鄉(xiāng)下留守兒童問(wèn)題及措施探討

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1留守兒童現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，我國(guó)在工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的過(guò)程中，有1.5億農(nóng)民工離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)入城市，由此形成了近6000萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話(huà)與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話(huà)時(shí)間在3分鐘以?xún)?nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒(méi)有聯(lián)系。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰＾r(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題:

2農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問(wèn)題

2.1道德發(fā)展出現(xiàn)危機(jī):留守兒童正處于身心快速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)外界充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。面對(duì)不良文化和行為，他們進(jìn)行正確判別的能力不強(qiáng)。在缺乏必要的道德約束的情況下，留守兒童容易在道德觀念、道德行為方面受到一些負(fù)面影響。有的留守兒童好逸惡勞，奢侈浪費(fèi)，擺闊氣，產(chǎn)生拜金主義和享樂(lè)主義思想。又由于監(jiān)護(hù)人的特殊性，只要孩子不犯大錯(cuò)誤，監(jiān)護(hù)人對(duì)其行為一般不會(huì)過(guò)問(wèn)，因而缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，出現(xiàn)曠課、逃學(xué)、迷戀上網(wǎng)等現(xiàn)象，有的甚至被社會(huì)上一些犯罪分子利用，參與詐騙、盜竊等違法犯罪活動(dòng)。

2.2學(xué)習(xí)成績(jī)不佳:留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般是臨時(shí)的或者是隔代的，他們要么忙于農(nóng)活和家務(wù)對(duì)孩子學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及，要么自身文化水平不高，沒(méi)有能力給予輔導(dǎo)。監(jiān)護(hù)人往往只能照顧其日常生活起居，學(xué)習(xí)上的事情大多是心有余而力不足。由于家庭教育的缺位、父愛(ài)母愛(ài)的缺失、溝通交流的缺少以及有效監(jiān)護(hù)的缺乏，留守兒童往往沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)普遍滯后。調(diào)查顯示，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，經(jīng)常不按老師要求完成作業(yè)，遲到、早退、曠課已是家常便飯，有的留守生甚至輟學(xué)。有些留守兒童要幫助年邁的祖父祖母承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)勞動(dòng)，成上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)下降。

2.3心理發(fā)展不健全:父母對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。而多數(shù)外出務(wù)工的父母每年回家一次，有的好幾年不回家。不少父母只滿(mǎn)足于寄錢(qián)回家，并不在意孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀況。留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境中，與父母的親情關(guān)系趨于淡漠，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，無(wú)法享受到父母在價(jià)值觀念上的思想指導(dǎo)，也無(wú)法享受到完整的家庭人格教育，孩子因此變得內(nèi)向、敏感和脆弱，不愿與別人交流，容易出現(xiàn)一些心理和行為偏差。這種長(zhǎng)期無(wú)法排遣的郁悶感勢(shì)必影響孩子健康人格的形成。孩子的行為常常會(huì)有失控傾向，嚴(yán)重的可能發(fā)展成為“問(wèn)題少年”。

2.4人身安全得不到保障:監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟觊L(zhǎng)或經(jīng)濟(jì)困難而無(wú)法認(rèn)真行使對(duì)留守兒童的生活監(jiān)護(hù)權(quán)，大量假冒偽劣產(chǎn)品乘虛進(jìn)入農(nóng)村市場(chǎng)也嚴(yán)重威脅著未成年兒童的健康;其次，學(xué)校與家庭間的安全教育銜接上的“真空”，學(xué)校也不可能事無(wú)巨細(xì)，使得留守兒童容易出現(xiàn)安全問(wèn)題，甚至成為受各類(lèi)違法犯罪侵犯的高危人群。在全國(guó)，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮，甚至被拐賣(mài)、被侵犯的惡性案件也屢見(jiàn)報(bào)端。再次，留守兒童自身由于行為失控且得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)而走上違法犯罪的道路。

3農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決的對(duì)策

3.1政府方面:首先，要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)。國(guó)家應(yīng)適當(dāng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的投入，促進(jìn)農(nóng)村本土特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民向本地城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。以此減少留守兒童數(shù)量。

其次，改革城鄉(xiāng)不合理的規(guī)章制度，拆除流動(dòng)人口在就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)體制，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在鄉(xiāng)城之間合理流動(dòng)。只有這樣留守兒童才能不用再留守，其教育問(wèn)題才能得到徹底的解決。

3.2學(xué)校方面:由于留守兒童在家庭教育上是不完整的，就迫切需要學(xué)校充分發(fā)揮自身的功能進(jìn)行彌補(bǔ)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育主渠道、學(xué)校主陣地、教師主力軍的作用。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)心理課程，開(kāi)展心理教育和心理咨詢(xún)活動(dòng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀;老師要給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)、更多的幫助，堅(jiān)決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象;要豐富留守兒童的課外生活，而且通過(guò)活動(dòng)讓他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);定期與留守兒童外出打工的父母聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開(kāi)展正確的家庭教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)。

3.3家庭方面:良好的家庭教育是兒童健康成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，建立和諧良好的親子關(guān)系、創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，才能真正有利于留守兒童的健康成長(zhǎng)。父母要傾注更多的時(shí)間與子女進(jìn)行情感交流和心理溝通，盡可能消除孩子內(nèi)心的不平衡感和孤獨(dú)感，使他們依舊體味親情的溫暖。家長(zhǎng)們應(yīng)該充分利用兩季農(nóng)忙、春節(jié)返鄉(xiāng)等機(jī)會(huì)和打電話(huà)、寫(xiě)信的方式。多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況.多與孩子交流溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖。

3.4社會(huì)方面:留守兒童教育問(wèn)題不僅僅是其法定監(jiān)護(hù)人的事，也并非只是政府和學(xué)校的事，而需要整個(gè)社會(huì)共同關(guān)注，群策群力。因此，應(yīng)利用電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒手段來(lái)宣傳留守兒童教育問(wèn)題，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童為重點(diǎn)，大力組織開(kāi)展社會(huì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)。比如在社會(huì)上廣募大學(xué)生、志愿者、“愛(ài)心家庭”與留守兒童結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，在親情上關(guān)愛(ài)，在生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)幫助留守兒童;呼吁當(dāng)?shù)卮迕穹e極配合各村組織做好工作，幫助外出務(wù)工人員妥善安排孩子，落實(shí)好監(jiān)護(hù)和教育責(zé)任;多方爭(zhēng)取社會(huì)資助，幫助貧困家庭“留守兒童”順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)解決留守兒童的實(shí)際困難，在整個(gè)社會(huì)營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍。