誠摯奉獻傾注愛心

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總書記在《關于教育總是的談話》中指出："教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。老師作為''''人類靈魂的工程師''''，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。"三年的教學實踐，使我深深地認識到，作為一名教育戰線上的新兵，在素質教育的新形勢下，應該有新的拓展和進取。其最重要的一條必須長期堅持和發揚的，那就是熱愛教育事業和熱愛教育工作的對象，具體地說就是要對每一個學生傾注愛心。沒有火熱而真摯的愛心，就沒有資格當人民教師。

誠然，當了三年的"孩子王"，酸甜苦辣樣樣都品嘗到，可品來品去，覺得酸也甜，苦也甜，辣也甜！這并非在作詩，這是我做人民教師的切身體會。不是么，當那些祖國的花朵，在我們的培育不，有了自己的花期和芬芳，那些被扭曲的靈魂重新得以塑造，這難道不是一種美和甜蜜嗎？

一、愛心，是希望的火種。

詩人柯巖創作的一段歌詞寫道："生活雖然欺騙了我，但我并不甘心落后，當人間重新給我溫暖，我就開始新的生活。"

總書記說過："正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。"三年的教學實踐告訴我："差生從多角度講，是諸多因素造成的。人們往往看到差生的劣面，卻往往忽略了差生所受到的不公正和歧視，看不見他們的閃光點，沒有尋找回來他們的世界，作為一名肩負培育下一代重任的人民教師，應撒種愛心，讓他們希望之火重新點燃。

我班有位學生，因父母離異，沒有得到過完整的愛，顯得孤僻、缺乏自信。我特別注意挖掘他的閃光點，希望給他帶去溫暖。我發現他課余時間愛打乒乓球，我鼓勵他說："你真不錯！表現給大家看看！"我有意讓他擔任體育委員。果然，他對自己有了信心，開朗了許多，各方面都有很大的進步。"六、一"節那天，當他手捧"進步獎"的獎狀時，竟靠在我的肩上哭了。

雖然生活中閃光的東西不一定是金子，但我們一定要把它當金子去冶煉和鑄造，這樣，希望的火種就不會熄滅，火種點燃之后，希望不就在眼前嗎？

二、愛心，是理解的橋梁。

我常想，我們搞小學教育的人，對學生的愛要勝過他們的父母才好。我們的愛要愛得深沉，愛得理智，絕不能象一些孩子的父母，愛則溺愛釀成悲劇，恨則棄之不管不問。我們不能愛一時一事，滿足于甜言蜜語，我們要對孩子的一生負責。愛心，要在學生感到迷惘，對學習失支信心的時刻，化作一座橋，成為教師與學生之間的橋。這樣，學生才會向我們走來，才能向我們打開心扉，樂于接受我們的愛和教育。江總書記在《關于教育問題的談話》中指出："對學生的教育工作特別是思想品德教育、紀律法制教育，校內校外，課內課外，都要抓緊，一點放松不得。"是的，青少年正處在成長發育階段，智力發展快，思維活躍，興趣廣泛，處于興奮有余，抑制不足狀態，需要我們正確引導和幫助。

一九九七年我初為人師，班上有一個男同學，貪玩成習，不愛學習，作業拖欠，迷戀游戲機。為了引導幫助這個學生轉變學習態度，我通過找他談心、家訪。得知這孩子乃是家中的"小太陽"，爺爺、奶奶、父母親都很溺愛他，在家里是"天下老子第一"，不聽從長輩的教導，在學校老是惹事生非。看到的聽到的一切，我心里很不好愛，我想：問題出在學生身上，可責任是在家長和老師的身上，沒有盡到責任。為此，我通過和家長聯系，首先給家長上了一課，并贈送他們一本《家長學?！纷x本，他們感觸很深。一階段來，經家庭、學校一齊抓，以表揚為主，堅持正確教育，及時發現他的閃光點，及時表揚，增強他的自信心，后來他的學習有限了明顯進步，我鼓勵他再加一把勁，趕上班級的前列。

從這個問題，我深深感受到要做好學生的思想工作，首先必須懷著一顆火熱的心去熱愛學生，熟悉他們，了解他們，關心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，猶如父母親就在身邊的溫暖。沒有愛心，是體會不到"理解"的甘甜的。

三、愛心，是無聲的力量。

愛心，不能滿足于"動之以情，曉之以理"的層次上，情感教育和塑造靈魂的工作要開拓新的領域和境界，使所教學生能適應新世紀，適應世界的競爭，給他們走向新世紀打下堅定的基礎。我們要為孩子們的未來負責。

三年來，我一直在探討師生之間應該建立怎樣的關系？大家有同感，班級較差的學生，整天受老師教育，畢業后對老師反而比優生更有感情。有人認為優生和老師建立一種親密無間的關系，一段時間內產生師生關系融洽，但這種低姿態以抹平師生距離的方式贏得學生"喜歡"的做法，往往使得他再也無法在孩子們心中樹立威信，贏得尊重。我認為這是有道理的，當然，這不是說教師的權威要靠距離產生的"神秘感"來樹立。師生間的平等應是雙方基于人格互相尊重基礎上的平等。具體地說，師生平等包含這兩個方面：一是教師對學生的尊重與愛護；一是學生對教師的尊敬與信任。應當承認在左右師生關系的兩方面因素中，教師對學生的態度占主導地位。

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我們對待學生，必須堅信每個人的"可教育性"，不管是多調皮、多氣人，只要我們穿透那張使人生氣的表情，看到他們廣闊的內心世界，對其正面教育，這樣教師就能得到學生的尊敬和熱愛與信任。每當在小學里的"差生"，畢業后給我寫信，節日里為我送花，我就體會到"愛"是一個高尚和溫馨的字眼。是的，每個學生，有了出息，有了進步，我們作教師的就像過節一樣歡欣，情感得到一種滿足和升華。我們對學生傾注的愛心，并不想得到什么回報，也不想索取什么。我們愛過了，奉獻了，就是幸福。

人們也常把教師比作蠟燭，我以為這只說對了一半，另一半就是教師本身就是充滿了陽光的事業。我們在奉獻之中，也沐浴著陽光。有了蠟燭和陽光，我們一事業還會不光明嗎？我深知自己肩負的重任。我還年輕，路子還長，我要腳踏實地地學習、工作，把身心系在教育事業上，不斷開拓、進取，為教書育人做出更大的貢獻！