紙粘土造型教學(xué)分析論文

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提要：

●“玩泥巴”是天下孩童最愜意不過(guò)的游戲。

●在美勞教學(xué)中，運(yùn)用紙粘土來(lái)“玩泥巴”，能激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。

●紙粘土造型教學(xué)是一種全新的“開(kāi)放式”的教學(xué)課程，它為學(xué)生開(kāi)拓出一個(gè)相對(duì)自由的全新的創(chuàng)作空間。

●在紙粘土教學(xué)中始終堅(jiān)持“游戲泥土”這個(gè)快樂(lè)原則與創(chuàng)新原則，目的就是要達(dá)到喚醒主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展。

●通過(guò)游戲泥土，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)造力。

上美術(shù)課，你敢不敢讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊玩泥土?我想如果在從前，真有老師敢這樣做，一定會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的非議。但實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在上美術(shù)課有時(shí)就是這樣子，例如：教學(xué)紙粘土造型時(shí)，我特意“放縱”學(xué)生在課堂上“玩”，“玩”得投入，“玩”得開(kāi)心，“玩”出創(chuàng)意。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，雖然學(xué)生對(duì)使用紙粘土制作懂得不多，但對(duì)泥巴這種原始材料與生俱來(lái)的感知能力和駕馭本領(lǐng)，使得他們對(duì)這種貼近自然，游戲似的制作方式，一下子就著迷不已。

弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲著的少年兒童都與創(chuàng)造性藝術(shù)家一樣，是在創(chuàng)造一個(gè)他自己的世界，是在以一種使自己快樂(lè)的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予了極大的感情，他創(chuàng)造了他極認(rèn)真對(duì)待的幻想世界”。所以，在游戲泥土過(guò)程中的想象，好奇心和隨心所欲的探索，能把學(xué)生的藝術(shù)潛能發(fā)揮得淋漓盡致。

在美勞教學(xué)中，紙粘土是比較常見(jiàn)的土材。它干燥后的質(zhì)感介于陶土與石膏之間，可以使用水性或油性的顏料進(jìn)行著色或染色，色彩的變化非常豐富。土材的粘貼可使用樹(shù)脂或其他粘合劑，也可用水濕潤(rùn)后粘貼。在材質(zhì)搭配上，不論是石材、木材、玻璃都很適合，因此在藝術(shù)創(chuàng)作應(yīng)用上非常方便，適合在美術(shù)課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，紙粘土藝術(shù)創(chuàng)造是一種主觀的、動(dòng)態(tài)的、擴(kuò)展的、想象的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立體的、有具象化的、意象化的、抽象化的、也有綜合的、多元材質(zhì)合成的-----因此，紙粘土造型教學(xué)是一種全新的“開(kāi)放式”的教學(xué)課程，它能為學(xué)生開(kāi)拓出一個(gè)相對(duì)自由的全新的創(chuàng)作空間。

有鑒于此，我在紙粘土教學(xué)中始終堅(jiān)持“游戲泥土”這個(gè)快樂(lè)原則與創(chuàng)新原則，目的就是要達(dá)到喚醒主體覺(jué)醒，強(qiáng)調(diào)自主發(fā)展。

課程開(kāi)始時(shí)，我仿佛由教師的角色轉(zhuǎn)換成準(zhǔn)備玩泥巴的大孩子，在學(xué)生圍成一圈的大型工作臺(tái)前，師生一起熱烈地討論、感受和體驗(yàn)，打破了課室往日的沉悶和寧?kù)o。我拿起紙粘土，問(wèn)同學(xué)們可以捏出什么幾何形體。他們急不可待，爭(zhēng)相嘗試，隨意就捏出了一堆“湯圓”、“面條”、“餅干”------看著這些散亂不規(guī)則的泥團(tuán)，許多同學(xué)不由得互相友善地取笑。我立即告訴他們，泥塑的造型其實(shí)就是由這些簡(jiǎn)單的基本形體組合而成的。我順手取過(guò)這些象湯圓、面條、餅干的幾何體稍加捏壓、彎曲、圍合、拼接，就成了一個(gè)栩栩如生、滑稽逗笑的卡通人物。在我的示范下，同學(xué)們創(chuàng)作的勁頭和欲望更高了，紛紛動(dòng)起手來(lái)。我一邊引導(dǎo)，一邊介紹紙粘土的特性、制作工具、創(chuàng)作技藝等相關(guān)知識(shí)以及球體、長(zhǎng)方體、柱體、錐體等基本形體的制作、應(yīng)用要領(lǐng)。學(xué)生們?cè)诶聿榈碌妮p快鋼琴音樂(lè)聲中開(kāi)始“游戲”，興致勃勃地對(duì)紙粘土進(jìn)行隨意的搓、壓、切、捏。有的同學(xué)用圓木棍將泥塊軋平，有的用劃刀切割造型，有的用手隨意捏塑，頓時(shí)，課堂現(xiàn)場(chǎng)一片歡場(chǎng)笑語(yǔ)，還夾雜著“砰砰嘭嘭”的泥土敲打聲，學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲，他們?nèi)缤蒙碛诩亦l(xiāng)池塘邊，享受著玩泥巴的寫(xiě)意與快樂(lè)。大家無(wú)拘無(wú)束，捏錯(cuò)了再重來(lái)，捏得不滿意的壓平再捏，一切都由著性子來(lái)“玩”。學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣去創(chuàng)造，怎樣按照自己的感覺(jué)和想象創(chuàng)造一種新的形象，抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性，真正做到積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

我介紹給學(xué)生常用的創(chuàng)作方法是：

1、擬人法：

將動(dòng)物形象或器物形象人格化，賦予這些形象以生命的靈性或一種新的意義，即是擬人法。例如在畢加索的許多瓶罐造型的陶藝作品中，其造型大多來(lái)自人型，一個(gè)盤(pán)子是一張人臉，一個(gè)花瓶是一個(gè)人體。學(xué)生在創(chuàng)造中以自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入泥土藝術(shù)中，創(chuàng)作了許多獨(dú)具創(chuàng)意的作品，如“太陽(yáng)人”、“花瓣姑娘”等。

2、形態(tài)重疊法：

將兩個(gè)以上的形體相疊構(gòu)筑成新的造型。如有的學(xué)生在花瓶上粘上幾只泥塑的小昆蟲(chóng)；或?qū)讞l魚(yú)精心組合貼合，風(fēng)干后用繩吊掛起來(lái)，呈現(xiàn)一塊具有浮雕效果的掛飾作品；還有的將數(shù)個(gè)形象各異的造型物頗具匠心地進(jìn)行組合，并涂以不同的顏色，構(gòu)成一個(gè)色彩豐富、造型極具變化的藝術(shù)品。

3、浮雕、圓雕組合法：

紙粘土創(chuàng)作可以是浮雕式的，也可以是圓雕式的，更可以將二者揉合一起，組合成新的形體。我注意引導(dǎo)學(xué)生從繪畫(huà)的平面思維擴(kuò)展到三維立體思維，創(chuàng)作中加入空間概念，進(jìn)行具有空間感的創(chuàng)作。如浮雕效果的樹(shù)葉，壓在圓雕的樹(shù)干、樹(shù)枝上，更具創(chuàng)意和立體感，或用平面式的泥塊粘貼成一間漂亮的房子。我認(rèn)為運(yùn)用浮雕、圓雕組合成型的表現(xiàn)手法，更能拓展學(xué)生的空間思維能力。

4、寫(xiě)實(shí)具象法

參照生活中的人或物品運(yùn)用較為寫(xiě)實(shí)的表現(xiàn)手法，模仿塑造生活中的具體形象。如制作一碟餃子、一籃水果、漂亮的桌椅，效果惟妙惟俏，生動(dòng)有趣。

5、夸張變形法：

我引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的視覺(jué)形象故意加以改變，如拉長(zhǎng)或壓扁，借此抽象表現(xiàn)或夸張地突出某一局部，通過(guò)強(qiáng)調(diào)物象的某一特征，從而塑造出特殊效果的新穎形象。如兇猛的鱷魚(yú)夸張它的長(zhǎng)嘴巴尖牙齒，給捏好的“稻草人”戴上墨鏡，讓它變得滑稽，令人忍俊不禁-----實(shí)踐證明，這種教學(xué)上的創(chuàng)意、能使學(xué)生的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。

6、色彩表現(xiàn)法：

紙粘土干燥后由灰變白、由軟變硬，可以在上面用水彩、水粉著色或染色，著色更是一個(gè)大膽的創(chuàng)作過(guò)程。色彩的搭配不要受生活的固有色影響，要打破常規(guī)，可冷可暖、五顏六色；技法要不拘一格，可畫(huà)、可抹、可點(diǎn)、可噴。目的是讓作品的色彩和諧、鮮艷、明快。

7、材料搭配法：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同色彩，不同肌理，不同質(zhì)感的材料進(jìn)行有機(jī)組合，呈現(xiàn)渾然天成的統(tǒng)一，以增強(qiáng)作品的外在形式美和作品內(nèi)涵。如把著色后的紙粘土貼在木頭或石頭上，會(huì)非常的和諧、有趣。還有和布料、繩索—起搭配，只要稍加修飾往往能產(chǎn)生令人驚嘆的藝術(shù)效果，這樣能使它們之間形態(tài)和色彩的處理恰到好處地與整體形態(tài)互為襯托，相得益彰，形成一種多維的視覺(jué)效果。

近年來(lái)，我就是這樣用自在快樂(lè)的方式，本著親切自然、深入淺出的理念，以一顆童真率直之心與學(xué)生共同走入泥土的世界。此時(shí)此刻，我覺(jué)得我已經(jīng)不是傳統(tǒng)觀念上的“教者”，而是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是一個(gè)積極、善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，站在他們的身邊，給他恰當(dāng)?shù)奶崾竞蜔崆榈墓膭?lì)，使他們始終充滿學(xué)習(xí)的興趣和信心，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地觀察，大膽地實(shí)踐。

當(dāng)一團(tuán)團(tuán)紙粘土在學(xué)生的手里變幻著，是游戲，也是創(chuàng)造，這是很能鍛煉學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手體驗(yàn)創(chuàng)造能力的一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)游戲泥土，讓學(xué)生輕松、愉快地隨意發(fā)揮，盡情表現(xiàn)自己的情感和創(chuàng)意，將天真浪漫的性格注入粗獷的造型，而寬松自由的創(chuàng)作環(huán)境，又能讓學(xué)生把獨(dú)具個(gè)性的空間思維，通過(guò)泥土這種媒介，表達(dá)對(duì)生活的感受，獲得情感的渲泄，實(shí)踐創(chuàng)作的自由，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，促進(jìn)創(chuàng)造力的提高。