淺議小學音樂的情感融合

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一、角色扮演

音樂是一種高雅的藝術。在音樂的世界里，煩惱會消散，愉悅之情會油然而生。因此，作為教師應重視音樂教育，并在音樂課堂上發揮應有的作用。也許，即便是音樂課堂，有的同學仍然會感到枯燥乏味，在課堂上不專心聽講。出現此種情況，不僅僅是學生方面的問題，教師應該負有不可推卸之責。在音樂課堂上，教師有責任、有義務將課堂上的活躍氛圍調動起來，激發學生的學習興趣和學習熱情。音樂是一種情感的融合，所以，教師在音樂課堂上應該想方設法融情于教，于情而悟。角色扮演不失為一種方法。以江蘇少年兒童出版社的小學音樂教材四年級下冊的第一單元的第三課《童心是小鳥》為例，用歌聲表達對春天的贊美之情。為了使教師在教學的過程中融情于教，教師可以讓學生進行角色的扮演，如分單唱、合唱，注意唱準歌曲的旋律，有條件的還可以進行笛子伴奏。同時教師也應參與其中，為學生進行鋼琴伴奏，進行角色扮演。這有利于集中學生的注意力，并且人人都參與其中，可以激發學生的情感投入，從而達到融情于教的效果。

二、忘我投入

無論做任何事，具備忘我的精神至關重要，音樂更不能例外。在音樂頻道，我們經常會看到音樂家們在演唱時，忘我投入的表情，正是他們專注的情感，成就了他們的音樂之夢。在音樂教學中，教師在教學生時，應注意情感的投入，只有將自己的感情融入到音樂之中，才能將作者在歌曲中所傾注的感情表達出來，學生們也會在潛移默化的影響下，思維活躍，記憶力更深刻，并能增強學生對音樂的親切感，積極地將自己的情感融入到要唱的音樂中，這樣才會取得預期的教學效果。如，在江蘇少年兒童出版社的小學音樂教材四年級下冊的第二單元的第一課《水花花、泥巴巴》中，這一歌曲需要學生們用活潑、活躍的情緒來演唱，并且深情地投入其中，體驗雨中跑著勇敢的小娃娃。如果小學生們初步接觸時，體會不到音樂所要表達的含義時，教師應給予他們指導，以啟發式的語言，在聽覺上刺激學生的感情脈絡，促使他們去感悟音樂，以此來調動學生豐富的情感。學生在情感的帶動下能夠更加深刻地理解歌曲內容，也能夠產生學習的興趣與熱情，即在情感融入音樂的同時，也能感悟到音樂帶給人們享受的樂趣。

三、聲情并茂

古羅馬詩人賀拉斯說；“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑；你自己哭，才能在別人臉上引起哭的反應。”音樂需要聲和情這兩個部分來發揮作用，即在演唱時應該聲情并茂，只有這樣，演唱者才能夠將音樂唱到極致，只有把握了聲情并茂的原則，才能達到良好的演唱效果。如果在音樂中，只有情感的投入，沒有聲音，那么便不能達到音樂特有的藝術效果。相反，如果只有聲音，沒有情感傾注其中，便會使得音樂聽起來比較死板，沒有活力。因此，教師在音樂教學中，要注重聲情并茂的結合，尤其是在農村的音樂教學中，由于農村各方面條件的限制，有的小學甚至沒有專業的音樂教師，在這種情況下，要做到聲情并茂并非易事，所以在這方面要尤為注意。因為只有在聲情并茂相結合的音樂教學中，才能夠將音樂中所蘊含的情感，釋放出最好的效果。藝術是無止境的，更是無界限的。音樂是情感的交流地，也是煩惱的釋放地。而要真正地將音樂學好、學通、學精，必須培養學生有關音樂方面的技巧，尤其是教育者，要從小培養小學生對音樂方面的了解。只有這樣，音樂才能以其特有的方式，發揮其獨特的作用。

本文作者：蔡曉燕工作單位：江蘇省張家港市樂余中心小學