師范院校理工大學生創新創業教育探析

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【摘要】近年來，在國家大力提倡“大眾創業萬眾創新”背景下，各高校在大學生中開展的創新創業教育如火如荼，各種形式教育和競賽激勵著不少大學生積極實踐探索，為高校人才培養提供探索新模式的契機，但發展的同時，也出現了不少問題。本文以師范院校理工科角度出發，分析其創新創業教育中存在問題、制約因素，探討如何創新多元化培養模式、完善技術創業環境，充分發揮理工科專業優勢，健全科技創業機制，促進理工類大學生創新創業能力提升。

【關鍵詞】理工類；科技創新；創業孵化

“以創業促就業”是黨的十八大提出全新理念，也成為全國各級各類高校解決大學生就業難的一條重要途徑，報告還明確提出，大學生創業既是我們教育體制改革和高新技術產業跨越式發展動力源，也是繁榮社會主義市場經濟，加速我國經濟發展的動力源。順應時展趨勢，高校積極探索以加強學生實踐能力和創新精神的培養為基礎的人才培養模式改革新途徑，促進專業教育與創新創業教育有機融合，而地方本科院校理工科類大學生如果能克服創業制約因素，就可以充分發揮自身優勢開展創新創業，為區域科技和經濟發展作出貢獻。

一、地方本科院校理工類大學生創新創業教育現狀

（一）院校積極落實國家政策，大力支持創新創業教育

以筆者所在院校為例，院、校兩級都明確了組織機制、運行機制、服務機制和激勵機制。加大創新創業指導教師隊伍的培養。指定相關人員參加各級創新創業教育能力的提升培訓，積極聘請知名專家、學者和創業成功者、企業家等各行業優秀人才到學院指導創新創業，建立了一支專兼職結合的創新創業教育導師隊伍。學校的大學生創業園是所在市的大學生創業示范基地，為該校學生創業提供了良好的孵化軟硬件基礎設施。同時積極組織院校大學生參加各級各類創業大賽，以賽代訓，以賽促孵化，不斷提高大學生創新創業能力。

（二）理工類大學生創業資源豐富，積極探索成果轉化

理工類大學生能夠依托大型實驗室建立創客空間，具備教授、副教授、博士、碩士為主要成員的高素質指導教師團隊，同時邀請相關合作企業負責人、學院成功創業的校友參與創客空間指導。指導教師科研項目多，在導師的引導下，參與學生在課外主動走進實驗室“打下手、學皮毛”。導師給課題，給思路，給指導，學生動腦、動手，科創活動便有了內容。學院定期組建重點團隊帶著課題進企業、到廠礦開展主題社會實踐活動，因此，理工類大學生創新創業團隊數量多、科技創新成果具有明顯優勢，每年被國家級、省級立項的大學生創新創業訓練計劃項目是文科類的數倍。

二、地方師范院校理工類大學生創新創業教育制約因素

（一）理工科類師生對大學生創新創業的認識不夠

學院師生對創新創業教育認識有待提高。由于師范院校創新創業教育全面推開時間比較短，學校對創新創業的宣傳指導力度有限，學院很多專業教師大部分沒有接受過創新創業方面的專業培訓，對于創新創業重要性認識不到位，在指導學生開展創新創業方面即缺乏積極性，也缺乏專業性，也就直接影響到學生對創興創業的認識和學習實踐。

（二）專業科技創新成果轉化率過低，孵化作用不明顯

專業學習研究與創新創業的融合度不高。化學專業特色比較鮮明突出，日常研究中有許多特色成果，但在轉化為創業項目時難度比較大。一是在本高校，創業教育僅僅處于起步階段，理論教育多余實踐指導，特別是理工類學生，絕大多數學生沒有接受過專業的教育和培訓，所以導致缺乏系統的創業知識。二是學校和學院都沒有制定明確的孵化政策。政策上對成果轉化，沒有具體規定。創業園和創客空間受資金、師資限制，能夠用于理工類學生創業實踐的條件有限。三是理工類絕大多數科研成果都教師帶領學生團隊取得的，缺乏配套的激勵機制，影響師生開展創業的積極性和主動性。

三、推進地方師范院校理工類大學生創新創業教育的對策

（一）加強專兼職創新創業指導人員的培養

以學校、學院創新創業工作、教學參加教師為重點培養對象，優先安排參加各級各類創新創業項目培訓，加強專兼職教師成員間的日常交流和學習，利用集中學習、QQ群、微信等方式學習宣傳創新創業的前沿理論和實操技能，提高指導教師隊伍的專業化水平。同時以創業園地為平臺，發掘有創業想法和意向的學生，鍛煉整合學生創新團隊，加強指導，培育一批高水平的創業成員，以此帶動學院全體學生積極投入創新創業學習實踐中。

（二）創新培養模式，完善理工類大學生創業機制

加強理工類創業師生團隊的指導。在全校范圍內招募熟悉創就業政策、有創業指導經驗的教師組成“校內導師團隊”。聘請國內知名的創業指導老師和企業管理者，為學院創新創業指導教師提供專題指導。通過沙龍、講座、案例分析等形式對創業學生進行定期指導。通過創業導師團隊的帶動，開展在校學生進行創新創業探索，每年孵化1-2項創業項目。深入推進“創業教育→創業引導→模擬創業→全真創業→實際創業”的從課堂到創業實踐無縫連接的創業教育實踐體系，深入推進“產、學、研”平臺建設，進一步促進校企合作與實習基地的建設，以推動“六維一體”實踐教學體系深入落實。制定完善師生創業配套政策。要制定有益于師生團隊進行創業實踐的的保護政策，激發師生創業熱情。建立導師和學生團隊共建共享的轉化機制，以合同形式或者導師入股等形式實現成果轉讓，使理工類的科創成果有更加廣闊的市場前景和社會價值。

參考文獻：

[1]林婧燁,陳育芳.科技創業視閾下高校理工類研究生創業教育探索[J].中國大學生就業,2017,(06):55-59.

[2]黃伯云.積極推進高校創業教育,提升大學生就業創業能力[J].創新與創業教育,2010,(01):8-10.

作者:舒麗貞 單位:曲靖師范學院