師范院校書法藝術教育的研究

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一、當前高師書法藝術教育的現狀

(一)學生書法基礎的現狀從當前中小學開展的書法藝術教育情況來看，狀況仍然令人堪憂，盡管國家教育部頒布了相關文件，對中小學開展書法教育提出了明確要求，但中小學開展書法教育的情況并不令人滿意，加上前些年片面追求升學率，從小學、初中到高中，在書法教育上，幾乎是一片空白。以我們一般的調查了解，小學的書法教育一般交由社會、家長承擔，初、高中幾乎不提這方面的教育，由于在中小學階段忽視書法理論知識的學習和書寫技能訓練，造成學生的書法基礎普遍較差，中小學書法基礎教育的缺失直接影響到高師書法教育對象的專業素質，高師的書法藝術教育尚需彌補中小學缺失的教育內容，這無疑加大了高師書法教育培養目標的實現難度。著名書法教育家歐陽中石先生曾說，“有一個嚴重的事實，即目前我們同學的寫字能力實在太差。先不要求寫得好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是‘不認識’”;加上現在電腦的普及應用，鍵盤輸入代替了手寫字，這直接導致學生的書寫技能和水平越來越差，現在大學生的字寫得像“小學生一樣”。已故書法家劉炳森先生曾說:“現在的大學生，用硬筆寫字的水平，實在令人感到悲哀”。我們從近兩年學校組織的學生三筆字測試來看，目前學生書寫整體水平比十幾年前的學生書寫水平下降很多，尤其是毛筆字的書寫。試想，如果高師培養的學生自身書寫能力都成問題，日后又怎能擔負起培養學生的書法藝術教育的重任呢?所以，這給書法傳承和發展帶來了不利的影響。

(二)書法專業師資隊伍現狀當前在高師中從事書法藝術教育的專業師資力量相對較為薄弱，兼職的居多，專職的很少，且這些從事書法教授的教師很多非專業出身，要么是教師自己的業余愛好，要么是從事美術教學的美術教師，沒有經過正規嚴格的書法專業訓練，教學質量得不到保證，教學效果打了折扣，因此專業師資的匱乏也成為困擾和制約高師開展書法藝術教育的一個問題。

(三)高師開展書法藝術教育現狀要認真落實和搞好書法藝術教育，特別是書法課的教學，需要軟硬件的投入。但目前很多高師在書法藝術教育的軟硬件條件方面還差強人意，沒有專門的書法課教室，缺乏相關的設施設備和書法學習資料等，不一而足。教師教學方法陳舊，形式單一。教師不能根據學生的實際情況和特點采取靈活的教學方法和利用先進的教學手段來激發學生的書法學習興趣，難以實現書法教學過程中的教學相長，且受大班教學和教學時數的制約，開展的書寫訓練效果不理想。大綱、教材等不能適應和滿足高師書法藝術教育的需要。當前還沒有針對高師的統一正規的書法教學大綱，書法教材的編寫也一直處于各自為政的局面，盡管社會上已出現了格式各樣的書法教材，但良莠不齊，要么太專業，普及難度大，要么編撰質量不過關，不能滿足教學的實際需要。造成上述狀況的原因，大底有以下幾個方面:一是教育職能部門或學校對書法藝術教育的認識不足或不統一;二是課程設置不合理，如教學課時少、開設大班課等，三是師資力量缺乏以及學校設施設備等條件的限制等等，不一而足。

二、開展高師書法藝術教育的建議

教育部提出在中小學開展書法教育，而當前制約中小學開展書法教育的關鍵問題是中小學書法師資的匱乏。解決這個問題的關鍵就在于切實開展好高師的書法藝術教育，培養和輸送出合格的中小學書法教育師資，為此，要注意做好以下幾個方面的工作。

(一)夯實學生書法基礎弘揚中華文化，搞好書法藝術教育，要從娃娃抓起。首先從中小學的學生抓起，中小學要按照教育部文件要求，認真落實和開展好書法藝術教育，確保書法藝術教育的課堂教學質量和效果。只有在中小學階段夯實了學生的書法基礎，到了高師階段，學生的書法學習才有基礎;其次，狠抓高師階段學生書法藝術基礎的鞏固和提高，學生畢業時要進行逗硬考核，確保每一位學生在畢業時都能具有相當的書法功底，這樣，中小學的書法師資的質量和數量在源頭上就得到了保證。在高師階段，隨著學生學習的主動性增強，可以適當增加書法理論學習和技能方面的訓練，比如書法發展簡史、書法審美欣賞、書法作品創作等。通過高師的繼續學習和提高，經過扎實學習和訓練畢業的高師學生，就基本能勝任中小學的書法教學，這樣中小學學生的書法學習也更得益，從而形成一個良性循環的書法教育培養過程。

(二)提高師資隊伍書法基本素養對于高師書法師資匱乏的問題，可以采取內培外引的辦法來解決。針對愛好書法而半路出家的教師，可以采取學歷提高、外出進修、做訪問學者等形式到其他專業院校學習，籍以提高他們書法藝術的理論水平和實踐技能。同時，盡可能地從專業院校引進高學歷、高職稱的書法專業人才補充到師資隊伍中來，為書法教學隊伍增添新鮮血液。還可以聘請一些知名的書法專家和學者到校講學和輔導學生。通過幾條腿走路，努力構建一支專兼職相結合、有較高教學能力和水平、學歷和職稱結構合理的穩定的書法藝術教育的師資隊伍，為不斷提高高師的書法藝術教育教學水平和教學質量提供切實可靠的師資隊伍保障。

(三)加強書法藝術教育的軟、硬件建設如“三筆字”教學需要的幻燈、掛圖、電教資料及書法教室、展覽室等。一是加大硬件投入。現代科技為書法藝術的傳承和發展提供了強大的物質技術基礎和條件，當前，我們可以充分利用網絡、電視、錄像等多媒體，運用現代教育技術手段為書法藝術教育教學服務，購買一些相關書籍、碑帖、拓片、音像碟片等資料，有條件的還可以建設專用的書法資料室或展覽室，購置專業書畫桌、毛氈等，建設標準的書法專用教室，增加投影儀、錄像機、多媒體等設備。通過硬件設施的投入和使用，有了現代教育技術手段的支撐輔助和運用，可以使書法教學的內容和形式更加豐富多彩，可以讓學生對書法藝術的感受更為形象和直觀，感染力更強，教學效果更好，更容易激發學生學習興趣和為學生所接受。二是針對高師實際開展好書法教育教學活動。

高師負責學生書法技能培訓的職能部門要針對高師學生特點和培養要求修訂和完善教學大綱，制定切實可行的教學計劃，科學合理安排教學課程，增加教學時數，不斷改進書法教學內容和形式;同時，加強書法教學的研究和集體研討，針對教學過程中好的成功的教學案例，教學過程中存在的一些共性、個性等問題進行交流和研討，突出書法教學的實效性和針對性，促進整個書法教師隊伍教學能力和水平的提高。三是抓好教學大綱、教材、講義建設。針對高師學生書法基礎的實際，組織從事書法教學一線且具有豐富書法教學實踐經驗的優秀師資力量編撰一批實用且針對性強的教材或講義，畢竟高師生畢業后他們中的大多數將從事中小學教育，他們掌握書寫技能的程度對中小學開展書法教育起著重要影響，因此，對高師生，可以開展一些書法簡史等理論方面的教學，強化“三筆字”教學，尤其需要加強毛筆、硬筆、楷書、行書等方面技能的訓練，以適應未來中小學書法藝術教育課程的教學。

作者：劉開生單位：綿陽師范學院