五老優(yōu)勢深化師德師風(fēng)建設(shè)思考

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摘要：五老人員是黨和國家寶貴的精神財富和重要的人力資源，他們親歷中國革命、建設(shè)、改革、發(fā)展的全過程，既接受過腥風(fēng)血雨的革命考驗，也經(jīng)歷過困苦生活的磨礪洗禮，一生無私奉獻，創(chuàng)造了不朽的歷史偉績，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不可或缺的重要力量。進一步明確五老人員在師德師風(fēng)建設(shè)中的角色、定位，進而依托五老優(yōu)勢，加強改進師德師風(fēng)建設(shè)，是促進高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

關(guān)鍵詞：五老優(yōu)勢；師德師風(fēng)；立德樹人

一、五老人員參與師德師風(fēng)建設(shè)的可行性及優(yōu)勢分析

（一）政治優(yōu)勢。五老人員一生忠誠于黨組織，為黨的事業(yè)默默奉獻，無私耕耘。五老人員的政治優(yōu)勢是在特定的歷史條件和長期的政治實踐中積淀形成的，他們與黨同心同德，見證了新中國70年的滄桑巨變，在浴血奮戰(zhàn)的革命歲月中，艱苦卓絕的社會建設(shè)中，如火如荼的改革開放中無不融入了五老人員的心血與政治信念。也正是源于自身豐富的政治經(jīng)歷和工作實踐，五老人員大多擁有深厚的政治理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，對共產(chǎn)主義事業(yè)有著堅貞不渝的真摯信念，富有大局意識，政治敏銳性極強，時刻檢視自身言行，珍視黨員身份，在大是大非面前始終保持正確的政治立場，敢于旗幟鮮明的澄清問題，申訴觀點，在黨的路線、政策、方針、部署上往往領(lǐng)悟的十分透徹，率先踐行，具有超前性和預(yù)見性，表現(xiàn)出思想與行動的高度統(tǒng)合。（二）威望優(yōu)勢。五老群體一生創(chuàng)下無數(shù)豐功偉績，承襲著無數(shù)榮譽和光輝歷史。高深的思想境界，甘于奉獻的獻身精神，敢于擔(dān)當?shù)母哔F品質(zhì)，賦予五老人員厚重的人生底蘊和強大的人格魅力。在廣大人民群眾眼中，五老人員有著極強的個人威望，這種威望優(yōu)勢是五老人員特有的優(yōu)勢，建立在他們長期與人民群眾鑄就的深厚情感之上，因此威望既是一種優(yōu)勢資源，同時也昭示了一種難以剝離的血肉之情。在人民群眾眼中，五老人員的一言一行、一舉一動都會產(chǎn)生熱烈的反響，展現(xiàn)出極強的凝聚力、引導(dǎo)力、滲透力。同樣的問題，由五老人員協(xié)同參與往往可以得到有效的解決，同樣的話由五老人員來傳達往往可以起到意想不到的效果。聲望優(yōu)勢是五老人員特有的優(yōu)勢，彰顯了人民群眾對五老人員的高度信任和充分肯定，也是五老人員發(fā)揮余熱的重要支撐切入點。（三）經(jīng)驗優(yōu)勢。經(jīng)驗是在實踐過程中對事物發(fā)展規(guī)律的感性把握，經(jīng)驗一旦被驗證，便具有了指引性。五老人員長期處于工作一線，一生中歷經(jīng)磨礪與苦難，閱盡世間百態(tài)，有著豐富實踐經(jīng)驗和不可替代的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢，這造就了他們對事物的發(fā)展有著較強的敏銳性和洞察力，在組織、教學(xué)、管理、科研等各項工作中形成了比較系統(tǒng)成熟的工作思路和方法理念。這些珍貴的閱歷和經(jīng)驗來之不易，源于五老人員不懈的追求與探索，映射了五老人員對于教育事業(yè)的熱愛與深情。然而令人惋惜的是，五老人員所積淀的豐富經(jīng)驗沒有得到有效的繼承，很多經(jīng)驗的傳承與發(fā)揚隨著五老人員的退休而終止，與此同時眾多中青年教師因經(jīng)驗的欠缺時常陷入工作困境之中，巨大的反差無疑是當前高等教育事業(yè)健康發(fā)展的重大損失。如何發(fā)掘、搶救五老人員所蘊含的經(jīng)驗資源，也是發(fā)揮五老優(yōu)勢的一項緊迫命題。珍視經(jīng)驗、傳承經(jīng)驗既是對知識和智慧的汲取，更是對五老精神的承載與弘揚。

二、當前師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題與不足

（一）政治觀念層面。部分教師政治觀念不強，缺乏大局意識和政治敏銳性，對師德師風(fēng)建設(shè)漠不關(guān)心，割裂了師德師風(fēng)與教書育人的內(nèi)在聯(lián)系，繼而對師德師風(fēng)建設(shè)具體要求整體上把握不足，政治視野的過于狹窄，必然導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)中政治導(dǎo)向脫節(jié)甚至斷裂，教師只能從內(nèi)容層面予以理解，還不夠精煉，缺乏理論和實踐廣度和深度。對于提升自身政治理論水平和素養(yǎng)上主動性也相對不足，比較被動，未能將政治導(dǎo)向的突出作用和價值融入到育人全過程。政治思想的不成熟，也導(dǎo)致了部分教師價值觀念體系混亂，如過分注重個人名利得失、安于現(xiàn)狀、急功近利、教學(xué)敷衍等，只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生思想、心理、情感認知的疏導(dǎo)，上述癥結(jié)產(chǎn)生的不利影響一定程度向?qū)W生群體傳導(dǎo)。（二）價值認知層面。“教師面向的對象是學(xué)生，由于教師工作具有獨特的示范性，而學(xué)生學(xué)習(xí)具有極強的模仿性，因此教師的人格魅力以及一言一行都會給學(xué)生帶來極大的影響。”[1]然而部分教師因待遇、晉升、職稱評聘、評價機制等原因，部分教師自我預(yù)期與現(xiàn)實實際差距較大，上述制約因素導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生抵觸、沮喪情緒，身心俱疲，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念、職業(yè)認同態(tài)度統(tǒng)合性不強，呈現(xiàn)離散化分布特征。綜合來看，部分教師整體呈現(xiàn)出認同感強但歸屬感弱的不對稱現(xiàn)狀，存在育人情懷和責(zé)任意識相對弱化等問題。教師群體普遍表示十分珍視教師這一神圣職業(yè)，自身較高的社會地位和社會威望也讓受訪教師倍感榮幸，但普遍擔(dān)憂較低的收入和有限的晉升渠道，尤其是初中級教師群體。發(fā)展前景的受限，也促使職業(yè)理念確立存有偏差，部分教師對職業(yè)的認知停留在謀生手段的淺表層，過于注重個人利益得失，社會基層服務(wù)和創(chuàng)新意識欠缺，逃避行業(yè)鍛煉，沒有契合社會現(xiàn)實需要而開展課題攻關(guān)研究，研究成果應(yīng)用性不強，成果轉(zhuǎn)化能力偏弱。（三）育人理念層面。目前高校教師進入門檻頗高，學(xué)歷層次普遍高于其他行業(yè)，高校教師多數(shù)取得碩士研究生及以上學(xué)歷，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，然而部分教師在立德樹人理念上認知偏差，只側(cè)重知識傳授，課后又疲于處理日常事務(wù)，與學(xué)生少有交流，雙方距離感較強。這也折射出部分教師育人意識鈍化，對全員育人、全方位育人、全過程育人的大思政格局認識存在偏差，思想政治教育、專業(yè)教育、人生教育、社會教育等內(nèi)容進行耦合不良，存在短視行為，“如若未能獲取到滿意的“好處”，就會對教學(xué)持應(yīng)付態(tài)度，甚至尋求理由脫離教學(xué)崗位，影響了學(xué)校師德師風(fēng)的建設(shè)。”[2]認為只需要做好專業(yè)教學(xué)即是本職工作，忽略了學(xué)生成長發(fā)展中的情感、心理、價值導(dǎo)向等現(xiàn)實需要，當學(xué)生困惑、低落時，無法及時給予疏導(dǎo)和指導(dǎo)，進一步阻礙了師生關(guān)系的和諧建構(gòu)。另外針對與學(xué)生關(guān)系最為密切的輔導(dǎo)員群體，同樣存在師生關(guān)系緊張的問題，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員中很多并不具備思想政治教育、馬克思主義理論、心理學(xué)等專業(yè)背景，在綜合育人的服務(wù)過程中，往往有心無力，切入點拿捏不準，不能第一時間為學(xué)生答疑解惑。（四）法律素養(yǎng)層面。部分教師法律綜合素養(yǎng)不高，對相關(guān)基本法律常識掌握不足，缺乏法制思維和法治信仰，和教師職業(yè)緊密相關(guān)的法律法規(guī)內(nèi)容知之甚少，更令人深思的是受訪者雖然知曉上述制度和文件的存在，但就其詳細內(nèi)容淺嘗輒止，法律應(yīng)用能力欠佳，感性思維仍然一定程度影響相關(guān)老師，這是師德師風(fēng)建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在育人環(huán)節(jié)中無法正確地行使權(quán)利、履行義務(wù)，也未能進行廣泛的法律意識培育，近年來屢有發(fā)生的教師的侵權(quán)行為和學(xué)生的過激反應(yīng)等爭議現(xiàn)象根源之一在于師生雙方的法制理念明顯弱化，運用法律途徑解決矛盾的能力亟待加強。法律意識淡薄、法律知識匱乏、相關(guān)制度文件理解不透徹，同樣會潛移默化的對學(xué)生的法制思維提升產(chǎn)生負面影響，現(xiàn)階段師德師風(fēng)建設(shè)中如何增強師生的法律涵養(yǎng)仍然是迫切又薄弱的一環(huán)。

三、五老優(yōu)勢融入師德師風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

（一）依托五老人員政治優(yōu)勢，筑牢師德師風(fēng)建設(shè)思想根基。《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中強調(diào)新時代師德師風(fēng)建設(shè)工作要以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，將社會主義核心價值觀貫穿師德師風(fēng)建設(shè)全過程。由此我們可以看出師德師風(fēng)建設(shè)中如何培育師生正確的政治觀念和價值取向尤為關(guān)鍵。因此，應(yīng)切實發(fā)揮五老人員自身的政治優(yōu)勢，力圖將優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為驅(qū)動力，圍繞堅定理論方向和價值觀念培育兩個切入點，不斷強化師德師風(fēng)建設(shè)的政治導(dǎo)向。在整個過程中五老人員的政治優(yōu)勢在于通過大量實例以及自身政治經(jīng)歷，通俗易懂的宣講新時代中國特色社會主義思想的主旨和內(nèi)涵，有針對性的將社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求滲透到師德師風(fēng)建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，從而將師德師風(fēng)的建設(shè)上升到一定政治高度，一方面避免了傳統(tǒng)空洞抽象的說教，能夠以自身鮮活的政治素材和政治情感為導(dǎo)引增強說教的感召力和說服力，另一方面循序漸進的傳遞滲透正確的價值觀念認知，彰顯社會主義制度的優(yōu)越性，將社會主義核心價值觀融入日常生活，全方位深層次筑牢師德師風(fēng)建設(shè)思想根基。（二）依托五老人員威望優(yōu)勢，強化師德宣傳導(dǎo)向功能。五老人員有著深厚的群眾基礎(chǔ)，長期與人民群眾保持著密切聯(lián)系。師德師風(fēng)建設(shè)由于其特有的復(fù)雜性和敏感性，在推進的過程中必須凸顯五老人員的宣傳、引領(lǐng)、示范作用，通過五老人員的身體力行和模范踐履，將對廣大教師群體提供一種可參照的行為遵循和價值指引，可以說五老人員是一支極具渲染力和感召力的宣傳力量。《關(guān)于加強和改進新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中也明確提出要加強師德宣傳，把握正確輿論導(dǎo)向，堅持師德宣傳制度化、常態(tài)化，集中宣傳高校優(yōu)秀教師的典型事跡，努力營造崇尚師德、爭創(chuàng)師德典型的良好輿論環(huán)境和社會氛圍。因此，發(fā)揮威望優(yōu)勢的關(guān)鍵在于努力發(fā)掘和弘揚五老群體自身所蘊含的師德資源，搭建平臺，創(chuàng)建載體，鼓勵五老人員深入高校開展行之有效的宣講和報告，由德高望重的五老人員親臨現(xiàn)場，躬身示范，將進一步增強師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向力和說服力。切實將五老人員納入師德師風(fēng)宣傳督導(dǎo)隊伍，對于高校師德建設(shè)中出現(xiàn)的難點問題，要及時應(yīng)對并有效引導(dǎo)。明晰五老人員在師德師風(fēng)建設(shè)中的宣講著、督導(dǎo)者、示范者等角色功能，充分肯定五老人員的地位作用，努力塑造與人民群眾期待相匹配的模范形象，把威望優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為具體的、可借鑒性的道德優(yōu)勢、行為導(dǎo)向優(yōu)勢、師德師風(fēng)優(yōu)勢。（三）依托五老人員經(jīng)驗優(yōu)勢，增強師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)性。新時代的社會歷史境遇，對教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)提出了更高的要求，“高校教師也要明確自身定位，在不斷提升專業(yè)水平的同時樹立個人魅力，積極投身德育實踐，讓人文關(guān)懷浸染高校校園，促成高校辦學(xué)水平的整體提升。”[3]即始終以立德樹人為價值導(dǎo)向。目前，部分教師對師德師風(fēng)建設(shè)認知標準不一，比較感性，對師德師風(fēng)本質(zhì)內(nèi)涵把握不清，未能形成科學(xué)系統(tǒng)的立德樹人理念。五老人員在長期實踐中積淀形成的經(jīng)驗優(yōu)勢，是五老人員一生工作經(jīng)歷和人生閱歷的高度凝練，這是一筆寶貴的精神財富。針對部分教師在師德師風(fēng)建設(shè)中的迷惘和認知缺失，五老人員可以充分利用自身豐富的經(jīng)驗優(yōu)勢加以指導(dǎo)引領(lǐng)，逐步幫助廣大師生樹立正確的師德師風(fēng)內(nèi)在評價標準和育人理念，將經(jīng)驗優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為師德師風(fēng)建設(shè)進程中的指向標，逐步探索科學(xué)嚴謹?shù)拇笏颊ぷ鞣妒健＿M一步發(fā)揮五老人員傳幫帶的經(jīng)驗優(yōu)勢作用，引領(lǐng)師生關(guān)系積極健康發(fā)展，拉近師生雙方的距離，增進彼此的精神溝通，幫助他們樹立正確的立德樹人理念，培育強烈的育人情懷和服務(wù)意識。從經(jīng)驗的傳導(dǎo)到職業(yè)信念的鑄就，五老人員的經(jīng)驗優(yōu)勢都可以實現(xiàn)精準的對接，構(gòu)成了師德師風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)性支撐。

【參考文獻】

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作者:楊殿毅 楊燕 單位:黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院