醫高專化學實驗教學研究

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摘要：藍墨云班課作為一款自媒體教學軟件，在課堂教學中有著傳統教學方法所不具備的優勢，對于醫高專的化學實驗教學，使用自媒體軟件輔助教學是一個新的探索，文章以醫高專化學實驗課程為研究對象，通過對藍墨云班課在醫高專化學實驗教學中的應用實踐，發現使用藍墨云班課輔助教學，確實提高了課堂效率，實驗考核評價也得到了學生和老師的認可。

關鍵詞：藍墨云班課；化學實驗教學；醫高專

化學作為醫高專檢驗、臨床等專業的基礎學科，實驗教學是其重要組成部分，在實際教學中有著不可或缺的重要地位。隨著網絡時代的到來，由于受互聯網信息傳播方式的影響，傳統的教學方法正逐漸降低對學生的影響力，導致很多學生難以在學習中保持長久的興趣。傳統的實驗教學模式和方法已經無法滿足現代實驗教學需要，實驗教學需要與時俱進。而藍墨云班課等自媒體教學軟件的出現和應用，有利于對學生因勢利導，對解決這樣的問題是一種有益的探索。藍墨云班課作為一款基于移動互聯網的教學互動APP，可以在實驗教學中的課堂教學和實驗考核等環節起到很好的輔助作用。

1醫高專的化學實驗教學現狀

醫高專作為一所地方性醫學專科院校，生源情況不盡理想。生源主要來源于貴州黔南民族地區地方各個中學、中職院校推優選拔、分類招生考試以及高考生源而來，學生的文化程度和學識水平參差不齊，綜合素質差異性較大。化學作為醫學專業的基礎學科，學生需要學習無機化學、有機化學、分析化學、醫用化學等科目。在這些科目中，有些專業化學實驗課時占總課時的近一半。由此可見，化學實驗教學在醫學院校各專業中有著不可或缺的重要地位。實驗教學不同于理論教學，理論教學的全部內容基本上可以在教室完成傳授。而實驗教學具有特殊性，部分教學任務可以在課堂實現，而更多的教學內容必須在實驗室等教室外的實踐環節完成。傳統的實驗教育教學方式主要是由“教師講解、教師演示、學生動手操作、討論、教師評價”幾個部分組成[1]。如果教師講解和演示所花的時間控制不好，就會導致學生無法在課時完成實驗內容。對于實驗教學，課前預習和課后復習沒有理論教學那樣效果明顯。課前預習，學生通過實驗指導往往只能對內容和步驟有初步簡單的了解，往往無法通過課前預習掌握實驗操作中重要細節及方法；實驗教學的課后復習也幾乎空白，因為沒有具體的實物操作，學生只能通過回憶進行課堂上實驗操作進行復習。眾所周知，遺忘曲線表明:遺忘在識記后會立刻開始產生，識記后的第一天到第二天，遺忘得最多[2]。動作記憶也是如此。所以如果課后不及時回顧或者間隔時間過長，學生對實驗的操作方法等就會產生不同程度的遺忘。而基礎相對較弱的同學往往學習自覺性較差，不會主動去進行回憶復習，這樣學生的水平差距就會越拉越大。再者，由于學生的基礎薄弱，導致有些實驗未能在規定的時間內完成，或者學生為了完成會進行一些不規范的操作，這也給實驗帶來一定的安全隱患。由于班級人數多，教師又不可能時刻盯著每位學生，這就導致有些學生不認真進行實驗，實驗數據套用別人的等不良現象的產生。實驗考核面臨的現實問題實驗考核成績作為學生學科成績的組成部分，不可或缺。但是實驗考核流于形式或形同虛設也是實驗教學中確實存在的一個現實問題。于學生人數過多，有限的教師人數無法對每位學生的操作進行全程考核，這樣就會導致對學生的評價存在主觀性和不全面性，最終影響學生的成績。

2藍墨云班課功能簡介

藍墨云班課作為一款以班級課堂教學及班級管理為主的自媒體教學軟件，教師和學生可以在手機端使用云班課的各項功能,實現教學互動、資料推送和反饋評價[3]。它首先需要教師創建班級，然后學生通過邀請碼加入班級。創建好班級后教師可以根據不同科目選擇相應的教材，上傳教學資料，教學資料可以是圖片，也可以是視頻等。成員選項里，有“發起簽到”、“心意卡片”、“小組方案”、“掛科預警”等選項，教師可以利用“小組方案”功能首先對班級學生進行分組，分組后可以布置小組任務和小組作業。教師還可以活動，讓學生參與到課堂中。除此之外，學生也可以將作業的圖片或者視頻上傳到班課中。

3藍墨云班課在實驗教學中的應用

實驗教學一般是分小組進行。教師首先創建實驗課程班課，學生通過邀請碼加入班課。教師上傳實驗教材和實驗指導，并對學生進行自由分組，一般為兩人一組。確定小組成員后即可學習任務和學習要求，比如學生需要在什么時間完成預習并達到相應的要求，對不同程度的學生，制定學習任務可以不同，課上可以通過提問搶答的方式進行預習效果檢查，針對學生有疑惑的地方，著重進行講解。藍墨云班課教學軟件相當于在學生手機上建立了虛擬實驗室，其學習方式適用于化學實驗課。對于有些實驗時長較長的實驗，利用藍墨云班課，可以提前將相關的實驗教學PPT和實驗操作演示上傳到班課的資料庫里。這樣學生就可以根據自己的安排提前進行觀看和學習，上課時只需要對操作要點進行再次強調，這樣可以有效解決學生無法按時完成實驗的問題。學生在自己的手機上就可以看清楚教師講授的內容和演示視頻，避免了場地、人數等因素的影響。在實驗過程中遇到問題時，學生也可隨時用手機重復查看之前推送的實驗細節和實驗流程，嘗試自行探索解決[4]，進行自我答疑。這樣不僅提高了效率，也可以培養學生的主動學習和自主學習的能力。針對實驗考核耗時又耗費人力且存在不客觀、不全面的現狀，藍墨云班課可以較好的解決這個問題。因為實驗對學生進行分組，這樣在實驗考核過程中，針對同一組的同學可以通過抽簽等形式抽取不同的考核內容，然后一名同學進行考核操作的過程中，小組成員可以進行視頻錄像，備注好名稱然后上傳到班課中。教師可以在課后從班課的中認真的對學生的實驗操作考核視頻進行觀看并打分，這樣就能做到客觀公正的評價每一位學生。

4結語

通過基于藍墨云班課在醫高專化學實驗教學中的應用實踐證明，雖然學生對新事物的接受能力很強，但由于受互聯網信息傳播方式的影響，傳統的教學方法正逐漸降低影響力，導致很多學生難以在學習中保持長久的興趣。而藍墨云班課等自媒體教學軟件的出現和應用，有利于對學生因勢利導，對解決這樣的問題是一種有益的探索。藍墨云班課教學軟件引入化學實驗教學，有利于引導學生在接觸新事物的過程中不斷的探索和發現，提高和維持他們的學習興趣，同時高效地完成學習任務。同時有利于教師充分考慮學生的個體差異性，制定不同的學習目標和學習要求，讓學生在不斷被肯定的過程中逐漸進步。這樣不僅提高了他們的自信心，同時客觀全面的實驗考核評價，也起到了端正學生學習態度的作用，有利于建立正確的價值觀，養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉一波.藍墨云班課在實訓教學中的應用[J].遼寧高職學報，2017,19(1)：79-80.

[2]楊心德.試談提高記憶效率[J].寧波師專學報(社會科學版),1981(01):60-64.

[3]劉晶.基于藍墨云班課App的高職英語信息化教學研究[J].常州信息職業技術學院學報，2019,18(01):61-63,70.

[4]陳旖勃，李楠，劉兆清，等.自媒體在大學化學實驗教學中的應用與評價[J].化學教育(中英文)，2018,39(14):68.

作者:陸紹梅 朱楠 單位:黔南民族醫學高等專科學校