黨員教師黨性修養與師德素質融合研究

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國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本；教師大計，師德為魂。目前，黨員教師在學校教師隊伍中占有較大的比重，是學校教育教學工作的主力軍，扮演著政治和職業雙重社會角色。如何實現黨員教師的黨性修養與師德素質從分離向融合轉變，這一問題亟待我們深入思考、科學規劃、探索研究。

一黨員教師的角色內涵解讀

黨員教師肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等社會責任，對國家的科學技術水平和社會主義的建設發展有著極其重要的影響。黨員教師的政治角色要求黨員教師要自覺地加強馬克思主義的理論學習，不斷增強自身的黨性修養，永葆共產黨人的先進性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在學校教書育人工作中，充分發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，在傳授專業知識、培養職業技能的同時，把思想政治教育滲透在傳道授業解惑之中，努力把學生培養成為適應社會主義現代化建設需求的“四有”新人。所謂“師德”，是指教師的職業道德，即是教師從事教育教學工作中必須遵循的道德規范與行為準則。它的實質是教師如何使自身在教學活動中的行為有利于學校教育教學質量的提高，有益于學生德智體美的全面發展。黨員教師的職業角色要求黨員教師積極學習中國特色社會主義的理論思想，堅定共產主義的理想信念，本著“立德樹人，教書育人”的教育理念，恪盡職守、敬業愛生，為人師表，堅持育人為本的教育觀，以素質教育為主線，以科學發展觀為統領，積極探索、勇于創新，促進學生的全面發展。黨員教師的黨性修養和師德素質是相輔相成，相互促進，內在統一的。

二黨員教師的政治角色與職業角色相背離的現狀辨析

1黨員教師的政治身份與職業行為相背離

全心全意為人民服務是中國共產黨的根本宗旨，它是共產黨員黨性修養的集中體現。加強黨性修養，關鍵就在于牢固樹立宗旨意識，把全心全意為人民服務作為自己的行為準則。然而，隨著我國社會主義市場經濟的快速發展，社會奉獻意識漸漸弱化，一些黨員教師也或多或少受到一定的影響，宗旨意識有所弱化，甚至有的同志還滋長了拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想。他們有的在思想上產生了錯誤的認識，出現了“給多少錢，干多少活”的功利主義心態，過分地追求利潤最大化，把教書育人工作當作一種謀生的手段，缺乏為人師表的自豪感和滿足感；出現了應付本職工作，積極開拓第二職業的現象，把第二職業視為主業，教育教學工作視為副業，主次不分；還有些黨員教師似乎忘卻了自己的黨員身份，他們雖然對教師的職業角色有較高的認同感，有高尚的師德，但是他們自身的黨員政治角色意識較淡薄，黨性鍛煉不足，在教育教學工作中更多地是以教師的職業角色來約束自己，從而使得他們的政治身份與職業角色相背離。這些現象不僅在一定程度上損害了黨員教師在群眾中的良好形象，而且削弱了黨員教師在學校的影響力，不利于學校的可持續發展。

2傳授專業知識、培養職業技能與共產主義理想信念教育相脫節

學校的辦學目標是培養中國特色社會主義的建設者和接班人，其首要任務就是培養德智體美全面發展的各種專門的合格人才，學校能否實現這個目標，關鍵在于教師。黨員教師肩負著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新等重要責任，僅以教師的職業角色來要求自己，顯然是遠遠不夠的。黨員教師應該努力使自己成為學生的人生導師，做學生成才路上的引路人，在教書育人工作中，充分發揮黨員的先鋒模范作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，在傳授專業知識、培養職業技能的同時，把思想政治教育滲透在傳道授業解惑之中，努力把學生培養成為社會主義的建設者和接班人。無論何時何地何種情況，黨員教師都應該時刻牢記自己的雙重身份。然而，一些黨員教師卻淡忘了自己的政治角色，在傳授專業知識、培養職業技能時，只注重技能的訓練，不注重學生的思想政治教育及其他素質的培養，忽視了對學生的共產主義理想信念教育；有的黨員教師認為共產主義理想信念教育是思政教師的職責，抱著事不關己高高掛起的心態，使傳授專業知識、培養職業技能與共產主義理想信念教育相脫節。

3教師考核評價與黨員考核評價相分離

國運興衰，系于教育；教育振興，教師為本。國家的繁榮、民族的振興、教育事業的發展，需要造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。近年來，學校普遍對教師實行一年一度的年度考核、績效考核，以及職稱晉升考核，這些考核機制的建立，對調動教師的主觀能動性、積極性、創造性，促進師資隊伍建設，提高教科研水平與學校教學質量具有重要意義。然而，學校在對教師進行考核評價的過程中，往往存在“重業務，輕黨性；重科研，輕教學”的現象。這一現象在職稱晉升考核評價時尤為突出，學校在對教師進行綜合評價時，常常把注意力集中在可以量化的科研課題、檢索論文等硬指標上，而教師的教書育人水平、黨性修養等軟指標卻被淡化，教師的考核評價變成單純的業務考核，那些黨性修養好、育人水平高，科研水平一般的教師就常常被忽視、被遺忘，而鮮有教師因為政治素質不高、黨性鍛煉不足、育人能力不強影響職稱晉升，教師們不用擔心自己的育人水平、黨性修養是否合格。長此以往，在這樣的氛圍影響下，教師們向科研看齊、向業務看齊，也就漸漸地忽視了政治理論學習與黨性鍛煉。因此，學校若不改變教師考核“一手硬，一手軟”的現狀，勢必導致黨員教師的政治角色和職業角色相分離。

三新時期黨員教師黨性修養與師德素質雙融合的途徑研究

1把加強黨性修養與師德素質結合起來

黨性是共產黨員的立身之本，師德是人民教師的靈魂。要加強黨員教師的黨性修養和師德素質，就必須建立健全相關機制，如建立黨員教師定期進行政治理論學習制度，以提高黨員教師的政治素養，強化黨員教師的宗旨意識，堅定黨員教師的理想信念，使其忠誠于黨和人民的教育事業，愛崗敬業、無私奉獻；建立定期開展批評與自我批評的制度，促使黨員教師能常以自省、自警、自律、自勵之心來歷練其黨性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教書育人工作中，充分發揮黨員的先鋒模范帶頭作用，積極踐行黨的教育方針政策，堅持教書育人的正確方向，更好地服務于黨組織的建設和學校的長遠發展大局；建立黨員教師師德建設經驗交流制度，使其注重加強自身的專業學習，不斷提高業務水平，嚴格遵守師德規范，注重自身的師德素質，敬業愛生、為人師表，樹立良好的師德形象，以高尚的人格魅力去感染和教育學生，成為學生學習的榜樣，做學生的良師益友；建立優秀黨員和師德標兵評選制度，以激勵黨員教師在自覺加強黨性鍛煉的同時提高其師德素質，努力使雙重身份高度融合，相互促進，高度統一。

2把傳授專業知識、培養職業技能與共產主義理想信念教育結合起來

學生作為社會主義的建設者和接班人，他們的理想信念堅定程度如何，直接關系著黨和社會主義事業的興衰，關系著中華民族偉大復興事業的成敗。因此學校加強對學生的共產主義理想信念教育，對推進黨和社會主義事業的發展，構建和諧社會，實現中華民族的偉大復興具有極為重要的意義。黨員教師是學生心目中知識的傳授者、人生的導師、學習的榜樣，在教書育人工作中，應該把對學生的共產主義理想信念教育作為永遠不變的主題，充分利用自身的角色和身份優勢，因勢利導，在傳授專業知識、培養職業技能的過程中，積極開展共產主義理想信念教育，引導學生在注重提升專業技能的同時，學習無產階級革命家為共產主義事業奮斗終身的精神，以培養出一批批技能過硬，又有為共產主義事業奮斗終身的遠大理想的優秀人才。

3把教師考核評價與黨員考核評價結合起來

學校要改變“重業務，輕黨性；重科研，輕教學”的現狀，就必須進一步地改革和完善教師的綜合評價機制，真正把黨性修養考核評價落到實處，在教師的考核評價過程中，堅持師德和黨性的統一，徹底改變以師德評價代替黨性修養考評的陳舊做法。建立學校黨政部門共同參與黨員教師考核的評價機制，制定可行的黨員教師黨性修養考核評價的實施方法，將黨員教師的業務考核和政治考核、師德考核和黨性考核有機的結合起來，其考核結果作為黨員教師的職稱晉升、績效考核、干部選拔、名師評選的一項重要依據，形成齊抓共管的良好局面，以促使黨員教師把黨性修養和師德素質有機統一于教學工作的各個環節，扮演好黨員教師的雙重角色，以增強學校思想政治工作的實效性。

作者:高娟 蔡維燦 單位:三明職業技術學院經濟管理學院

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