醫科學生人文教育論文

時間:2022-08-27 11:25:35

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醫科學生人文教育論文

一、醫學人文教育的現狀與存在的問題

(一)重視不夠

我國醫學教育體系中存在人文教育問題的首要原因是醫科院校不夠重視,醫學教育中普遍存在重專業知識和技能傳授,輕人文知識和精神培養的現象。很多院校并沒有真正認識到人文教育課程對于醫學教育、以及醫學生未來事業發展的重要性。大部分醫學院校雖然設置了人文教育的相關課程,但是在實施中存在數量和質量參差不齊的問題。醫學院校開設醫學人文課程僅僅局限于大學教育的某個階段,以至于無法持續、全面地培養醫學生的人文精神。

(二)內容僵化

很多醫科院校仍然沒有理解醫學人文教育的真正內涵,而是將職業道德修養、思想政治教育等內容與醫學人文教育混為一談,在實際的教育過程中偏重理論記憶,且缺乏與實踐的聯系,無助于學生切實掌握人文精神在醫療實踐活動中的具體形式和表現內容,使得醫學生深感醫學人文教育內容的空洞與枯燥,導致人文教育的效果欠佳。

(三)課程設置孤立,缺少滲透

醫學教育應該是科學精神與人文精神的高度統一。醫學人文教育與醫學專業教育之間應該相互滲透與融合。目前,醫學教育中專業課程與人文課程在設置方面缺乏橫向的聯系,導致彼此孤立、二者間沒有融合。醫學生在臨床實習中仍然以掌握專業技能為主,忽視了臨床工作中怎樣體現人文關懷,人文精神的缺失必將導致他們在日后的醫療實踐中難以較好地適應新的醫學模式,既不能與患者順暢的溝通,又無法滿足患者的心理需求。

二、加強醫學人文教育的必要性

(一)加強醫學人文教育是醫學自身特點和發展的必然要求

因為醫學研究的對象是人,所以,醫學必然是一門具有人文特色的學科。人文精神對于醫學發展具有促進作用,它體現著醫學對生命價值的尊重、對優良社會品德的發揚、對科學倫理道德的認同。現代醫學在日新月異的發展中帶給人類健康巨大福音的同時,我們也必須清醒地看到,現代醫學日益受到物質主義和技術主義的侵蝕,由于生物醫學模式中人文精神的缺陷對醫學健康發展構成了巨大的障礙,所以,醫學院校只有加強人文教育才能回歸醫學的真正意義,確保醫學健康發展的重要歷史使命。

(二)加強醫學人文教育是新形勢下社會對于醫生的必然要求

醫學是一門必須將自然科學與人文科學完美融合的學科。一名合格的醫生不僅需要具備系統扎實的醫學知識,也需要具備科學的人文精神。隨著系統和整體的“生物———心理———社會”醫學模式被人們深刻的認識和廣泛的接受,疾病不再是醫學研究的中心,患者才是醫療活動的中心。醫生不應當成為只看病不救人的純技術主義者,應該醫德高尚,且關心患者的身心病痛。鑒于此,醫科院校在醫學教育中有必要融入人文精神,使醫學生在人文精神的熏陶下養成良好的人文素質。目前,醫學教育需要從只注重醫學專業學科教育的“單核驅動模式”,轉變為融合專業學科教育與人文學科教育的“雙核驅動教育模式”。在新模式下,醫科院校的教師應該把人文精神真正注入每個醫學生的體內,著力于培養醫學生在臨床實踐中運用人文知識的能力,從而促進醫學科學與醫學人文的深度整合。因此,怎樣實現醫學人文教育真正走進課堂、走進臨床?教育者如何憑借人文教育為醫學發展樹立正確的價值觀?這些問題理應成為醫學教育的重中之重。

三、新形勢下加強醫科學生人文教育的途徑

(一)合理設置課程內容與課程體系

醫科教育學制長、內容多,在如此繁重的課程體系下怎樣加強醫學人文教育具有一定的難度。首先,醫科院校應該重新整合原有的非專業課程,進而系統合理地設置醫學人文教育的課程內容與課程體系,使醫學生具有醫生應該具備的人文知識和人文素質。其次,醫科院校應該提高理解與實踐醫學理論知識的能力,使學生經過理論學習后有機會運用于醫學實踐中。再次,醫科院校要把人文教育的內容滲透到臨床課程中,特別是臨床實踐中應該將醫學人文教育與醫療活動結合起來。最后,醫學人文課程的安排要貫穿醫學高等教育的始終,甚至有必要成為一門醫學生需要終身學習的必修課。

(二)創新教學方法,突出人文特色

教學方法是教學內容的載體,是實現教學目的的手段。醫學人文教育的教學方法明顯有別于醫學專業課程,具體來說,人文教育的理論教學中應該突出基礎性、指導性及啟發性,強調學生的自學、領會及運用;應該倡導開放式教學,教師在教學中可以針對醫學熱點問題組織討論和開展調查研究,醫學生通過分析原因和提出解決方法提高人文素養;不僅有助于充分調動醫學生參與人文教育的積極性,而且有助于學生在實踐活動中構建個人的醫學人文知識體系,并主動把人文知識應用于將來的醫學工作中。醫學生通過實踐可以真正感受到人文素質對于醫療實踐的重要意義,體會到人文精神對于臨床工作的實際價值,使醫學實踐既成為醫學技能的實踐過程,也成為醫學人文素質的養成過程。

(三)加強師資建設

醫學人文教育能否達到預期效果,師資力量是基礎。目前,大多數醫學院校的人文課程教師缺少醫學背景,缺少將人文知識和醫學內容聯系起來的能力;專業課教師多是傳統生物醫學模式下的醫學畢業生,他們在校期間更多地專注于醫學專業的研究,對人文教育不夠重視,沒有或很少接受系統的人文教育,很難在專業課教學中融入人文教育內容,他們在教學過程中往往過于重視醫學理論和醫學技能的傳授,卻忽視了醫學實踐中蘊含的人文知識。這樣的兩難境地必然導致醫科院校人文課程師資水平無法滿足新形勢對于教育質量的要求,阻礙了醫學人文教育的發展。在現實情況下,由于完全舍棄原有師資力量的做法行不通,醫科院校需要組織人文教師學習和進修,幫助師資隊伍盡快成長;同時,學校應完善醫學人文教育師資隊伍的培養和培訓制度,有計劃、有重點的師資培訓才能使醫學人文教師不僅具有良好人文修養,而且了解相關的醫學專業知識,成長為復合型的教師;另外,醫科院校應根據學科建設和課程發展的需要,有針對性地引進相關領域的優秀人才,可以聘請具有豐富實踐經驗的知名專家學者為兼職教師,不僅充實了師資隊伍、優化了隊伍結構,而且實現了醫學人文教育師資隊伍的專業化、多元化,切實提高了醫學人文教育的質量。

作者:黃罡 劉軼永 李鋼 單位:第二軍醫大學第三附屬醫院