雙元制職業教育模式分析論文

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一、德國職業教育

目前，德國目前已經成為世界上經濟和科學最發達的國家之一。支撐德國經濟迅猛發展的力量主要歸功于德國人長期以來積淀下來的文化素質和德國發達的職業教育體系。而在德國的職業教育體系中，雙元制職業教育模式被公認為是最核心的秘密武器，是促成該國強盛的關鍵所在。

所謂的雙元制，就是職業技術院校和企業共同協作完成對學生職業能力培養的一種職業教育模式，是一種以“職業能力的培養”為本位、以“為未來工作而學習”為目標、以“職業活動的開展”為核心的職業教育模式。首先職業教育機構將某一工種所需的職業能力按照由淺入深的規律劃分為基礎能力、專業能力、專長能力三個遞進的層次，在不同層次的職業能力培養中，按照模塊化實施教學。每一個教學模塊的實施都是以職業學校和相關企業為基本培訓場所。職業學校承擔的是學生為形成某種職業素質、具備某項專業技能所需基本理論知識和專業理論知識的傳授，教師通過啟發式、討論法、小組學習法先進教學方法的應用主要解決“為什么這么做”這個問題。企業主要通過項目教學、任務驅動等先進的教學方法使學生具備“怎么做和怎么做會更好”的問題。所有的培訓活動的組織都是“以學生為主體”，教師變成了職業活動的指導者與咨詢者，學生變成了知識和技能的主動獲取者，學生的學習主動性和積極性得到了充分的發揮。

德國雙元制教學模式成功實施，歸納起來，主要具有以下特點：

（一）雙元制職業教育模式的根本目標就是“為未來工作而學習”，明確的教學目標使得職業教育的內容緊跟社會生產的需求和技術的發展，學生的職業能力培養與企業的需求緊密聯系了起來，大大激發了學生學習的積極性，真正實現了學習和就業的“零距離”接觸。

（二）企業積極參與學生職業能力的培訓，真正意義上實現了校企合作辦學。各種企業通力合作，不僅專門為學生的培訓提供技能訓練場所，也提供出實際的工作崗位使學生真正參與職業活動，這讓學生與企業技術發展有了親密的接觸和交流。

（三）不管是在職業院校還是企業，在采用“以學生為中心”的多種多樣的實踐教學方式方法的同時強調養成嚴格的規范化的操作習慣，這使得學生的實踐技能不斷提升。大批的高素質、高水平的勞動者的培養，為德國的企業生產出高質量的產品，在國際上具有很強的競爭力提供了可靠的保障。

二、我院目前的現狀及借鑒點

德國的雙元制職業教育取得了很大的成功，在世界范圍內產生了一定的影響，對德國經濟的發展做出了突出的貢獻，我院可以結合自身的實際情況在很大程度上可以進行借鑒。

（一）教學內容的改革。職業教育是以能力為本位的教育，以培養實用型、技能型人才為目的，培養面向生產第一線所急需的技術、管理、服務人才。要達到這一培養目標，教學內容必須緊跟社會生產技術的發展。確定行業的實際需求，開發出強調職業技能的培養，具有職業特色的、緊跟技術發展的高職教材是高職教育教學改革的關鍵。

（二）教學設計的改革。傳統的教學設計簡單的提煉出了相應的教學目標、教學重點、難點，教案的內容基本是抄教材，對學生的吸引力不是特別的大。借鑒德國的教學實施方案，我們應該要詳細設計規定時間內要講什么內容，采用什么教學方法。要根據教學對象的不同來確定教學內容，從咨詢到評估，以學生為中心，老師在教學活動中主要起指導作用。使每一次課都讓學生感到學會了“為什么這么做”或“怎么做”。

（三）教學方式方法的改革。教育學家蒙臺梭利曾說過“我聽到的，我忘記了；我看到的，我理解了；我做過的，我記住了。”因此，德國的老師和學生都注重在學習過程中的參與性和實踐性，強調學習中的互動和交流。專業理論課教學采用班級授課的形式，專業實踐課采用分組教學的形式。我們學院在目前的現有條件下，不能完全照搬德國的小班教學，但是我們完全可以借鑒并實施頭腦風暴法、小組討論法、項目法等等教學方法；教師也應該充分重視各種現代教學設備的運用，課堂中除了黑板、講臺、課桌外，還應充分利用多媒體教學設備、各種演示設備和實物教具等，以加強直觀教學，做到通俗易懂，提高教學效果。

（四）師資隊伍的培養。德國職業教育獲得成功的一大重要因素是具有一支高學歷、高水平、高素質的三高教師隊伍，教師一般都是具有豐富的教學經驗和實踐經驗的專家。在目前，我院的許多教師來自于各種高等院校，從學校進入學校的經歷使得他們具有豐富的理論知識，但是在工程實踐經驗方面和教育教學方法方面有所欠缺。學校可以通過引進行業企業專家、鼓勵教師參加企業鍛煉、推進教師教育教學方法學習等措施來加以改善目前的師資結構問題，構建一支力量雄厚的、具有創新精神的雙師結構的教學隊伍。

通過這次學習，對德國職業教育有了進一步的認識，它將對我們以后的教學工作起著一定的指導作用。認真研究德國職教特點，積極地吸收和借鑒世界文明優秀的成果，結合我院的實際情況，走一條具有自己特色的、符合中國國情的職業教育之路。

摘要：德國的雙元制教育模式被世界上公認為是最先進的職業教育模式之一，本文從雙元制職業教育的內涵及特點出發，探討我院教學改革的趨勢。

關鍵詞雙元制職業教育模式實踐教學教學改革