眼科護(hù)理學(xué)情景教學(xué)模式研究

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1資料與方法

1.1研究資料

在我校2010級(jí)中2個(gè)高職護(hù)理專業(yè)班內(nèi)，隨機(jī)抽取100名學(xué)生作為觀察對象，學(xué)生年齡在(20.8±2.1)歲，且100名學(xué)生各科學(xué)習(xí)的平均成績?yōu)?85.7±0.40)分，并隨機(jī)將學(xué)生分為對照組和試驗(yàn)組，每組各50名學(xué)生。兩組學(xué)生在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，采用同樣的輔導(dǎo)員、課程老師、教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)時(shí)數(shù)，對于試驗(yàn)組的學(xué)生采用情景教學(xué)法完成眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)任務(wù)，而對于對照組的學(xué)生則采取傳統(tǒng)教學(xué)方法來完成。授課結(jié)束后對兩組教學(xué)效果進(jìn)行分析比較。

1.2方法

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，按照眼科護(hù)理學(xué)的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃，教師在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)完成全部教學(xué)任務(wù)。對試驗(yàn)組的學(xué)生采用情景教學(xué)方法，將眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為案例選擇、課外準(zhǔn)備、課堂演練與答疑以及分析總結(jié)幾個(gè)方面，使學(xué)生根據(jù)課堂案例，對重點(diǎn)眼科疾病護(hù)理如白內(nèi)障護(hù)理、虹膜睫狀體炎護(hù)理、屈青光眼護(hù)理進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握眼科護(hù)理知識(shí)。

1.3評價(jià)方法

在試驗(yàn)組與對照組眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)完成后，對學(xué)生進(jìn)行眼科護(hù)理學(xué)理論以及操作技能考試，并且還要對全體學(xué)生進(jìn)行眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)滿意度調(diào)查，同時(shí)組織學(xué)生對授課教師進(jìn)行評優(yōu)，分析比較眼科護(hù)理學(xué)教師的評優(yōu)率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

對本次的試驗(yàn)結(jié)果，我們采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SSPS12.0對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)的資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

在期末理論以及操作技能考核中，試驗(yàn)組學(xué)生成績明顯高于對照組學(xué)生成績，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。在課程滿意度以及教師評優(yōu)率調(diào)查中，試驗(yàn)組也明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.01)。因此，在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用情景教學(xué)模式具有應(yīng)用價(jià)值，不僅優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，還可提高眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中學(xué)生的成績。

3討論

在我國的臨床護(hù)理學(xué)中眼科護(hù)理學(xué)不僅是重要組成部分，它同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性［2］，還無法提高學(xué)生操作能力。因此，為提高眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，對學(xué)生在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采取情景教學(xué)模式，對培養(yǎng)眼科護(hù)理學(xué)實(shí)用型人才具有重要意義。

3.1眼科護(hù)理中情景教學(xué)模式介紹

情景教學(xué)模式就是指在眼科護(hù)理學(xué)中，教師圍繞著某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，并且在此教學(xué)中將具體事件的發(fā)生、發(fā)展過程都模擬出來。情景教學(xué)法在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，以疾病問題作為基礎(chǔ)［3］，以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，可有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與表演欲。眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)不僅內(nèi)容繁多復(fù)雜，而且專業(yè)性強(qiáng)，對于各病種相關(guān)病因、病理以及臨床表現(xiàn)等，都應(yīng)使學(xué)生掌握。在眼科護(hù)理學(xué)中開展情景教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2情景教學(xué)模式實(shí)施方法

首先，教師應(yīng)做好課前策劃與準(zhǔn)備工作，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該認(rèn)真分析眼科護(hù)理教材內(nèi)容，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課堂內(nèi)容，之后就進(jìn)行情景教學(xué)［4］。在情景教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式，采用大膽創(chuàng)新的手段來激發(fā)學(xué)生對情景案例的興趣，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性［5］，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，也可以使學(xué)生輕松掌握眼科護(hù)理中的難點(diǎn)。其次，采用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)。比如在眼解剖生理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易點(diǎn)，采用多媒體課件的方式［6］，把眼球多維立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從內(nèi)到外地為學(xué)生講述眼球結(jié)構(gòu)。在情景教學(xué)實(shí)施中，還可以安排學(xué)生進(jìn)行眼球解剖實(shí)踐［7］，讓學(xué)生3人為一組，對豬眼進(jìn)行解剖，并將其主要結(jié)構(gòu)意義分離辨析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對眼球的認(rèn)識(shí)。在情景教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的問題，規(guī)劃好護(hù)理教學(xué)中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有針對性地開展情景討論，提高學(xué)生在眼科護(hù)理教學(xué)中的主動(dòng)性。第三，還可以在眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建情景模擬教學(xué)。由于眼科護(hù)理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)完眼科護(hù)理知識(shí)之后，可以針對一些眼科疾病，比如白內(nèi)障、視網(wǎng)膜脫落、青光眼等眼科疾病，讓學(xué)生扮演患者以及眼科護(hù)理人員，模擬護(hù)理情景進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生對眼科護(hù)理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在情景模擬中充分認(rèn)識(shí)到眼科患者的痛苦，從而增強(qiáng)學(xué)生在眼科護(hù)理中的責(zé)任心。最后，教師應(yīng)該做好課堂的總結(jié)工作。

3.3在眼科護(hù)理教學(xué)中開展情景教學(xué)的意義

在眼科護(hù)理教學(xué)中，開展情景教學(xué)模式，不僅可以在教學(xué)中規(guī)劃好重點(diǎn)、難點(diǎn)，還可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)如多媒體等方式，加深學(xué)生對眼科護(hù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在情景教學(xué)模式下，學(xué)生們可以自主地表達(dá)自己觀點(diǎn)，對眼科護(hù)理工作將會(huì)有更深的了解。通過情景模擬，提高學(xué)生在眼科護(hù)理中的臨床實(shí)踐能力，有助于學(xué)生對所學(xué)眼科護(hù)理知識(shí)的綜合運(yùn)用。由上可知，情景教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，可以提高眼科護(hù)理學(xué)生的職業(yè)技能，是我國眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的一次有利改革，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

作者：陳紅工作單位：瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)理部