制冷裝置課程改革論文

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1.課程設計思路

按照工作過程由易到難道復雜程度，遵照“強化實踐、突出實訓、講求實效”的原則，從專業職業崗位實際需求出發，以突出職業技能培養為重點，基于工作過程[2]導向的課程開發與設計理念，充分體現了高職教育的實踐性、開放性和職業性的要求，使本課程具有鮮明的高職特色。結合制冷設備維修工高級職業標準和崗位技能要求，調整了課程標準，把實訓內容融入項目式教學。為加深學生對專業技能的掌握，本課程主要實施實踐教學。將整個課程以不同類型的小型制冷設備為出發點，以專業知識為依托，通過實踐教學，使教學活動更具體化，突出可操作性。

2.課程目標設計

《小型制冷裝置安裝與維修》是為培養適應制冷與空調技術發展需要的、應用型的、高層次的專業人才服務的一門課程。講授這門課，要聯系和應用制冷原理、電工電子及機械工程基礎的相關知識，闡述小型制冷裝置的安裝方法、故障分析的方法及使用方法，使學生掌握家用電冰箱、商用電冰箱（冰柜）以及房間空調器等常用小型制冷裝置的調試與維修技能，著力培養學生分析問題、解決問題的能力。

（1）知識目標：使學生掌握常用小型制冷裝置和房間空調器的調試與維修技能。

（2）能力目標：1）通過自學獲取新技術的能力；2）利用網絡、文獻等獲取信息的能力；3）自我控制與管理能力；4）制訂工作計劃的能力；5）評價工作結果（自我、他人）的能力。

（3）素質目標：通過任務驅動、項目教學的方式，培養學生的服務意識和團隊協作精神，具備一定的溝通和拓展等綜合素質。

3.課程考核方式

根據《小型制冷裝置安裝與維修》的課程特點，我們打破傳統的理論考核模式，采用綜合考核的辦法，將過程考核與結果考核相結合。過程考核主要參照平時的學習態度、學習任務操作、平時提問等；結果考核是指隨機抽取任務，每組學生(2人)要在規定的時間內完成相應的任務，并說明操作的依據。

4.結束語

基于工作過程的情景化教學模式體現了以學生為主導的“做中學、學中做”的教學理念，教師在整個教學過程中主要起到輔助、引導及示范作用，以培養學生以下能力：

（1）分析問題和解決問題的能力；

（2）自我控制與管理能力；

（3）制訂工作計劃的能力；

（4）評價工作結果（自我、他人）的能力；

（5）服務意識和團隊協作精神，充分體現職業教育的特點。教學改革三年來，學生綜合能力明顯得到提升，“制冷設備維修工”考證合格率均為100％，部分學生畢業后返校反映在就業單位實習3-6個月后能完成中小型系統的調試和維修保養工作，當然畢業生也越來越受到社會和企業的關注和認可，學校和行業企業也開展了深層次的合作。

作者：李金峰單位：武漢商學院