經貿類畢業生就業與戰略

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本文作者：黃旭明工作單位：廣西職業技術學院

通過對調查問卷進行對比分析，我們發現，我院經貿類專業畢業生在就業時普遍存在以下幾種情況：（1）就業區域分布比較集中。學生大多希望在南寧、柳州、桂林等一線城市就業，去二線城市的同學較少，離開廣西去外省發展的不多，而由于區內一線城市對口的企業、單位的崗位競爭較大，尤其是學生在面對專業知識更強的本科畢業生時顯得力不從心，存在高不成低不就的現象。這一情況會計專業較為突出，該專業學生比較多，而且專業性比較強，企業不容易吸收多個崗位。（2）就業過程中等待和觀望者居多，甚至會出現有業不就，對就業崗位挑剔，等待高薪崗位的現象。這一情況在市場營銷類畢業生中比較普遍。企業大量需要銷售類人才，各大招聘會中市場營銷類學生常常是企業首選的招聘對象，這一現狀給此類學生很高的優越感，一定程度上助長了他們攀比的心態，容易造成眼高手低，在一家企業往往呆不到兩個月就選擇跳槽去更高薪酬的公司。（3）就業的專業對口率還有待提高。在調查中發現，市場營銷和會計類的對口率比較高，而電子商務類的畢業生對口率偏低。銷售類的工作要求實踐經驗相對較少，因此營銷的同學畢業后大多能找到對口的工作，而且能學以致用。雖然處于實習期，基本工資不高，但可以依靠銷售提成來提高收入。而會計專業性很強，而且企業對會計的門檻要求較高，學生在學校學到的知識其實并不能完全處理在日常工作中遇到的問題，因此很多同學只能從一些中小企業，甚至微型企業做起，例如做收銀、記賬、出納等專業要求不高的工作，雖然待遇一般，但可以積累工作經驗，而且專業對口，只要有足夠的發展空間，同學們還是會繼續做下去。而電子商務專業的工作選擇面相對較少，學生開始往往會被企業安排去呼叫中心或是從事一些網站維護的工作，工作一段時間后，同學們會發現網站維護又不能充分發揮他們的專長，因此部分電子商務的男生在后期去從事營銷工作，等到積累一定的經濟基礎和工作經驗后，他們才會回到在網上開店創業的老本行。（4）畢業生具有較好的團隊配合精神。這得益于在校期間積極參加企業的頂崗鍛煉，積累了一定的企業工作經驗，在真正成為企業員工時，能在短時間內適應企業的工作需要，了解企業文化，融入企業團隊，因此企業都給予較好的評價。但企業給畢業生實際工作能力的評價中，電子商務和會計的同學明顯低于市場營銷的同學，這與這兩個專業同學們在校期間積累的工作經驗有一定聯系，應適度增加這兩類專業同學接觸社會、參加實踐鍛煉的機會。（5）同學對企業的滿意度較高。在調查中發現，市場營銷專業的同學對工作的滿意度是相當高的，只有個別同學不滿意工作。收入在三個專業中最高的，70%的同學月薪可以拿到1100元以上，甚至1500元以上，工資相對較低的是會計專業，有30%的同學是在1100元以下。出去工作后，絕大部分同學都覺得自己的綜合能力不足，難以應付變化萬千的社會，需要提升自己的專業技術水平。

（1）引導同學走出就業誤區。調查中發現，剛開始找工作時同學們都喜歡扎堆在一個城市，而且是一線城市，大多同學認為一線城市機會多、待遇高、名氣好。但真正就業時發現大城市難找到適合自己的工作，待遇跟不上消費水平。這一現象反映了同學們就業時往往忽視了自身的發展需要和發展空間。因此學校在給學生做就業指導時，應幫助同學們分析區域經濟發展趨勢，更多地鼓勵同學前往機會更多的二線甚至三線城市發展，或是赴外省發展，學習先進的經營和管理理念，完善自己并積累一定的經濟基礎后再回廣西，解決學生“眼高手低”的就業現狀，使同學們懂得“只有蹲得低，才能跳得高”。這樣在就業時才有更多的選擇，分散就業壓力，讓學生更好地為區域經濟建設服務。（2）學校的專業設置、課程編排、教學任務開展應更多地與行業發展保持關聯。學校的老師應多往企業調研，參加企業的掛職鍛煉，加強自身的業務學習，接觸更多的實戰案例，把企業在日常運轉中最常見的一些問題，通過自己的親身經歷，傳授給學生，拓展學生的課外知識，提升學生對專業的認知度，了解行業的發展趨勢，進而懂得應該完善哪些不足，找準學習的方向。（3）給學生提供更多的實踐鍛煉機會。高職教育更多的是強調動手能力的培養，為了更好地提高學生的技能水平，縮短上崗適應時間，學校應拓展實習實訓基地的建設，形成“校中廠、廠中校”的模式。在校內教學中引進企業資源，把企業的相關業務放在校內，放在同學們的日常實訓中。與企業加大合作力度，安排同學們到企業一線的工作崗位上，將所學知識運用到工作當中，讓同學們真正體驗到在企業“學中做、做中學”的快樂。（4）加強學生職業生涯規劃、就業指導教育。學生的職業生涯規劃應該從大一開始抓起，很多學生從高中升入高職后不知道今后的目標在哪里，不知道今后自己適合做哪些行業的工作，這時就業指導老師就應該幫助學生認識自己，并分析適合同學們的行業發展趨勢，如果等到大三才進行就業指導，那么就浪費兩年的寶貴時間。在就業指導課程中還應該融入團隊理念、誠信精神、感恩教育，使學生形成良好的團隊意識，樹立“自立、自強”的就業信心。幫助學生了解區域發展的實際情況，將個人的發展和區域發展緊密聯系在一起。（5）加強創業引導。在調查中發現同學們想自己干出一番事業的人挺多，但真正實施的卻很少，很多同學不了解創業的相關政策，知道有大學生創業的基金或小額貸款，卻不懂得如何申請。此時，同學們更希望得到學校就業指導老師的幫助，因此學校在就業指導課程中應加大創業教育宣傳力度，宣傳國家和當地政府對大學生創業的政策支持，告知同學們如何獲取創業的啟動資金，小額貸款的申辦流程等創業前期的準備工作，增強同學們的創業信心。必要時甚至可以就同學們提出的創業設想給出一些指導建議，幫助同學們實習創業夢想。

高職教育應該以就業為導向，根據畢業生就業的狀況和反饋的信息逐步完善學校的教學計劃，準確、及時、有效地和社會接軌，與行業發展保持一致。新的就業形勢也對就業指導者提出了新的要求，學校應組織就業指導人員參加相關的就業指導師培訓，不斷提升自己的就業信息掌握能力和專業技能。學校應建立完善的專業教育、就業指導、就業推薦體系，幫助學生樹立報效祖國，服務區域經濟的理想和信念。只有這樣，才能為國家培養出高技能、高素質的人才。