談語文高效課堂的交響樂

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摘要：多媒體在語文生動鮮活的教育教學過程中發揮著十分重要的作用。教師在語文課堂教學中可以發揮多媒體的優勢，利用多媒體激發學生興趣、重新構造學習方式、陶冶學生情操、破解教學重點和難點。

關鍵詞：多媒體；高效課堂；語文教學

多媒體教學是現代信息科學技術和社會生產發展對教育的基本要求，更是當前教育現代化改革與發展的必然要求。多媒體教學已經在初中語文生動鮮活的教育教學過程中發揮著不可或缺的作用。當前，在教育現代化改革與發展的大背景下，我們在現實的語文課堂教學過程中怎樣才能發揮出多媒體教學的優勢，更好地服務于語文教學，提升語文課堂教學效率呢？在多年的語文教學實踐過程中，我有以下探索。

一、利用多媒體激發學生興趣

多媒體與初中語文課堂教學的有機結合，從聲音、光影、圖像、動作等多個方面以不同的方式展現出來，就能很好地調動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而能夠更加有效地激發學生的學習熱情。例如，我在講授《七律·長征》時，為了讓學生深入了解這一人類革命戰爭史上的輝煌壯舉以及領悟這篇課文的主旨，首先從網絡上搜索與課文內容聯系緊密的影像資料，利用多媒體展現給學生。多媒體展示出千里冰封的雪地、一眼望不到邊際的死亡草地、巍峨高聳直刺云天的皚皚雪山……大家被深深地震撼了。學生不但在身臨其境的虛擬情境中整體感知了教材內容，而且對即將學習的新課有了極大的興趣。

二、利用多媒體重新構造學習方式

一直以來，在我國傳統的語文課堂教學過程中，由于受到思維慣性、授課方式、經費投入不足、教師師資不夠等因素影響，教師在語文課堂教學過程中大多擅長于“一言堂”“填鴨式”等教學方式，而學生也只能被動地接受知識，這種“以師為主，以生為輔”的傳統語文課堂教學模式既不利于學生主動探究獲得真知，也不適應現代教育教學的發展方向。隨著現代信息技術的興起，在語文課堂教學中，我們廣大語文教師逐漸認識到可以利用多媒體來組織學生學習。在語文課堂教學交流的問題上，傳統的課堂教學大多局限于師生之間“一問一答”的單向交流，多媒體的運用則提供了一種交互、開放的學習平臺，也就是創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，每一個學生都有提問、展示、發表、交流的機會。例如，我在《花兒為什么這樣紅》教學中，運用多媒體，為學生提供自主學習作者生平、配樂閱讀文本的機會；通過多媒體虛擬現實技術環節的設置，把學習知識的主動權還給學生；通過“師生交流”“生生交流”“人機交流”環節的設置，學生開展自評與互評，深化感悟。這些活動環節的設置都為重構學生的學習方式做好了準備。

三、利用多媒體陶冶情操

多媒體教學資源還具有更深一層的藝術功能，即通過欣賞審美來陶冶情操。例如，在講授著名詩人余光中的《鄉愁》時，我首先借助多媒體虛擬技術引導學生初步感悟詩歌的意境美、音樂美。平時教師的教學依靠語言的描述來達到教育目標，現在可以利用多媒體來實現。我在界面的左側（五分之一大小）呈現一棵伸著枝丫的淡化的老榕樹，用動畫做出葉子飄落的淡淡的效果。導航條中以淡藍色為底色，配以古典圖標。界面正中為白底文字，端莊而又不失淡雅，有濃郁的中國文化的意味，加上優雅的古樂，怎一個“美”字了得？

四、利用多媒體破解教學重點、難點

在統編初中語文教材中，有許多說明性的課文，例如《河中石獸》《沙漠里的奇怪現象》等。由于初中學生的認知能力有限，缺乏相關專業方面知識儲備，在組織教學過程中，單純依靠文字的講解，既枯燥又難懂。本來不應該是教學的難點，卻因為初中學生缺乏最基本的認知基礎而成了教學的難點。如果在組織課堂教學時運用多媒體，就可以輕易破解這些難點，節省更多的時間放在語言的分析和主旨的把握上，提高課堂教學的效率。當然，多媒體也不是萬能的，在現實課堂教學中，筆者發現了一些有待完善之處。（1）對傳統語文課堂教學手段重新改造的同時，仍然不能完全拋棄傳統語文課堂教學手段的某些優點，例如組織學生進行讀寫訓練等。傳統語文課堂教學與運用多媒體教學相比，雖然手段不那么吸引人，但是，它也有現代手段無可比擬的優點。（2）防止圖新鮮、湊熱鬧。新生事物易于引起人們的關注，多媒體作為新生事物，不可否認剛接觸時，大部分教師都愿意使用，可隨之而來的是課件的精心制作、素材的搜集整理等諸多繁雜的工作，有時搜集素材的時間甚至比制作一個精美的課件耗時還要多，于是教師們運用多媒體進行教學的興致就會大減，短暫的興奮過后就束之高閣了。這成為多媒體與語文課堂教學優化整合過程中的一大障礙。（3）語文課堂教學過程中，我們應該采取“取其精華、去其糟粕”的批判繼承原則。在日新月異的新時代，各種各樣新的教學方法、教學手段如雨后春筍般涌現出來，我們需要不斷地進取，“博采眾長，補己之短”“取其精華、去其糟粕”。只有這樣，我們語文課堂教學藝術的“工具箱”才能不斷豐富起來。（4）恰當運用評價系統。多媒體教學除了使教學更生動、內容更形象直觀外，還可以對學生當堂所學的知識進行適時測評。但是，教師如果把當堂訓練的學案設計成簡簡單單的一個個小游戲，讓學生“一站到底”，教室里時不時傳來“你真棒！”“哇，你好走運！”的尖叫聲，課堂貌似熱鬧非凡，實際教學效果并不好。在語文課堂教學過程中，尤其是在廣大的農村邊遠地區，教師應當充分發揮多媒體在語文課堂教學中的優勢，奏響語文高效課堂的交響樂。

作者：楊木東