天然藥物化學課程改革研究與實踐

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摘要:在目前信息化的大環境下，本課程緊貼時代背景，更新教學方法，將信息技術有效運用于天然藥物化學課程的教學中，從而加快天然藥物化學課程的教學改革與實踐;通過對實驗教學的改革，以專題實驗增加學生對本課程的興趣，有效地提高教學質量，更重要的是提高學生分析問題和解決問題的能力;再結合健全的多維聚合評價制度，關注學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握，更關注職業態度、職業情感的培養。

關鍵詞:信息化;天然藥物化學;課程改革;實踐

天然藥物化學是一門運用現代科學技術與方法提取、分離、鑒定天然藥物中有效部位或成分的一門專業技術應用型核心課程，重點要求學生掌握使學生掌握天然藥物活性成分提取、分離、檢識的基本知識和基本技能。其知識內容為后續專業課程的學習奠定基礎，是高職藥學類人才培養所需技能知識的重要組成單元。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出:“加快教育信息化進程，加強優質教育資源開發與應用，加強網絡教學資源體系建設。”因此，基于此政策背景，及本課程的教學現狀，本教學團隊進行了基于信息化環境的課程改革與實踐，旨在提高本課程的教學質量。以下是在課程改革與實踐中的體會與經驗:

1目前課程教學中存在難點

1.1學生對天然藥物化學課程中的重點、難點理解不夠透徹

在天然藥物化學課程中，知識點多、重難點多，例如:多種提取方法的操作技術、多種分離方法的操作技術、生物堿堿性規律、黃酮酸性規律等，都是內容豐富且實踐性很強，且是非常重要而有難度的知識。教師通常是集中演示一遍或是講一遍，學生再進行練習。雖然講得清楚，但并不代表學生就明白掌握了，我們發現在實際應用中，學生會前學后忘。其實這些知識的掌握必須要反復學、反復練、反復用、在練習中遇到問題再學習，才能真正領會其內涵。

1.2學生的學習需求和學習能力差距較大

從筆者所授班級的情況來看，不同地區生源的學生，學習能力存在明顯差距，這大大增加了課堂授課的難度。如果講的過于簡單，就不利于學習主動性強、接受能力好的學生的知識積累和進步;如果講的過于復雜，基礎差、不勤動腦的學生就更聽不懂，很可能會出現“破罐子破摔”的拒絕學習的狀態，從而影響整個教學過程中的穩步推進，也不利于學生對相關知識的掌握和理解。

1.3學生對知識點的串聯應用能力欠缺

天然藥物化學課程教材是以模塊為主，但是都是單一的模塊。教學主要包括基礎知識與基本技能、各類化學成分提取分離技術、技能實訓三大模塊，在教學過程中發現學生缺少綜合運用的能力，例如，在技能實訓時，學生不能熟練的將基本技能或基本知識運用到具體天然藥物的提取分離中，需要教師的提點，甚至需要將基本技能或基本知識再重新回顧復習。

2創新教學手段，構建信息化教學平臺

本課程團隊建立了江蘇省聯合院級天然藥物化學精品網站，為同類課程的借鑒及學生的學習提供了有效的平臺，為學生和教師提供了多途徑的互動平臺，將信息化應用擴大至學生的課前預習、課中學習、課后復習，將信息技術深入到教與學中［1］。

2.1建設信息化資源，推進教學手段的改革

信息化教學資源是以本課程建成的泛雅網絡課程平臺為依托，整合資源，形成完整的數字化資源庫，包括教學課件、在線檢測題庫、作業題庫、任務、教學視頻、微課資源等，形成一個條理清楚，易于搜索的共享資源系統。學生通過移動教學服務器，更為方便靈活地實現交互式教學活動。信息化教學手段的應用可以將學習方式與學習內容科學地融合于一體，使得學習者們都能將學習發揮極致，從而達到“學工兩不誤”。

2.2夯實教學隊伍，適應現代化教育的要求

在課程改革過程中，專業教師成功進行了角色的轉換，不斷提高信息素養，不但作為課程的設計和開發者，也是教育的研究者;更是新知識新技術的學習者，適應了現代信息技術對傳統教育活動的沖擊，在教學中能夠熟練應用信息化教學手段，有效的提高天然藥物化學課程的教學效果。在信息化教學資源的建設和推進過程中，天然藥物化學課程教學內容的深度和廣度被不斷的增加，能被教師和學生應用的教育資源也在不斷的豐富，也促進教師的教育形式上，一改過去單一的課堂教學形式，將較多的信息技術被應用于天然藥物化學課程的教學領域，加快本課程的教學改革，適應信息化時代的需求。

3改革教學模式，注重學生能力培養

為了切實貫徹江蘇省教育廳《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的精神，按照江蘇省聯合職業技術學院高職專業人才培養的若干建議以及職業教育課程教學內容改革的有關精神，結合我校的專業特色和教學實際情況，在保證本課程的教學質量前提下，探索一條以任務為驅動的項目教學模式、通過采用多元化學習評價的職教改革道路，實現藥學類高職專業的人才培養目標。結合本課程的性質與教學目標，通過信息化教學系統和校內外實訓資源的有機結合，實現“教－學－做”深度融合，極大地激發了學生的學習興趣，有效提高教學質量，注重學生職業技能的培養。

4創新教學方法，以專題實驗培養學生綜合能力

天然藥物化學是一門具有很強技術性和應用性的課程，實驗教學課時所占比例較大。本課程基于工作過程優化課程結構，將課程學習分為三個模塊，在基本技能訓練和基礎實驗的基礎上，按照畢業專題的模式在本課程中開展專題實驗，包括專題確定、文獻搜集、方案設計、實驗操作、結果評價、PPT制作、專題匯報等內容，全面綜合培養學生的實驗技能和從事天然藥物提取、分離、檢識崗位要求的能力，培養學生走上工作崗位后的獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

5建立學習測評報告模式，實現計算機信息管理

課程團隊秉承“為了每位學生的發展”的教改理念，革新了天然藥物化學課程在學生成績評價方式，嘗試構建了適合高職藥學專業人才培養目標和職業綜合素質要求的多維聚合評價體系，以期實現激勵學生的內在學習動力，促進學生全面發展的目的。建立學生課程學習測評報告模式，使學生能及時、準確地了解自己綜合能力與素質發展情況，最大程度地促進學生在實際工作中的能力發揮和職業目標的達成。建立了多維聚合測評模型，實現了多維聚合評價的計算機信息管理。

6課程改革對學生產生的影響

6.1信息化教學資源為學生提供了有效的學習支架

天然藥物化學課程數字化教學資源為學生未來的遠程教育構建了基礎，為學生創建“有源”的學習環境，讓學生在任何時間，任何地點都可以利用教學資源，充分發揮網絡技術、信息技術的優勢，更好的為教學服務。

6.2因材施教，形成學生自主學習的資源庫

隨著移動通訊技術、社交媒體，以及開放、共享為理念的開放教育資源的開發，學生可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，可以滿足學生的自我需求，真正實現因材施教，教師的講解只是學生知識中的一個工具，形成以學生為主導的學習活動。

6.3信息化教學手段激發學生的學習興趣

實踐證明，《天然藥物化學》信息化教學手段具有的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能充分調動激發學生學習興趣，促使學生主動積極學習，全面提高學生的素質。

6.4多維聚合評價體系促進學生能力和素養的提高

天然藥物化學課程的學習評價體系應與課程目標相一致，并且根據不同模塊制定不同層次的評價標準和評價原則。多維聚合評價體系評價主體也多元化，從學生自評、小組內互評、教師評等多角度對學生進行評價，側重學生的自評及對學生進步的鼓勵，培養學生的自信心。評價不僅關注學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握，更關注職業素養的培養。

7結語

在目前信息化的大環境下，本課程緊貼時代背景，更新教學方法，將信息技術有效運用于天然藥物化學課程的教學中，從而加快天然藥物化學課程的教學改革與實踐;通過對實驗教學的改革，以專題實驗增加學生對本課程的投入熱情，;再結合健全的多維聚合評價制度，關注學生職業能力的培養。在今后的教學中，我們將繼續不斷探索，使天然藥物化學課程的教學更上一個新的臺階。

參考文獻

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［2］劉新陽.近年我國高校數字化教學資源建設與應用研究分析［J］.電化加油研究，2012(3):29－33.

［3］陳峰.教師信息化教學素養的內涵、現狀及提升［J］.深圳職業技術學院，2013(2):25－27.

［4］李正.基于創新人才培養的高校數字化教學改革探析［J］.中國大學教學，2010(11):17－19.

［5］裴濤.基于信息化理念的全新堿性模式探析［J］.教育與職業，2012(3):105－106.

［6］劉浩宇.多維聚合評價體系在天然藥物化學課程中的實踐探索［J］.衛生職業教育，2014(5):36－38.

作者:楊春 劉浩宇 鮑邢杰 單位:江蘇聯合職業技術學院 連云港中醫藥分院