Web系統開發技術課程改革研究

導語：Web系統開發技術課程改革研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、互聯網+時代下web系統開發技術課程的學習特點

互聯網+時代并不是簡單的把互聯網和各行各業進行相加，而是通過新型的互聯網信息技術及其相關平臺，充分使用互聯網中的資源來不斷創新和優化原有行業，全面提升原有的創新力和生產力，使得互聯網能夠更加深入地為行業服務。當前隨著我國在政治、經濟等方面的不斷發展，技能型的人才也成為當前社會急需的人才，應用型本科的計算機專業同樣面臨著新的挑戰和機遇。《web系統開發技術》是計算機科學與技術專業的一門重要專業課，通過web系統開發技術的學習，使學生掌握大型實用軟件架構J2EE的開發方法，繼而為學生獨立完成畢業設計作充分的準備。下面就結合該課程實踐教學的經驗和在計算機專業地位兩方面來說明該課程的學習特點。1.涉及專業課較多。《web系統開發技術》這門課的學習既涉及到網絡知識，還需要編程技術，甚至還需要一些多媒體知識，因此前后銜接的專業基礎課程較多，一般需要學生具備計算機網絡基礎、數據庫原理和多媒體技術，往往這些課程不在同一學期學習，因此上課時有些學生難免對上述課程知識有遺忘或者混淆不清。2.理論性強。由于該門課涉及到很多相關專業基礎課程，因此基礎知識理論性較強，學生在入門時較比學習其他計算機應用技術難一些，因此如果在教學時采用的教學方法不當，會使學生覺得入門難，進而喪失學習興趣。3.實踐能力要求高。該門課在上機時，需要學生能夠搭建上機環境，安裝Tomcat服務器和JDK，然后設置環境變量和配置文件，搭建過程比較復雜。其次，該門課程還要去學生具備獨立程序設計的能力，往往一些學生缺乏程序編制和調試經驗，課后遇到問題又得不到及時解決，會對該門課的學習產生畏難情緒，導致學習效果不佳。4.課程內容多。該課程涉及到的內容主要有HTML、XML、CSS、JSP、JavaScript、JavaServlet、Ajax、E-JB和數據庫等技術[1]，需要掌握的知識點非常多，而教學計劃進度安排上往往只有幾十學時。在如此短的時間內，完全精通這門課，學生往往會有不知何處下手，感覺非常茫然。傳統的《web系統開發技術》課程教學方式主要是教師講解和程序編寫演示相結合，教師在課堂上的講解可以使學生在較短時間內系統掌握完整的知識架構，課后教師根據課堂上學生的知識學習情況以及課后與學生的交流情況來盡可能地調整教學的內容和方法，但是這種單一的教學模式對于這類對實踐要求強、內容多且銜接課程多的情況下，容易使學生學習過程由主動變為被動接受，不利于調動學生的學習積極性。在互聯網+時代下，互聯網已完全融入人們的生活之中，成為社會不可或缺的一部分，基于“微課”理念和傳統課堂結合的教學模式能夠很好地克服上述教學中的弊端，使得教學效果大幅提升。

二、基于“微課”的Web系統開發技術課程改革

“微課”是指教師在課堂內外的教學過程中圍繞某個知識點進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。微課是一種新型的數字化教學形式，在互聯網+時代下使得線上教育與線下教育相結合，能夠讓不同學習基礎的學生隨時能夠方便自主學習。由于微課短小精悍，將知識分解細化，不僅降低了學習難度，而且還利于學生及時復習，滿足不同程度學生的學習需求[2]。微課作為一種新的教學方法和教學手段，還能夠提高教師技能水平，同時也為教師和學生交流搭建良好平臺。Web系統開發技術微課教學模式分成理論預習、動手實踐和課后答疑復習三部分。理論預習能夠幫助學生自主學習，教師將每次上課的內容提前錄制好微視頻，然后上傳到微課平臺，學生能夠在課前了解當前所學課程知識，同時遇到問題可以通過平臺提問，這樣學生的問題不僅得到及時解決，而且還有利于教師在上課時有針對性對所反饋知識深入講解，達到有的放矢的目的，提高學生的聽課效率[3]。在動手實踐環節讓學生通過小組協作的方式，按照老師項目操作演示的微視頻進行項目實踐，最后課后復習答疑環節學生不僅隨時能夠觀看老師對本次課程的理論和實踐演示微視頻，還可以利用微課平臺與老師、同學隨時探討，達到鞏固和復習知識的目的[4]。

三、Web系統開發技術的微課平臺設計

在對國內微課及其教學平臺綜合分析基礎上，Web系統開發技術的微課平臺將教學的資源展示和交流評價作為主要目的，提供無處不在的線上和線下互動學習交流，來促使學生能夠分享到更多優質教學資源，同時也為教師提高自身教學能力搭建一個交流平臺。該課程的微課平臺主要包括課程信息、課程資源和互動交流等模塊[5]。1.課程信息。課程信息主要是對課程類型及性質、課程作用和地位、課程的教學目標以及考核方式做一個說明，讓學生了解該課程在專業學習中的重要性，能夠提前安排學習計劃，達到最終的考核目標。2.課程資源。課程資源中主要包含教學的課件、實驗指導、教師教案、學生作業以及相關的微課視頻，這樣能夠根據教學安排，靈活利用自己的空余時間及時開展學習和復習，這樣學生的業余時間不僅得到充分利用，還可以提高學習的效果。3.互動交流。互動交流模塊為學生提供一個實時的交互平臺，讓教師與學生之間、學生與學生之間進行信息的溝通和交流更加便捷通暢，以此克服課堂教學時間有限和課堂上師生互動時間少的缺陷。同時可以利用小組協作學習的方法，能夠讓學生有一個團隊合作的意識，取長補短和相互學習，以此達到提高學生的實踐應用能力。最后，我們隨機選取了2013級計算機科學與技術專業兩個班學生進行了Web系統開發技術課程微課教學，并與采用傳統教學法的2012級計算機科學與技術專業學生學習效果進行了對比，以此來衡量改革效果。采用微課教學比采用傳統教學的學生在學習態度、學習主觀積極性和實踐動手能力方面都有明顯的改善。通過微課平臺的學習，使得原本枯燥的理論知識變得生動，課堂氣氛變得更加活躍，并且課下時間學生遇到問題也能夠積極主動相互討論，或借助微課平臺復習，教師也可以有更多的時間來指導學生學習和點評實際學習情況，最后達事半功倍的良好教學效果。

在互聯網+時代，隨著網絡技術發展，微課這種隨時隨地能夠方便及時地學習，并且在網絡上廣泛傳播，不僅打破了傳統意義上的單一課堂教學模式，而且它的可擴充性和交互性的優點在教學中起到了立竿見影的效果，從而極大地增強了教學效率，學生綜合運用能力得到充分增強，競爭力得到大幅提升。

作者:奚小玲 王博 單位:遼寧科技大學

參考文獻：

[1]沈澤剛,秦玉平.JavaWeb編程技術[M].北京:清華大學出版社,2010.

[2]劉桂花.微課在高校課堂教學中的應用[J].中國成人教育,2016,(6):122-124.

[3]徐翠風.論微課與傳統教學的有效融合[J].教育教學研究,2014,10(1):74-75.

[4]鄧少女.微課在特教中職計算機專業課程教學中的應用[J].現代商貿工業,2016,(12):158-160

[5]余威一.微課教學交流平臺的設計與構建[J].浙江科技學院學報[J].2014,(26):363-368.