獨家原創:論高職語文教學中滲透審美教育

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【摘要】美育是時代的客觀要求，然而在中國傳統語文教學卻忽視了審美教育。高職院校受“應試教育”的影響，再加之學生語文基礎較差，審美教育大有被遺忘之勢。文章分析了高職語文教育存在的問題，挖掘了美的因素，滲透審美教育勢在必行。通過分析高職語文教學中存在的問題進一步分析滲透語文教學中審美教育?，F代高職語文教學中，教學觀念上時常缺乏創新精神，教學方法上往往注重單向灌輸書本知識和傳統理性分析，常常導致教學程式過于僵化，教學形式呆板，審美教育缺失，這不僅難以激發學生的學習興趣，難以提高課堂教學的質量，而且也直接影響高職院校學生到語文知識的學習。

本文結合高職語文在教學中存在的問題，提出應將美學教育規律參透其中，努力培養學生感受美、鑒賞美、表達美的能力．發揮高職語文在人才培養中的審美教學功能

【關鍵詞】審美教育；語文教學；高職院校；教師素質

一、審美教育的重要性

（一）當今社會是科技飛速發展騰飛的時代,社會的不斷進步,科技的日新月異,不斷要求著我國教育的發展與革新,而高等職業院校的教育更應該與時俱進。在教育教學中把人文教育與專業教育結合起來,這對在新世紀落實科學教育觀、全面推進高職素質教育、培養高素質的社會主義建設者與接班人都具有重大的意義。

（二）現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。將審美教育滲透到高職語文教學中，這不僅是素質教育的體現，也將反過來對學生學習語文的愛好和效果產生積極的促進作用。

二、高職語文教學中存在的問題

(一)近幾年高職教育盛行，各高職院校普遍擴招，造成大部分高職學生基礎都比較差，尤其是語文水平相對偏低，只能理解和把握一部分教學內容，不愿意回答老師的提問或參與其他課堂互動環節，甚至有學生連學過的單詞都不能準確流利地讀下來，課堂氣氛很不活躍。更嚴重的是學生語文水平差別懸殊，教師很難做到分層次教學，全面調動學生積極性。最嚴重的是學校教學模式單一，語文教學缺乏足夠的分類指導，在教學內容、教學安排等方面，不能滿足社會經濟和科技文化發展對不同種類人才的需求。這使得一些基礎較好的學生得不到脫穎而出的機會，在應用能力方面得不到更多的培養。

(二)長期以來，“應試教育”和“唯理智教育”的盛行，使得大學語文課堂成為單一的向學生移植知識的過程，教學指導思想一直以教師為中心，學生只是被動地接受

教學方法跟高中相比也沒什么變化。教師在授課過程中忽視了審美情趣對學生學習語言的積極作用，對待語文課本的講解只是領讀和解釋生詞、翻譯課文，講解語法，告知學生練習題答案，這樣泛泛講授，以課文、詞匯和語法知識為主，不注重補充課外知識，談及學生感愛好的話題，缺少美的內涵，學生也只是埋身于題海和積累詞匯，語法之中，語文課堂枯燥無味，失去了它原有的美。

三、審美教育的特點

（一）形象性

（二）愉悅性

（三）普遍性

（四）深邃性

（五）感染性

（六）自由性

（七）實踐性

四、何在語文教學中滲透審美教育

(一)挖掘語文學科中美的因素，讓學生感受形象美，利用美來激發學生的學習愛好和積極性，促進教學目標的達成

語文與任何一個國家的語言一樣，都有它獨特的語音、語調，假如再深入地感受，會發現它有一種韻律美，節奏美。另外，我們知道，任何民族文字的書寫都會在使用中提出美化的要求，依照幾何圖形設計的語文字母流暢、簡省、快捷，堪稱絕妙的線的藝術，具有很高的審美價值。另外，現行大學語文教材中，選入了大量的文學作品，且都是名篇佳作，篇章多，題材廣，如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等材料，既貼近學生的生活實際和思想水平，熔思想性、知識性和趣味于一爐，提高了他們的審美能力，又是學生在借鑒模擬的基礎上，進行創新和實踐的最好見證。

(二)提高教師的素質

教師素質的高低直接影響教學水平，作為一名合格的語文教師，必須博學博愛，敬德敬業，要有正確的教學態度，飽滿的熱情，強烈的責任心，高度的寬容心，執著的追求，同時應認真開展語文教學研究，勤奮學習，勇于創新，孜孜不倦地探求教學規律，把教學和教研融為一體。要將審美教育滲透在教學中，提高教學效率，首先，教師首先必需具備語音知識，把握規范的發音和朗讀要領，把語文本身所具有的韻律美展現出來，只有有了教師語音、語調的標準化，才有廣大學生的語音的基本準確，才能使得大家感受到語文語音的韻律美。生動的教學語言對學生是一種享受。

(三)美化課堂氛圍

組織學生開展語文字母、單詞、句子的書法比賽，以培養學生對美的感悟和追求，用事實讓學生懂得“人人是創造之人，時時是創造之時，處處是創造之地，用事實讓學生感受到人人都有表現美和創造美的能力。”審美欣賞需要有形象的感受、活躍的想象、情感的體驗和理智的引導，這樣才能真正走入美的境界，從中獲得感官的享受、精神的愉悅和理性的滿足。在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，表現美，渲染教學氛圍，提高學習愛好，進而提高教學效益，達到培養審美教育的目的。

五、小結

教學中，教師應千方百計調動學生的生活積累、美感經驗，引導他們充分發揮聯想力、想象力，對課文的形象給予補充和豐富，使課文在腦中有聲有色活起來。這樣，才能有效地借偶然事件看到普遍性、必然性，借有限的景看到無限的情。`總之，語文學科是一門技能課，這就要求語文教師應把握一定的繪畫、書法、音樂、表演、朗誦、編劇和導演等的基本知識和技能，這樣就可以在運用教學方法和教學手段的同時，恰如其分地發揮一些特長激活課堂教學，把語言知識運用到實踐活動中，真正達到學以致用，同時也給課堂營造了一種和諧美的氛圍，自覺地把學生帶入了審美的境界，進入了自由創造的天地。學科教學既是科學，也是藝術，它包含著許多美的因素，它要求教師把艱苦的教學活動同深厚的審美修養融合起來進行美的創造，只有這樣才能不斷激發學生運用美的規律以造福社會，創造出更新，更美的世界，這就需要提高教師的審美修養。美育的實施需要我們教師一定要有創新意識，樹立正確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美，化作陽光，變成雨露，深深地滲透在學習過程中。

【參考文獻】

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