普通高校音樂(lè)通識(shí)課程教學(xué)分析

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音樂(lè)素質(zhì)教育核心通識(shí)課程在上海大學(xué)開(kāi)展近七年，積累了一些關(guān)于音樂(lè)素質(zhì)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)。本文將通過(guò)對(duì)選修該系列課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)于課程的開(kāi)展情況、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為我國(guó)藝術(shù)教育的教學(xué)改革進(jìn)行一些探索。

一、調(diào)研背景

2018年，在給中央美術(shù)學(xué)院老教授的回信中，明確提出要做好美育工作。同年9月10日在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中又強(qiáng)調(diào)要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育教育，提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的重要論斷。將“美育”置于重要的地位。2019年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代高校美育改革發(fā)展提出明確要求，使高校美育工作有章可循、有規(guī)可依，為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系提供重要保障。“美育”的概念最初于18世紀(jì)由著名的德國(guó)作家、思想家席勒提出。席勒在《美育書(shū)簡(jiǎn)》一書(shū)中，對(duì)美育的性質(zhì)、內(nèi)容、任務(wù)及社會(huì)意義都作了相當(dāng)全面的論述。中國(guó)的“美育”概念是王國(guó)維于1903年發(fā)表的《論教育之宗旨》一文中才提出的主張。后來(lái)蔡元培在1917年提出“美育代宗教說(shuō)”，美育教育逐步受到重視。在他的后續(xù)教育事業(yè)中，成立了“北京大學(xué)音樂(lè)研究會(huì)”，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)不僅要規(guī)范社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體的精神狀態(tài)。美育教育影響其性格、情感、氣質(zhì)等方面，對(duì)于個(gè)體的影響會(huì)更加全面與深入，從而間接影響整個(gè)社會(huì)，對(duì)于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定起著重要的作用。美育對(duì)于個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要，一個(gè)人如果想成事，除了有理性的頭腦和卓越能力以外，良好的心態(tài)、寬廣的胸襟等諸多內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)也是不可或缺的。所以美育是實(shí)現(xiàn)人類(lèi)全面發(fā)展的必備條件，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要手段。學(xué)校教育尤其是高校作為美育教育的主要平臺(tái)，能夠正確引導(dǎo)和教育學(xué)生顯得尤為重要。上海大學(xué)積極響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)于新時(shí)代綜合素質(zhì)人才的迫切需求，改革多門(mén)通識(shí)教育課程，通過(guò)不斷創(chuàng)新全人培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有全球視野、公民意識(shí)、人文情懷、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，并能應(yīng)對(duì)之后種種挑戰(zhàn)的綜合型人才。上海大學(xué)作為綜合類(lèi)高校，其藝術(shù)學(xué)科相對(duì)較完善，包含電影、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等多種學(xué)科。以此為基礎(chǔ)拓展出以下三類(lèi)美育教育課程體系。核心通識(shí)課體系：包含理工、經(jīng)管、人文三大領(lǐng)域。三大領(lǐng)域中包含科技進(jìn)步與生態(tài)文明、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球視野、人文經(jīng)典與文化傳承、政治文明與社會(huì)建設(shè)、藝術(shù)修養(yǎng)與審美體驗(yàn)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育六大模塊。從工程技術(shù)到全球金融，從政治歷史到藝術(shù)美學(xué)均有涉獵。藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)：上海大學(xué)擁有包括弦樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、打擊樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、鋼琴協(xié)會(huì)以及舞蹈團(tuán)等多個(gè)平臺(tái)并向全校師生開(kāi)放。極大豐富了同學(xué)們的課余生活，讓有興趣的同學(xué)在學(xué)有余力的同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高自身綜合素質(zhì)。藝術(shù)展演平臺(tái)：上海大學(xué)聯(lián)合社會(huì)團(tuán)體定期舉辦活動(dòng)，通過(guò)畫(huà)展、影展、音樂(lè)會(huì)、話劇等多種形式，向廣大師生普及藝術(shù)知識(shí)、提高藝術(shù)修養(yǎng)、培育對(duì)于藝術(shù)美的審美認(rèn)知。

二、課程調(diào)研情況

上海大學(xué)開(kāi)展音樂(lè)素質(zhì)教育核心通識(shí)課程近七年，積累了一定經(jīng)驗(yàn)。本人全程參與《外國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》與《中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》兩門(mén)課程。經(jīng)過(guò)近一年的跟蹤調(diào)查，結(jié)合多位任課老師的采訪，特地制作一份調(diào)研問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)問(wèn)卷反饋分析上海大學(xué)實(shí)施核心通識(shí)課程的美育效果、育人效果，為后續(xù)教學(xué)規(guī)劃與改革提供一些支持。（一）專(zhuān)業(yè)與年級(jí)分布狀況。該問(wèn)卷的目標(biāo)人群是2018—2019學(xué)年，冬季、春季學(xué)期選修《中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》或《外國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》這兩門(mén)音樂(lè)類(lèi)核心通識(shí)課程的上課學(xué)生。有效問(wèn)卷共512份。問(wèn)卷顯示大二的學(xué)生的比例為最高，達(dá)54.7%，超過(guò)半數(shù)，這一點(diǎn)與學(xué)校對(duì)核心通識(shí)課程的學(xué)分要求以及大一因大部分學(xué)生未分專(zhuān)業(yè)而限制了總學(xué)分的原因有一定的關(guān)系。大一、大三、大四學(xué)生分別占了17.2%、22.7%、5.4%。在專(zhuān)業(yè)方面，理工類(lèi)學(xué)生因本身在學(xué)校的基數(shù)較大而占有約63.1%的比例，其次是經(jīng)管類(lèi)約16.2%，人文類(lèi)約14.7%，藝術(shù)類(lèi)約5.3%，其他約0.8%。上海大學(xué)開(kāi)設(shè)核心通識(shí)課程與通選課的理念是希望本科生在大學(xué)的四年里，跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)調(diào)研人群的專(zhuān)業(yè)分布可見(jiàn)這兩門(mén)音樂(lè)類(lèi)課程確實(shí)達(dá)到了這一目的。（二）參加問(wèn)卷的課程分布。在選修音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課程方面，核心通識(shí)課程《外國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》與《中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》占比分別為42.2%和39.5%，剩下18.3%選擇了音樂(lè)學(xué)院開(kāi)設(shè)的音樂(lè)類(lèi)任意選修課：《時(shí)代音畫(huà)》和《素質(zhì)教育音樂(lè)會(huì)》。（三）參加課程的原因統(tǒng)計(jì)在學(xué)生參加課程的原因方面，最主要是對(duì)音樂(lè)感興趣，包括但不限于音樂(lè)本身、音樂(lè)發(fā)展、文化歷史、中外樂(lè)器等方面，其次是同學(xué)推薦、拓展視野等原因，以下是兩個(gè)課程各自的人數(shù)統(tǒng)計(jì)。在《外國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》課程中，有效調(diào)研對(duì)象為212人，其中有188人是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)有一定興趣才選擇此課程，另外24人表示是同學(xué)推薦或其他個(gè)人原因選擇此課程。在《中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)》課程中，有效調(diào)研對(duì)象為228人，其中184人表示對(duì)音樂(lè)有一定興趣選擇此課程，剩余44人是同學(xué)推薦或其他個(gè)人原因選擇此課程。由此可見(jiàn)，學(xué)生在選擇藝術(shù)類(lèi)通識(shí)課程時(shí)，較大原因是自身對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這一點(diǎn)和上海大學(xué)開(kāi)設(shè)核心通識(shí)課程的理念不謀而合。（四）課程反饋。本次問(wèn)卷調(diào)查不僅涵蓋了對(duì)選修課程學(xué)生的基本情況的了解、課程內(nèi)容的合理性、同學(xué)們對(duì)于課程學(xué)習(xí)的收獲以及對(duì)于本課程滿意度等問(wèn)題，也希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，以便學(xué)校不斷改進(jìn)教學(xué)，探索新的教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，87.6％的同學(xué)不同程度表示在選修音樂(lè)素質(zhì)教育核心通識(shí)課后，對(duì)音樂(lè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知不再局限于流行音樂(lè)，并開(kāi)始在生活中有意識(shí)地接觸中外經(jīng)典音樂(lè)。寓教于樂(lè)的教學(xué)模式也激發(fā)了學(xué)生自身對(duì)于經(jīng)典音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)經(jīng)典音樂(lè)的初步學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)視野，了解了經(jīng)典音樂(lè)的歷史背景及社會(huì)文化，掌握了基本的樂(lè)理知識(shí)和鑒賞能力。也有少部分同學(xué)表示，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生在課程中略顯吃力。正如一位同學(xué)在問(wèn)卷中反饋：“在大部分同學(xué)中，上大學(xué)之前會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，未能接觸、學(xué)習(xí)藝術(shù)，在大學(xué)如果沒(méi)有這類(lèi)課程，恐怕絕大多數(shù)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)將不會(huì)在年輕時(shí)培養(yǎng)出對(duì)藝術(shù)美的欣賞意識(shí)，人文素養(yǎng)的缺失將有可能成為終生遺憾”。確實(shí)，從調(diào)查問(wèn)卷上來(lái)看，上海大學(xué)為上大學(xué)子提供了接觸藝術(shù)的良好平臺(tái)與機(jī)會(huì)，核心通識(shí)課體系初步達(dá)成了幫助學(xué)生形成基本的人文修養(yǎng)、培養(yǎng)前瞻性思維的教學(xué)目標(biāo)。

三、調(diào)研分析

在看到優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極了解并改進(jìn)尚不完善的方面。根據(jù)問(wèn)卷的反饋，大部分學(xué)生對(duì)于當(dāng)前上大的音樂(lè)素質(zhì)教育方式相對(duì)比較認(rèn)可，但由于每個(gè)調(diào)查對(duì)象對(duì)于音樂(lè)教育的需求層面不同而導(dǎo)致調(diào)查對(duì)象的調(diào)查結(jié)果不同，從問(wèn)卷整體反映的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生相對(duì)不滿足現(xiàn)有的教學(xué)模式。由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教育思想影響，我國(guó)音樂(lè)教育模式基本上是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以知識(shí)和技能傳授為根本目的。在課上，教師講解示范占絕對(duì)比例。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探索；注重知識(shí)灌輸，讓學(xué)生熟練掌握已有經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)模式，限制了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)能力的發(fā)展，學(xué)生主動(dòng)性相對(duì)較低、缺少獨(dú)立思考能力、缺乏分析音樂(lè)以及感受音樂(lè)的能力是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端之一。就課程的實(shí)施效果來(lái)說(shuō)，也存在一些較突出的問(wèn)題：例如有些授課老師的授課內(nèi)容仍然局限于音樂(lè)史——即音樂(lè)本身，很少涉及音樂(lè)以外的知識(shí)，綜合知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)較少。核心通識(shí)課要注重多學(xué)科的教育，重視第一課堂和第二課堂的相結(jié)合，才能真正體現(xiàn)核心通識(shí)課的育人效果。只有把握好課內(nèi)和課外擴(kuò)展第二課堂的互動(dòng)，才能真正發(fā)揮音樂(lè)通識(shí)課程的最大作用。除此之外，還有一些問(wèn)題值得探討：能否在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)一步改進(jìn)。上課之前將下節(jié)課要講的知識(shí)提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，這樣可以更好地在課堂上提高與學(xué)生的知識(shí)互動(dòng)效率，根據(jù)課程內(nèi)容需要，適當(dāng)布置課后作業(yè)，留給學(xué)生自主探究經(jīng)典音樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)由淺入深、課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)等方式，不僅可以提高課堂質(zhì)量，也可以將學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)。面對(duì)傳統(tǒng)課堂填鴨式教學(xué)方法，將老師主講的比例縮小，逐步探索以學(xué)生小組為單位去準(zhǔn)備某一課時(shí)中的某一塊內(nèi)容，這樣既鍛煉小組學(xué)生的收集、整理資料、演講等能力，也能豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性、增加成就感等。提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合水平尤其是音樂(lè)鑒賞水平。發(fā)揮音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加入課堂展示，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生在課堂中向同學(xué)們演奏樂(lè)器等，這樣既可以使同學(xué)們近距離感受音樂(lè)、與演奏者直接交流，同時(shí)也可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)展示、鍛煉的平臺(tái)。

目前在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上，同時(shí)采取了微信群解答問(wèn)題，使用BB（Blackboard）電子教育平臺(tái)，布置與批改作業(yè)。線上教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用情況，初步證明了線上教學(xué)的成效。將線下、線上結(jié)合起來(lái)，使用互聯(lián)網(wǎng)讓傳統(tǒng)的教育模式更加科學(xué)化、信息化是課堂改革的必然趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀摩音樂(lè)學(xué)院定期舉辦的素質(zhì)教育音樂(lè)會(huì)。既可以將音樂(lè)類(lèi)通識(shí)課程更好地結(jié)合在一起，也可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)藝術(shù)素質(zhì)教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿瑟•艾夫蘭著,邢莉、常寧生譯：《西方藝術(shù)教育史》，四川人民出版社，2000年版，第90頁(yè)。

[2]徐倩：《綜合性大學(xué)藝術(shù)教育中的音樂(lè)教育——以上海大學(xué)為案例的研究》，2008年上海音樂(lè)學(xué)院碩士論文。

[3]羅楠：《綜合性大學(xué)音樂(lè)教育的調(diào)查與研究——以上海大學(xué)為例》，2018年上海音樂(lè)學(xué)院碩士論文。

作者:王梓同 卿揚(yáng) 單位:上海大學(xué)音樂(lè)學(xué)院