《橡膠加工技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)初探

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[摘要]《橡膠加工技術(shù)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，對(duì)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型本科人才具有重要作用。深入挖掘《橡膠加工技術(shù)》課程蘊(yùn)含的思政元素，并結(jié)合主流教學(xué)方法，探索將思政元素融入《橡膠加工技術(shù)》專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，形成全課程育人的濃厚氛圍。

[關(guān)鍵詞]橡膠技術(shù)；加工成型；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

高等教育的根本任務(wù)在于立德樹人，高校進(jìn)行課程思政，充分發(fā)揮課程的德育功能，是貫徹在全國(guó)高校思政會(huì)議上關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”講話精神的重要體現(xiàn)[1]。課堂教學(xué)過(guò)程本身就是育人最主要的過(guò)程，也是教書育人最重要的途徑，如何做好課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)是每位高校教師必須思考的問(wèn)題。專業(yè)課程作為思想政治教育的隱形課程，以專業(yè)技能知識(shí)為載體，將思想政治教育導(dǎo)向與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，使價(jià)值觀念得到深入、穩(wěn)定、持久的理解和認(rèn)同[2-3]。橡膠作為一類典型的高分子材料，在國(guó)防及民用領(lǐng)域均占有舉足輕重的地位。我校《橡膠加工技術(shù)》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)橡膠材料、掌握橡膠加工工藝的一門專業(yè)課程。通過(guò)對(duì)本門課程的思政教育探索，深入挖掘蘊(yùn)含在課程中的思政教育資源，充分發(fā)揮課程的德育功能，將專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)相結(jié)合，將思政教育融入到專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無(wú)聲。

1課程簡(jiǎn)介

《橡膠加工技術(shù)》是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，面向我校高分子材料與工程、復(fù)合材料與工程的本科生三年級(jí)學(xué)生，目的是在滿足本科學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生橡膠加工工藝及配合技術(shù)的能力。課程主要包括橡膠原材料、配方設(shè)計(jì)和加工工藝三大部分，既注重了橡膠原材料間的相互作用等基本原理，也強(qiáng)調(diào)了橡膠配方設(shè)計(jì)和加工工藝的實(shí)踐技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生能夠立足于已學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)課、高分子化學(xué)和高分子物理等基礎(chǔ)課程知識(shí)，分析解決橡膠加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的能力[4-6]。本文以這樣一門工科性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課為例，探索此類課程中思政教育工作開展的思路與方法。

2課程中思政元素挖掘

2.1圍繞我國(guó)橡膠工業(yè)發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和奮斗精神。在討論原材料的來(lái)源課程中，可引出我國(guó)橡膠工業(yè)初期發(fā)展的辛酸歷程。1915年新加坡華僑牙醫(yī)陳玉波懷揣著拳拳報(bào)國(guó)之心，在廣東建立中國(guó)第一家橡膠廠——兄弟橡膠廠，從此中國(guó)橡膠工業(yè)從無(wú)到有，但不幸的是該廠后因政治動(dòng)蕩倒閉；1925年，愛國(guó)華僑、廈大校長(zhǎng)陳嘉庚排除萬(wàn)難為我國(guó)打造15000英畝橡膠園，設(shè)立橡膠廠，但同樣因?yàn)檎蝿?dòng)蕩的原因倒閉。回首我國(guó)橡膠工業(yè)初期的艱難起步，不難看出在當(dāng)時(shí)內(nèi)外交困的歷史背景下，仍然不乏愛國(guó)之士拼搏奉獻(xiàn)，點(diǎn)燃我國(guó)橡膠工業(yè)的火種，以此旨在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和奮斗精神，在專業(yè)課程中起到思政育人的效果。2.2立足行業(yè)典型人物事跡，引導(dǎo)學(xué)生行業(yè)認(rèn)同感和自豪感。在討論輪胎加工技術(shù)課程中，可引出為我國(guó)輪胎工業(yè)飛速發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)的代表性人物丁玉華和沈金榮。20世紀(jì)90年代初期，我國(guó)傳統(tǒng)國(guó)有型輪胎加工企業(yè)受長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛和影響，轉(zhuǎn)型緩慢，亟待改革，丁玉華在1991年臨危受命，擔(dān)任山東輪胎廠廠長(zhǎng)，全面推行社會(huì)主義市場(chǎng)化管理，扶大廈于將傾，“三角牌”橡膠自此走向世界；2018年“中國(guó)輪胎行業(yè)10大領(lǐng)軍人物”，中策橡膠董事長(zhǎng)沈金榮，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，帶領(lǐng)中國(guó)最大的輪胎制造企業(yè)，全面走向“工業(yè)4.0”和智能制造。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與課程思政相結(jié)合，更好的提高學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同度和自豪感，同時(shí)希望學(xué)生樹立為我國(guó)橡膠工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己一份力量的使命擔(dān)當(dāng)。2.3從歷史負(fù)面案例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感和使命感。在討論橡膠原材料的結(jié)構(gòu)與性能課程中，以歷史上著名的“航天飛機(jī)爆炸解體事故”為例，1986年1月“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)發(fā)射升空僅73秒后發(fā)生解體爆炸，機(jī)上7名宇航員全部罹難，而事故的源頭來(lái)自于一個(gè)小小的橡膠密封圈——航天飛機(jī)右側(cè)固體火箭助推器的O型橡膠密封圈低溫失效造成燃料泄露。該典型案例一方面可以引導(dǎo)學(xué)生從課程內(nèi)容出發(fā)，思考O型橡膠密封圈為何會(huì)低溫失效，與橡膠原材料之間的內(nèi)在關(guān)系；另一方面可以使學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的重要性以及橡膠加工技術(shù)這門課程的重要性，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的科學(xué)態(tài)度和大國(guó)“工匠精神”。2.4從廢舊橡膠回收出發(fā)，樹立學(xué)生綠色環(huán)保及資源循環(huán)的意識(shí)。橡膠作為一類交聯(lián)型高分子材料，具有極為穩(wěn)定的化學(xué)性質(zhì)，而我國(guó)作為世界上最大的橡膠消費(fèi)國(guó)和進(jìn)口國(guó)，廢舊橡膠資源再生問(wèn)題近些年顯得尤為重要。一方面高強(qiáng)度、耐老化的橡膠技術(shù)進(jìn)步使得廢舊橡膠長(zhǎng)期不能自然降解，造成了比塑膠白色污染更嚴(yán)重的黑色污染，另一方面目前廢舊橡膠處理若以焚燒、掩埋的方式，容易造成二次污染，如何實(shí)現(xiàn)廢舊橡膠的綠色環(huán)保化循環(huán)利用，是未來(lái)橡膠領(lǐng)域的前沿課題。在課程介紹中，可圍繞該案例，一方面介紹目前廢舊橡膠回收利用的先進(jìn)技術(shù)及最新文獻(xiàn)，如引入催化劑使交聯(lián)鍵動(dòng)態(tài)化的方案，另一方面將廢舊橡膠回收與“綠水青山就是金山銀山”的思想結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，樹立環(huán)保意識(shí)，以自身能力踐行環(huán)保。

3課程思政教育實(shí)現(xiàn)方式探索

《橡膠加工技術(shù)》課程中蘊(yùn)含著眾多的思政教育資源，但專業(yè)課的課程思政區(qū)別于傳統(tǒng)的思政教學(xué)，要把課程中蘊(yùn)含的思政元素順理成章的融入到專業(yè)課的授課過(guò)程中，將傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能和提升專業(yè)素質(zhì)等與家國(guó)情懷培養(yǎng)、理想信念塑造和正確價(jià)值引領(lǐng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既不顯得刻意、突兀，致使學(xué)生產(chǎn)生反感，又能夠潛移默化的將思政內(nèi)容灌輸給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和課程德育目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，需要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行積極的探索。3.1案例式教學(xué)。目前在專業(yè)課程中應(yīng)用案例式教學(xué)法已有不少應(yīng)用研究[7]，在純理論講解部分穿插經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生共同參與對(duì)經(jīng)典案例的討論和分析，可以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好效果[7]。在《橡膠加工技術(shù)》課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)用案例式教學(xué)方法，將思政元素部分教學(xué)內(nèi)容，例如將與橡膠相關(guān)的歷史事件、勵(lì)志故事等內(nèi)容應(yīng)用案例教學(xué)法融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，既能彌補(bǔ)純理論講解時(shí)略顯枯燥的弊端，實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛，使專業(yè)知識(shí)講解更加引人入勝的效果，又能春風(fēng)化雨般引發(fā)學(xué)生對(duì)理想信念和科學(xué)精神的思考，發(fā)揮專業(yè)課程隱性思政作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。3.2討論式教學(xué)。“討論”互動(dòng)式教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考和知識(shí)領(lǐng)悟的最有效途徑[8]。討論式教學(xué)方法可以與案例式教學(xué)方法相結(jié)合，在經(jīng)典案例講解時(shí)由教師設(shè)置研討主題，以小組討論的方式進(jìn)行開展。例如，在課程緒論部分，可以設(shè)置“我國(guó)橡膠工業(yè)發(fā)展史”的研討主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)橡膠工業(yè)百年發(fā)展史中的發(fā)展階段、典型事件和關(guān)鍵人物展開充分討論，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷和奮斗精神的德育目標(biāo)。該方法區(qū)別于傳統(tǒng)的言傳身教，能夠使學(xué)生在討論過(guò)程中自覺領(lǐng)悟到其中的知識(shí)、精神、道理。3.3問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)。講授過(guò)程中隨時(shí)針對(duì)一些具體問(wèn)題提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考。如在講授“航天飛機(jī)爆炸解體事故”案例時(shí)，以“為什么—怎么辦”為問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生們嘗試從橡膠原材料、配方設(shè)計(jì)和工藝技術(shù)三方面來(lái)思考哪些因素會(huì)導(dǎo)致橡膠圈低溫密封性能的下降，問(wèn)題提出以后可以不直接在課堂上公布答案，可以引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱資料，思考如何通過(guò)合理的原材料選擇、配方設(shè)計(jì)及工藝改進(jìn)，提高橡膠圈的耐低溫性，再進(jìn)行研討，幫助學(xué)生形成研究性思維，并可以進(jìn)一步結(jié)合課本知識(shí)發(fā)散思維，思考如何提高橡膠的耐老化性、耐介質(zhì)性等，起到問(wèn)題引導(dǎo)、舉一反三的目的。3.4多元化教學(xué)方式。隨著信息化手段的發(fā)展，積極探索多元化教學(xué)方式。比如采用線上線下相結(jié)合的方式，在線下課程之余可通過(guò)線上MOOC等渠道為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程分享；另外專業(yè)課教師也可以通過(guò)課程QQ群和微信群，分享一些與課程內(nèi)容相關(guān)的SCI研究論文、有重要貢獻(xiàn)的科學(xué)家生平事跡及國(guó)家及行業(yè)最新的橡膠行業(yè)發(fā)展政策，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，將課程思政的傳授蘊(yùn)藏在學(xué)生的生活中；最后，還可以采用小論文的教學(xué)方式，在講授橡膠配方設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，可進(jìn)行小組化教學(xué)，分配每組一個(gè)橡膠類別并分析配方成分、制備工藝、改進(jìn)建議等，學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，然后完成一篇小論文，通過(guò)該方式可以有效鍛煉解決問(wèn)題及“學(xué)以致用”的本領(lǐng)，并培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和科研創(chuàng)新能力。

4結(jié)語(yǔ)

專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要部分，專業(yè)課程思政教學(xué)作為思想政治教育的隱形課程，可以突出課程原有的人文精神并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。《橡膠加工技術(shù)》的專任教師要積極挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政元素，并不斷在教學(xué)方法上改革創(chuàng)新，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到全面的提高。

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作者:高文通 韓冰 杭祖圣 黃玉安 單位:南京工程學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院