魏書生思想下的班級管理探究

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摘要：魏書生，著名的教育改革家，他從事班主任工作十余年，是全國優秀班主任。在從事班主任工作過程中，他致力于對育人途徑的積極探索和創新，提出了很多先進和獨特的教育思想，形成了獨樹一幟的班級管理風格。通過對魏書生思想進行深入的分析和積極學習，再結合學習心得和感悟，對魏書生思想下的班級管理提出幾點想法。

關鍵詞：魏書生思想；班級管理；自我教育；自我探制

魏書生在班級管理工作中，一直秉持著兩大原則———民主和科學，在管理過程中，做到了以學生為中心，把學生當作班級管理的主人，積極采取民主化和科學化的途徑來對班級中的各項工作加以調控和管理，無論在理論上還是實踐上，都獲得了豐碩的成果和寶貴的經驗。下面，筆者就結合自身工作實踐，對魏書生思想下的班級管理作幾點分析和探討。

一、采取民主教育態度，增強學生的民主意識和自我教育自覺性

魏書生提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。”“班主任如果凡事都和學生商量，一定容易成功。”從魏書生提出的這種觀點可以看出，他一直提倡民主思想，確定師生之間是平等、互助的關系。因此，作為班主任，在教育過程中我們要做到用民主的方法對學生進行教育，對班級進行管理，尊重學生的獨立人格，把學生當作管理的主體。采取討論、協商等方式來調動學生的創造性和主動性，增強學生的民主意識和自我教育自覺性，進而實現班級管理的有效目標。例如，班級紀律一直處于不可控制狀態，作為班主任，我們就應該和班級學生一起找出問題癥結所在，然后通過商量、討論的方式，制定出解決問題的具體對策，使班級紀律得到優化；對于主題班會的開展，我們也可與學生共同商量，如班會開展的主題、內容、方式、時間等等，使主題班會的開展體現出其最大的價值和功效；對于班級制度的制定，我們也可采取與學生商量的方式，讓每位學生都有發表自己意見和觀點的機會，從而制定出符合學生自身特點和班級實情的管理制度。如此，對于自己參與制定出來的管理制度，學生也會積極遵守，減少實施過程中的阻礙和恐懼，進而增強學生的民主意識和自我教育自覺性。

二、通過具體扎實訓練環節，培養學生自我控制力

教育的最高境界是實現學生的自我控制和自我教育。魏書生曾說：“自我教育的關鍵是當好自己的‘駕駛員’，即增強自我控制能力。”所以他在班級管理實踐中十分注重培養學生的自我控制能力。當然，他的方法也是十分有成效的，他培養出來的學生與同齡孩子相比，自我控制力要更強。因此，作為班主任，要想達到教育的最高境界，我們就要在班級管理過程中采取具體扎實的訓練環節，有效發展和培養學生的自我控制力，從而在班級管理中做到實現學生的自我控制和自我教育。例如，我們可以采取讓學生堅持寫日記的方式進行自我反思，發展學生的自我意識。如此，既能磨煉學生的意志，實現學生自我控制力的發展，又能促使學生不斷完善自己。學生在進行自我教育時，難免會產生心理疲勞的現象。此時，我們就應該及時與學生商討，就學生的一些困惑展開主題教育，如“如何增強學習注意力”“如何實現高效學習”“如何控制閑話”等等，從而使學生心理發生變化，積極改變心態。

三、培養學生解決問題的能力，為實現學生獨立提供保障

在班級管理中，要實現學生的自我管理，首先要培養學生解決問題的能力，為實現學生的獨立提供有效保障。魏書生在培養學生解決問題能力方面，有著自己獨具一格的做法。例如，做到班務包干，分層負責，讓每一位學生都有實際鍛煉的機會。如果班主任對每件事都大包大攬，那么很容易讓學生滋生依賴和懶惰心理。所以，我們在班級管理工作中應做到讓每個學生都有參與班級管理的機會，讓學生各司其職。在履行自己職責時，學生漸漸會對班主任不再依賴。久而久之，學生自我解決問題的能力也能得到發展和提高。另外，我們要做到注重培養學生的效率意識。魏書生曾說：“做任何事情都要講效率，要養成用大段時間做大事情、用零碎時間做小事情的習慣。”因此，在班級管理工作中，我們要注重對學生進行提高效率的訓練，如營造競爭氛圍，激發學生獲勝心理；幫助學生制定科學的時間計劃，讓學生學會對時間進行高效利用等等，這些舉措都為實現學生獨立提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名班主任，我們要深入學習魏書生的思想，并借此來指導自己的班級管理工作，期望能形成自己獨樹一幟的班級管理風格，使班級管理水平得到極大程度的發展和提高。

作者:鐘佛堂 單位:廣東省惠州市惠東縣大嶺中學

參考文獻：

［1］魏月.魏書生班級管理的理論和實踐研究［J］.現代語文（教學研究版），2007.

［2］曹勇.精細化：魏書生班級自動化管理的精髓［J］.班主任，2007.