小豎笛音樂教學論文

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一、小豎笛進課堂突破視唱難點，促進雙基教學的掌握

1.深入開展小豎笛教學，逐步提高視唱能力

低年級學段的豎笛教學要選擇音域跨度不大，旋律程梯度音階的樂曲。教師通過“聽聽、吹吹、唱唱”的教學環節，改變低年級原本枯燥的識譜視唱教學方式。對把握不準的音高，可借助豎笛，吹一吹，讓豎笛幫助學生找到準確的音高。并且通過豎笛教學發現音階和指法的規律。在高年級出現了帶有升記號和降記號的歌曲，通過吹奏豎笛，學生在學習過程中能夠積極主動地探索指法和音階規律，同時解決了帶有裝飾音記號的音準難點問題，有效提升了學生的視唱能力。

2.深入開展小豎笛教學，解決合唱教學的難點問題

合唱教學是中小學音樂課堂教學的重要內容之一，它可以讓學生感受、體驗多聲部音樂的豐富表現力，并獲得集體演唱的經驗，從而培養群體意識及協調合作能力。而在合唱教學中通過豎笛演奏，用聆聽的方式可以解決合唱中出現的音準和節奏難點問題。低年級的輪唱教學中，在歌曲演唱高聲部準確、熟練后，可以使用豎笛吹奏低聲部。讓學生聆聽感受歌曲輪唱的效果，學生很快就能區分高、低聲部的音高相同、節奏不同。然后再進行分層次教學，用豎笛吹奏與錄音中的歌曲輪奏，讓學生自己體會卡農式的聲部特點。最后達到能夠理解輪唱演唱形式，掌握輪唱演唱方法。小豎笛對音準方面的提升也具有非常顯著的作用。由于學生唱不準音高，往往影響合唱的整體效果。豎笛吹奏與合唱教學結合，能夠幫助解決這一問題。在高年級合唱教學中有很多高、低聲部三度音程關系的合唱歌曲。在課堂中，通過三度音程關系二聲部豎笛的音階練習，就可以解決聽音練耳的問題。在合唱歌曲演唱時，還可以把二聲部教學難點用豎笛演奏提前解決，可以引導學生用豎笛把握音準，教學時可以把學生分成兩組，分別吹奏兩聲部的曲譜。在學生熟悉主旋律的情況下，把合奏的感覺移到合唱中去。在合奏或合唱的過程中，提示學生聆聽另一個聲部，以小豎笛器樂演奏為切入點，輔助合唱教學，提高課堂合唱教學的效果，培養學生的合唱興趣，從而提高合唱能力。

3.深入開展小豎笛器樂教學，促進學生創造性思維的發展

提到“創作”，很多音樂教師都會感到無從入手。為了讓學生輕松、愉快地進行音樂創作，促進他們創造性思維的發展，教師可以多運用情境教學法，從興趣入手。在學習歌曲《頑皮的杜鵑》時，學生可以用豎笛模仿杜鵑的啼叫聲。教師也可以進一步引導學生創編杜鵑高低不同的啼叫聲，最后形成簡單的合奏。在高年級的創作中，還可以根據學生的能力創編三聲部的合奏。很多創作源于模仿，模仿是音樂創造的必經之路。通過模仿，由易到難、循序漸進地進行創造學習。例如:在四年級的豎笛吹奏曲《牧羊女》一課中，教師可以通過創設情境，引導學生用豎笛模仿小羊的叫聲。在教師的引導下分梯次減緩難度教學，先用同一節奏一個音讓學生創編羊媽媽的叫聲，再用345三個音創編羊爸爸的叫聲。在逐步的由淺至深的創作中，學生就能創編出很多不同的旋律，教師再加以整理形成三聲部。同時，教師可以引導學生進行小組合作、討論、互助式學習，以提高學習效率。在課堂教學中將豎笛教學與合唱、合奏、創作等有機結合起來，能夠使課堂成為學生探究、合奏、參與、創作的樂園。讓學生愿學、樂學，提高課堂教學效率，倡導學生自主學習、自主探究、自由交流，從而培養學生的創作能力，促進學生音樂素養的提高。

二、通過豎笛課外器樂社團表演培養學生的樂隊團隊合作能力

課外器樂社團給熱愛音樂的同學創造了與樂器接觸的良好機會。學生合作能力的培養是器樂社團活動的重要目標之一。因此，通過組建學校豎笛樂團并定期進行排練，注重學生表演能力的鍛煉培養，使他們的演奏能力有較大的提高，進而形成良好的協作意識和積極的審美情趣。器樂合奏曲是在學生有了一定的豎笛演奏能力的基礎上，提高學生音樂素養的有效途徑。通過經典音樂的熏陶，器樂社團促進了學生音樂素養的提高。在合奏的器樂曲中，學生承擔不同的聲部，既有單獨表現又有和聲合作表現。學生在合奏中要互相合作，在速度、節奏、音準等方面都要協調統一，這樣才能達到理想的合奏表演效果，從而提高學生的群體意識與團隊協作能力。

三、結語

新的音樂課程標準指出:器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解力、表達和創造力有著重要作用。小豎笛樂器表現力豐富，活躍了音樂課堂，煥發出了新的藝術教育生機。小豎笛教學以培養學生對音樂的興趣、愛好為前提，同時促進學生音樂能力的發展和音樂素養的提高。教師在緊密圍繞新課程標準進行豎笛教學的同時，要結合其特點，探索和總結教學方法，充分發揮其特有的價值和作用，從而達到陶冶學生情操、提高學生藝術修養的效果。

作者：孟春穎單位：哈爾濱市紅陽小學