“測量技能考核”課程改革探討

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摘要:目前，四川越來越多的高職院校采用單招模式招收學(xué)生。為適應(yīng)單招模式對中職學(xué)生測量技能的要求，在綜合對比分析眾多高職院校的考核要求之后，結(jié)合當(dāng)前的課程現(xiàn)狀，對教學(xué)過程中存在的問題提出改革措施，讓教學(xué)進(jìn)一步向“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的要求靠攏。實(shí)踐表明，利用改革之后的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的技能水平得到有效提升。

關(guān)鍵詞:高職單招;測量技能考試;工程測量;教學(xué)改革

1引言

單招，即高等職業(yè)教育單獨(dú)招生考試，它主要面向中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高中生。單獨(dú)招生是國家授權(quán)高職院校獨(dú)立組織考試錄取的一種方式，必須于高考前完成錄取。除少量招收本科師資班外，其余的招生計(jì)劃均為普通專科。學(xué)生入校后與統(tǒng)招的學(xué)生待遇相同。工程測量是建筑工程技術(shù)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格按照理論與實(shí)際緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。但隨著四川省明確提出要逐年擴(kuò)大高職單招考試的招生規(guī)模，逐步擴(kuò)大“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試的試點(diǎn)專業(yè)。因此，四川眾多的高職院校已經(jīng)制定了符合各自學(xué)校實(shí)際情況的單招考試要求，但各學(xué)校的要求卻不盡相同。為適應(yīng)單招的要求，這就要求在教學(xué)(尤其是要參加單招考試的班級教學(xué))過程中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合單招的要求，對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)高職的招生和教學(xué)工作。

2單招考核內(nèi)容及課程現(xiàn)狀

2.1單招考核內(nèi)容。四川的高職單招考試已開展數(shù)年，且每年單招院校數(shù)量都在增加。下面列舉幾所主要招收建筑類中職學(xué)生的高職院校單招測量技能考核內(nèi)容(根據(jù)某年的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，如有變動，參考各學(xué)校官網(wǎng))，如表1所示。從表1可以看出，大部分高職院校單招考試主要考核水準(zhǔn)測量，較少數(shù)學(xué)校考核角度測量，極少數(shù)學(xué)校考核坐標(biāo)測量，這就給平時(shí)的教學(xué)提供了參考。翻閱歷年各高校單招考試詳細(xì)考核要求，可以發(fā)現(xiàn)所有學(xué)校對學(xué)生按要求進(jìn)行規(guī)范的儀器操作、記錄、計(jì)算以及測量精度要求都很重視，在考核中占據(jù)絕大部分的分值，且對一些重大錯(cuò)誤則給予直接否決，如偽造數(shù)據(jù)，篡改數(shù)據(jù)，損壞儀器等。這就要求在平時(shí)教學(xué)過程中能夠更多地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的能力，才能做到中、高職教學(xué)相銜接的目標(biāo)。2.2課程現(xiàn)狀。目前，中職工程測量課程主要采用理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，進(jìn)行穿插教學(xué)的方式，其中理論課約為24學(xué)時(shí)，實(shí)踐課約為40學(xué)時(shí)。主要結(jié)合教學(xué)大綱和教材對學(xué)生教授以下內(nèi)容:(1)了解工程測量的任務(wù)、認(rèn)識地球的形狀大小、了解測量常用的坐標(biāo)系統(tǒng);掌握測量的基本工作和原則，通過對測量任務(wù)、基本工作和原則的了解及掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心。(2)水準(zhǔn)測量的原理，水準(zhǔn)測量儀器和工具的使用，水準(zhǔn)測量的施測和成果計(jì)算，自動安平水準(zhǔn)儀的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。(3)角度測量儀器和工具的使用，水平角觀測方法及計(jì)算，豎直角觀測方法及計(jì)算等。儀器設(shè)備的配置以一個(gè)55人的班級、4人～5人為一組計(jì)，每個(gè)班的測量儀器約應(yīng)配置10套～12套。目前，部分公立學(xué)校所擁有的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀等基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，但大部分民辦中職學(xué)校儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，根本不能滿足平常教學(xué)任務(wù)。

3突出矛盾

各高職院校單招測量技能考核要求和目前的課程現(xiàn)狀對比分析可以看出，主要存在如下幾個(gè)方面的矛盾:(1)各建筑類相關(guān)專業(yè)的高職院校單招測量考核內(nèi)容不一，給中職的教學(xué)帶來部分困惑，若能統(tǒng)一考核內(nèi)容，則能給中、高職教學(xué)帶來便利。(2)目前的課程教學(xué)內(nèi)容與單招考試目標(biāo)存在較大差異。單招考試中要求的坐標(biāo)測量、利用DS3型微傾式水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)測量以及規(guī)范測量等在目前的中職教學(xué)過程中涉及很少，存在巨大差距。(3)教學(xué)設(shè)備投入不足。目前教學(xué)主要以自動安平水準(zhǔn)儀、DJ6光學(xué)經(jīng)緯儀為主，而很少使用全站儀、DS3型微傾式水準(zhǔn)儀。雖然部分中職學(xué)校正在努力改變這種現(xiàn)狀，但仍存在嚴(yán)重不足。且各高職院校考試所使用的儀器種類、型號等存在較大差異，這也給中職教學(xué)帶來嚴(yán)重的壓力，尤其以全站儀最為突出，不同儀器廠商生產(chǎn)的全站儀其使用方法和操作流程亦不同。(4)單招技能考核對中職學(xué)生的要求越來越高。目前，大多數(shù)的中職學(xué)生基礎(chǔ)不好，對課程不感興趣，實(shí)踐課程中不積極主動、不認(rèn)真參與實(shí)習(xí)，這也使得課程的教學(xué)不能以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，而要因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能在將來被高職院校成功錄取之后仍能好好學(xué)習(xí)，促使中、高職更好地銜接。(5)各中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)測量知識不盡相同，并存在部分學(xué)校直接將學(xué)生進(jìn)行“分類教學(xué)”，即根據(jù)所要報(bào)考高職學(xué)校的技能考核內(nèi)容，進(jìn)行直接培訓(xùn)，而不再學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)知識。單招的學(xué)生來自不同的學(xué)校，知識體系和知識儲量各不相同，這給高職教學(xué)帶來諸多不便。

4教學(xué)改革

針對上述存在的主要矛盾，工程測量課程必須進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，以便能夠適應(yīng)單招模式下對課程教學(xué)的要求。(1)積極探索與構(gòu)建“聯(lián)考單招”(聯(lián)合各相關(guān)專業(yè)高校，指定相同的單招考試內(nèi)容)為主，“單招單考”為輔的單招考試模式，促進(jìn)高職單招考試的規(guī)范化。為中、高職測量教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施提供便利。(2)課程體系改革結(jié)合現(xiàn)行課程體系和單招測量考核要求，構(gòu)建新的課程教學(xué)體系和框架。在目前的理論結(jié)合實(shí)踐穿插進(jìn)行的課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)之上，增加4周的工程測量綜合實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容包括水準(zhǔn)測量、角度測量、坐標(biāo)測量等。能夠讓學(xué)生明白一個(gè)完整的測量過程是如何開展、如何進(jìn)行的，加強(qiáng)學(xué)生對測量過程的體會，讓學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)知識，明白所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際用途，提高自身的能力。(3)課程內(nèi)容改革根據(jù)(1)中要求的課程體系改革，壓縮目前課程體系中與實(shí)際生產(chǎn)、單招考試脫節(jié)的內(nèi)容，增加DS3型微傾式水準(zhǔn)儀的教學(xué)，增加DJ2型電子經(jīng)緯儀的教學(xué)，增加全站儀坐標(biāo)測量的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生記錄、計(jì)算的教學(xué)，并且在實(shí)際課程教學(xué)中應(yīng)該按照測量工作的規(guī)范要求嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行每一次測量實(shí)踐。(4)教學(xué)方法改革目前，大部分學(xué)生均為“00后”，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段并不太接受，故應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更多地采用互動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與到課程中，能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，這也減少了學(xué)生開小差的比例。如果學(xué)校條件允許，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)、討論講解為主，教師解答、引導(dǎo)、補(bǔ)充等為輔的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(5)實(shí)踐教學(xué)方法改革面對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)量較少、內(nèi)容多、儀器設(shè)備條件限制等方面的問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用實(shí)踐課程的時(shí)間，將每堂課應(yīng)該完成的目標(biāo)任務(wù)明確化，在進(jìn)行實(shí)踐課程排課時(shí)，應(yīng)4節(jié)課連排，前三節(jié)課讓學(xué)生按照老師布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后一節(jié)課可以結(jié)合課程內(nèi)容抽取班上部分同學(xué)進(jìn)行考核，對考核中存在的問題進(jìn)行現(xiàn)場演示、解答。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課程中的管理，讓每個(gè)學(xué)生都必須參與實(shí)習(xí)。(6)考核辦法改革目前的考核主要是采用筆試的方式，以此來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。但是，工程測量課程是一門以實(shí)踐操作為主的課程，尤其對于中職學(xué)生，其動手能力尤為重要，故在考核時(shí)可以采用筆試+實(shí)際操作的方式進(jìn)行，實(shí)際操作的成績可以根據(jù)實(shí)際情況占據(jù)50%～60%的比例，在操作考核中著重考察學(xué)生的儀器規(guī)范操作、數(shù)據(jù)的規(guī)范記錄計(jì)算等內(nèi)容。這不僅能讓學(xué)生參加單招考試時(shí)得心應(yīng)手，還能讓學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐課程中認(rèn)真實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(7)提高教師教學(xué)水平學(xué)生成績的好壞，能力的高低與教師的能力水平是密不可分的。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以形成激勵(lì)機(jī)制，讓教師能夠更好地投入到教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)之余還可以組織教師的教學(xué)方法交流會、教師的講課比賽、送教師出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聯(lián)合中、高職相關(guān)教師進(jìn)行深入銜接等手段來提高教師的教學(xué)水平。

5教改應(yīng)用效果

針對高職單招的實(shí)際情況，高職院校和中職院校建立了“中高職銜接”集訓(xùn)項(xiàng)目。在平時(shí)教學(xué)過程中，結(jié)合前節(jié)中教學(xué)改革的相關(guān)理論成果，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題及不合時(shí)宜的環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能水平。除此之外，每年暑假還由中職院校教師組織學(xué)生并帶隊(duì)前往高職院校進(jìn)行至少三周的集中實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)授課以高職院校教師為主，中職院校教師為輔，共同完成學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。本實(shí)訓(xùn)主要講授水準(zhǔn)測量、角度測量和全站儀坐標(biāo)測量三部分的內(nèi)容。除完成理論知識講解和實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)之外，新增分組討論、單人或小組分項(xiàng)考核、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流、翻轉(zhuǎn)課堂(學(xué)生授課)等環(huán)節(jié)。在完成各個(gè)環(huán)節(jié)后，由指導(dǎo)教師量化打分，并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)安排第二天的任務(wù)。采用經(jīng)過改革后教學(xué)方式，中職院校在高職單招測量技能考核中的升學(xué)率有了顯著提升。在過去的三年中，升學(xué)率達(dá)到了95.5%、97.6%和99.0%，并呈現(xiàn)逐年上升的趨勢，而之前的升學(xué)率僅有90%左右。

6結(jié)語

在高職單招測量技能考核模式的驅(qū)動下，對目前的工程測量課程必須進(jìn)行深層次的教學(xué)改革，才能讓所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)新形勢，能夠讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)。本文分析了四川省眾多的高職院校的測量技能考核要求，結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，找出目前教學(xué)過程中的突出矛盾，并針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提高，以適應(yīng)本校的教學(xué)工作。經(jīng)實(shí)際應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)改革后的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的能力，并得到逐年提升。在實(shí)際的教學(xué)改革過程中，還應(yīng)實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)單招考試、適應(yīng)高職教學(xué)、適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

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作者:朱逍賢 范曉紅 王洪蜀 單位:1.四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2.成都市建筑職業(yè)中專校