師范通識(shí)教育論文

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1.通識(shí)教育的概念和通識(shí)教育課程的特點(diǎn)

通識(shí)教育課程主要是學(xué)生接受共同文化知識(shí)的一種課程，這種課程往往要求學(xué)生有著一定的文化底蘊(yùn)，和其他學(xué)科相輔相成，其課程體系結(jié)構(gòu)相對(duì)嚴(yán)密，有著相對(duì)完整的課程體系，對(duì)于學(xué)生整合能力的提高有著一定的重視度。

2.師范通識(shí)教育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

教師知識(shí)作為教師教育研究的重點(diǎn)議題，始終受到學(xué)者們的廣泛關(guān)注，并將不同類型的教師知識(shí)提出。而小學(xué)教育專業(yè)通識(shí)教育課程的設(shè)置中，不僅僅和學(xué)科專業(yè)知識(shí)相關(guān)的專業(yè)涵養(yǎng)作用有著不一致性，同時(shí)也難以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。關(guān)于師范通識(shí)教育課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：

2.1難以正確認(rèn)知通識(shí)教育的概念

通識(shí)教育主要是幫助學(xué)生對(duì)較廣領(lǐng)域知識(shí)加以獲取，對(duì)學(xué)生的宏觀視野加以培養(yǎng)，并將自身的綜合素質(zhì)能力全面提升?，F(xiàn)代化示范通識(shí)教育課程設(shè)置中，學(xué)生難以正確的認(rèn)知通識(shí)教育的相關(guān)概念，由于學(xué)生主觀上不太重視通識(shí)教育課程，僅僅認(rèn)為本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)即可。同時(shí)對(duì)于學(xué)校而言，存在不規(guī)范的通識(shí)教育普及教育工作，不同的專業(yè)背景對(duì)于學(xué)生通識(shí)教育的理解同樣也有著較大的影響。

2.2現(xiàn)行通識(shí)教育課程體系不完善

隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于自身全面發(fā)展有著一定的重視度，但是在實(shí)際的教學(xué)中，不同類型的學(xué)生往往有著不同的價(jià)值觀追求。伴隨著學(xué)生知識(shí)閱歷水平的提高，其通識(shí)教育課程體系更要進(jìn)行不斷的提升，授課教師的教學(xué)水平較低，嚴(yán)重制約著現(xiàn)代化師范通識(shí)教育課程的合理設(shè)置。

2.3物質(zhì)生活和傳播媒體的發(fā)展影響著教育課程的效果

現(xiàn)代化師范教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于表達(dá)能力往往有著不同的渴望，而當(dāng)前物質(zhì)生活和傳播媒體的高度發(fā)展，更是注重精神生活的需求。對(duì)于非文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其通識(shí)課程實(shí)現(xiàn)的定位僅僅局限于本專業(yè)領(lǐng)域，并沒有其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域奧秘探索的勇氣和興趣，以至于學(xué)生通識(shí)課程選修的過(guò)程中，存在一定的功利性，不完善的評(píng)估機(jī)制對(duì)于同時(shí)課程教學(xué)的效果也存在一定的影響作用，進(jìn)而使得學(xué)生難以從根本上重視通識(shí)課程的教育。總而言之，師范通識(shí)教育課程設(shè)置過(guò)程中，更加注重人才的全面綜合發(fā)展，而當(dāng)前的師范通識(shí)教育課程難以保證人才的綜合發(fā)展，因此更應(yīng)該引起對(duì)師范通識(shí)教育課程的全面重視。

3.師范通識(shí)教育教學(xué)管理對(duì)策

通識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，更要注重各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)建設(shè)，做好通識(shí)教育教學(xué)的有效管理和協(xié)調(diào)控制，將教育教學(xué)的效果顯著提高，通過(guò)對(duì)各種課程管理制度進(jìn)行建立和完善，加強(qiáng)通識(shí)教育教學(xué)的各項(xiàng)管理。關(guān)于師范通識(shí)教育教學(xué)管理的對(duì)策，可以從以下幾點(diǎn)做起：

3.1對(duì)學(xué)院關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性

學(xué)院關(guān)系協(xié)調(diào)中，就要建立較好的教學(xué)管理系統(tǒng)，并將教師教學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和基本引導(dǎo)者，就要加強(qiáng)通識(shí)課教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生傳播知識(shí)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)關(guān)系正確的處理。給予通識(shí)課教師一定的資金資助，對(duì)最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)及時(shí)地了解和掌握。在師范生的文學(xué)課教學(xué)中，就要借助于影像閱讀法，對(duì)文學(xué)課學(xué)生的思維能力以及邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合通識(shí)教育課程的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)師范通識(shí)教育教學(xué)的全面管理。

3.2加強(qiáng)學(xué)生選課系統(tǒng)的完善力度，創(chuàng)設(shè)良好的通識(shí)教育氛圍

師范通識(shí)教育選課的過(guò)程中，就要對(duì)學(xué)生的選課系統(tǒng)進(jìn)行完善，保證通識(shí)教育課程的運(yùn)行有著一定的有效性和網(wǎng)絡(luò)化，通過(guò)對(duì)大型密集的服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源合理的開發(fā)，將系統(tǒng)擁擠帶來(lái)的困境有效克服，進(jìn)而更好地開展通識(shí)教育教學(xué)體系。通識(shí)教育活動(dòng)開展時(shí)，保證有著多樣的形式，通過(guò)對(duì)百家經(jīng)典著作選讀活動(dòng)開展，并對(duì)良好的通識(shí)教育氛圍創(chuàng)造，將一些豐富多樣的學(xué)術(shù)講座增設(shè)，借助于多媒體對(duì)影像學(xué)堂進(jìn)行開設(shè)，并保證通識(shí)教育有著較好的教學(xué)管理和教學(xué)效果。

3.3建立合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)通識(shí)教育理論研究

教育教學(xué)環(huán)節(jié)，就要對(duì)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制加以建立，將各個(gè)專業(yè)課之間的關(guān)系合理的進(jìn)行處理，將大學(xué)通識(shí)教育和專業(yè)教育放在同等的位置，加強(qiáng)通識(shí)教育和專業(yè)課的融合。在院校合作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)院校的資源共享，通過(guò)展開學(xué)者互訪的形式，為學(xué)生注入新的血液和動(dòng)力，并將各校資源優(yōu)勢(shì)最大限度上發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育理論研究工作的全面進(jìn)行。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，師范通識(shí)教育不僅僅有著非專業(yè)性和非功利性的特點(diǎn)，同時(shí)師范通識(shí)教育更加凸顯人性，注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)前的師范通識(shí)教育課程設(shè)置中，難以正確的彰顯通識(shí)教育的真諦，對(duì)于通識(shí)教育缺乏一定的重視度。而做好師范通識(shí)教育課程的教學(xué)管理，就要加大資金的投入力度，完善通識(shí)教育教學(xué)的系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)管理，并結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生選課系統(tǒng)進(jìn)行完善，對(duì)良好的通識(shí)教育分為進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立，將通識(shí)教育理論的研究加強(qiáng)，做好學(xué)院關(guān)系的協(xié)調(diào)，將教師的積極性充分調(diào)動(dòng)，從根本上保證師范通識(shí)教育教學(xué)的有效性和全面性。

作者:趙璞單位:鄭州師范學(xué)院