學(xué)實(shí)踐中掌握知識(shí)，做到融會(huì)貫通。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上突出訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題能力，每個(gè)項(xiàng)目再通過設(shè)計(jì)多項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，這么做的好處就是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容時(shí)不再感覺一般理論課經(jīng)常發(fā)生的“純理論堆砌”現(xiàn)象，而是把理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，能夠真正使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。

2.3按照新標(biāo)準(zhǔn)來考核評(píng)價(jià)

根據(jù)本課程性質(zhì)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我們將重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)來分析和解決國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題的能力。與此同時(shí)，在課程考核方式上將改變傳統(tǒng)單一的閉卷理論考試形式來確定學(xué)生成績(jī)的做法，采用課堂知識(shí)考試、課程實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、專題分析報(bào)告或小論文、平時(shí)表現(xiàn)等多種考核形式的評(píng)價(jià)體系。平時(shí)成績(jī)主要以每課程項(xiàng)目完成的情況作為考核專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的主要內(nèi)容，具體包括：完成項(xiàng)目的態(tài)度、項(xiàng)目報(bào)告質(zhì)量、資料查閱情況、問題的解答、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力、表述能力、辯解能力、外語能力等。最終形成一套學(xué)校考核與社會(huì)考核相結(jié)合、開卷考試與閉卷專試相結(jié)合、課程成績(jī)與能力證書相結(jié)合的多元化綜合考核體系。

2.4按照新角色來開展教學(xué)

面對(duì)95后的高職大學(xué)生，我們教師必須對(duì)目前的學(xué)情有非常清醒的認(rèn)識(shí)：整體上學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，探究能力差，邏輯推理能力不夠強(qiáng)，尤其現(xiàn)在學(xué)生的注意力由于受手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的影響能夠集中的時(shí)間越來越短，因此我們不能再沿用老的教學(xué)模式來開設(shè)這一專業(yè)基礎(chǔ)課程，否則肯定會(huì)影響該課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，相反，我們必須從課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施與課程考核等三方面進(jìn)行教學(xué)改革研究，采用項(xiàng)目化教學(xué)來開設(shè)該課程，能夠使教師從知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y源的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生也能夠從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。

3結(jié)語

通過對(duì)“國(guó)際貿(mào)易概論”課程的項(xiàng)目化開發(fā)與建設(shè)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)我國(guó)快速發(fā)展的外貿(mào)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求。

作者:樂飛紅 單位:上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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