校醫學生職業精神狀況調研

導語：校醫學生職業精神狀況調研一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，由于我國公民受社會價值觀、道德觀的多樣性影響，以及西方不良文化的侵蝕，醫務人員的職業環境受到巨大挑戰，醫患關系日趨緊張，給人民群眾生命健康的保障工作帶來了不利的影響。同時，也阻礙了我國醫療衛生事業的良性發展。為此，加強醫務人員和醫學生職業精神培養是目前醫療機構和高等醫學院校亟待解決的問題之一。醫生職業精神是醫學在形成和發展過程中逐漸積累的一種對醫學的社會責任和醫護人員的行為規范的總認識，是適應醫療服務需要的思想意識、價值理念和行為規范“，是維護醫學的神圣性與崇高性的重要保障。因此，醫學生的醫學職業精神狀況直接決定著他們將來臨床決策的價值選擇與判斷，以及如何與患者交流的能力，決定著醫學生以后能否真正維護醫術的圣潔和榮譽，能否真正為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。本文通過對山東省某醫學院校醫學生職業精神的現狀調查，為加強醫學生職業精神的培養與塑造提供借鑒。

1資料來源與方法

調查對象：選取山東省某醫學院校本、專科學生，以及由中專升入專升本等不同層次和年級的學生作為調查對象。調查方法：為反映醫學生的真實想法，從而準確的評價醫學生職業精神現狀，采用分層抽樣的方法從一年級至四年級各隨機選取了300名在校醫學生，結合醫學模擬教學將其置于“臨床環境”下，發放“醫學職業精神調查問卷”，共1200份，收回并核查有效調查問卷1135份，有效率94．58％，建立并錄入Ex-ce12003數據庫，使用層次分析(刪法對數據進行處理。數據錄入前后經認真清理、比對、核查，并在研究全程均進行嚴格的質量控制，以保證數據的真實可靠。

2結果

2．1構建目標圖

選取13項評價指標構建評價指標體系(見表1)，而計算所得各年級評價指標實際值為高優選項所占的百分比。

2．2計算權重系數

2．2．1構建判斷矩陣。利用標度法對各層評價指標的重要性進行比較，從而構建判斷矩陣，其比較依據是：兩兩相比的重要程度分為同等重要、略為重要、基本重要、確實重要、絕對重要5個明顯等級，并分別將對比結果進行打分，其分值為1、3、5、7、9；處于兩相鄰程度的中間值在需要折衷時分別以2、4、6、8標記翻。如第一層4個指標：面對病人、業務學習：、專業學習，、醫患關系的判斷矩陣見表2。

2．2．2計算各評價指標權重系數。根據判斷矩陣的量化結果利用公式•口•aim計算各層指標的初始權重系數，其中a山，…，口為由判斷矩陣得到的各指標間相互重要性比較結果。如面對病人t指標的權重系數為1×0．25×0．1429×0．2=0．2907，同理業務學習As指標的權重系數為=0．7186，專業學習，指標的權重系數為=3．2011，醫患關系指標的權重系數為IV,，_1．4953。過查表知4階平均隨機一致性指數為R／=0．90，隨機一致性比率為彤==0．0657<0．1，因此認為第一層指標具有滿意的一致性。

2．2．4計算各評價指標的組合權重系數。利用乘積法得到各評價指標的組合權重系數，如評級指標U-的組合權重系數C1=第一層中。的權重系數(0．0510)×第二層中相對于的指標。的權重系數(0．8000)=0．0408。同理／,／2~U，指標的組合權重系數G(f=2，…，13)為O．0604、0．0315、0．0202、0．0102,0．3663、0．0465、0．1245、0．0944、00236、0010701320、0．0389利用總排序一致性比率CR=al赳ClI++a2彤1Cl2+．_+．．．+．+am肼Cl~對13項評價指標的組合權重系數進行檢驗得：C尺=0．0510xO+0．1259x0+0．5610x0．0793+0．2621x0．0990所以13項評價指標具有滿意的一致性，可以在實際中應用。

2．3計算各年級綜合評價指數

通過公式G／=∑c計算一年級至四年級綜合評價指數為：0．6101、0．6306、0．6363、0．6180。

3討論

通過對醫學生職業精神現狀調查情況表明，目前醫學生在對待患者、工作規劃、專業技能學習等方面，評價人員很難對其進行直接而準確的計量分析，只能運用定性分析，而層次分析法作為一種將定性分析與定量分析有機融合的系統分析方法，在此方面有著不可替代的優點。為此，采用定性的方法，對醫學生職業精神的本質、內在聯系等進行深入分析，并利用較少的定量信息使評價思維過程數學化，從而使得對醫學生職業精神定性問題的評價更加簡便化、科學化、準確化。．根據本次調查綜合評價指數顯示，在4個年級的醫學生中，三年級的醫學生職業精神狀況是最好的，二年級學生次之，一年級學生最差。這是因為一年級的醫學生剛踏入高等醫學院校，大學生活對于他們充滿著激情，而他們對于醫學職業精神的認知大多停留在感性認識方面。二年級和三年級醫學生職業精神的狀況優于一年級，說明隨著對醫學相關專業課程的學習，經過教師的引導，醫學生的職業精神認識有了很大提高。

四年級醫學生的職業精神下滑，究其原因，這是因為四年級學生是經過一段時間的教育，醫學生對醫學職業精神的教育產生了一定的“免疫性”，加上四年級的醫學生開始到醫院見習，接觸到了真正的臨床環境，現實中的臨床環境會對醫學生產生一定的影響，從而導致醫學生職業精神呈滑坡的趨勢。因此，高等醫學院校對醫學生職業精神的培養并不是一件一蹴而就的事情，是一個長期的過程并受其生活環境、受教育程度和所從事實踐活動的性質決定的一種復雜的、動態的系統工程踟。大學期間的醫學生正處于人生的黃金階段，其可塑性非常強。為此，高等醫學院校應在醫學生走向成熟之時，對其強化職業精神的培養力度，這對于醫學生形成良好的道德觀以及價值觀有著極其重要的意義。同時，高等醫學院校應針對醫學生個性化發展要求，根據醫學生不同年級專業學習實際情況，分層次、多元化加強職業精神的培養嗍。并在不同階段合理配備師資以及實訓資源，實施有效手段，對醫學生的職業精神進行有效的、合理的干預和引導，使他們從“彷徨”盡快過渡到“吶喊”，盡快樹立高尚的人生觀和價值觀，進而促進我國醫療衛生事業健康的、可持續性的發展。