四導(dǎo)制學(xué)生德育管理論文

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1學(xué)生德育管理的“四導(dǎo)制”模式

高職院校實(shí)行的“四導(dǎo)制”德育管理模式,主要是指班級(jí)作為基本單位,給學(xué)生配備專業(yè)輔導(dǎo)員、專職輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員和企業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生處理學(xué)業(yè)和學(xué)習(xí)的問題;專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理和思想教育;學(xué)生輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)、專職輔導(dǎo)員的工作;企業(yè)輔導(dǎo)員就是指跟學(xué)校合作的企業(yè),里專門負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和以后找工作的輔導(dǎo)員,企業(yè)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生今后的實(shí)習(xí)和工作都有很大的幫助。各種輔導(dǎo)員在工作上相互合作,共同管理學(xué)生的學(xué)業(yè)教育管理問題,確保學(xué)生全面發(fā)展。“四導(dǎo)制”的實(shí)行,可以加強(qiáng)學(xué)生思想德育工作的管理,培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、正確的政治方向、高尚的道德情操,讓學(xué)生建立正確的“三觀”,不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng),為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更符合要求的人才。

2“四導(dǎo)制”提出的原因

高職院校“四導(dǎo)制”學(xué)生德育管理模式的提出,是有其深刻原因的。目前我國高職院校的學(xué)生德育管理工作水平普遍較低,存在著許多問題,嚴(yán)重阻礙著高職院校的健康發(fā)展“,四導(dǎo)制”提出的原因概括來說可以分為以下幾點(diǎn)。

(1)目前我國高職院校發(fā)展迅猛,在迅速發(fā)展過程中,學(xué)生的德育管理工作并沒有跟上,導(dǎo)致德育管理落后于學(xué)校快速發(fā)展的步伐。加上高職學(xué)校自建立以來并沒有得到過多關(guān)注,德育管理工作落后的現(xiàn)實(shí)成為定局。高職院校的學(xué)生德育管理工作成為阻礙其健康持續(xù)發(fā)展的障礙。因此要想可持續(xù)的發(fā)展,高職院校必須要尋找更好的德育管理模式。

(2)高職院校的一個(gè)特點(diǎn)就是專業(yè)教師只重視專業(yè)教育輕視德育管理,專職輔導(dǎo)員通常只負(fù)責(zé)德育管理不管專業(yè)教育,這種相互分離的工作模式導(dǎo)致輔導(dǎo)員一旦不在就會(huì)導(dǎo)致管理的空白。由于高職院校的學(xué)生數(shù)量比較大,管理工作比較繁重,輔導(dǎo)員工作量大,不可能對(duì)各項(xiàng)工作都面面俱到,因此需要尋找更科學(xué)合理的管理模式。

(3)目前高職院校的生源幾乎都是80后、90后,這些學(xué)生的特點(diǎn)就是集體意識(shí)比較單薄、社會(huì)責(zé)任感缺失、紀(jì)律組織性差、心理承受力比較差、沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志。高職院校學(xué)生整體素質(zhì)比高校較差,有待進(jìn)一步提高。如果還是按照傳統(tǒng)的德育管理工作模式,很難取得較大成效,因此,必須要尋找符合實(shí)際的管理模式“,四導(dǎo)制”的管理模式應(yīng)運(yùn)而生。

(4)高職院校主要為當(dāng)?shù)剌斔蛯I(yè)技術(shù)人才,服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,學(xué)生的德育工作也要服務(wù)于地方。隨著各地經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和進(jìn)步,社會(huì)企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高,對(duì)高職院校學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求。專業(yè)技能跟專業(yè)知識(shí)可以通過培訓(xùn)來提高,但是職業(yè)素養(yǎng)是很難短期培養(yǎng)好的,道德素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)長期的工作,各企業(yè)紛紛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)更加重視。為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的人才,高職院校必須要足夠重視學(xué)生的德育管理工作,為了適應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)“,四導(dǎo)制”的提出可以深入全面的解決這些問題。

3高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

(1)高職學(xué)生的特點(diǎn)：思想活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，主動(dòng)性、自覺性與目標(biāo)性不強(qiáng)，不文明的生活行為較多，生活自理能力較差，組織紀(jì)律性欠缺。

(2)高職學(xué)生管理工作手段：現(xiàn)行的高職學(xué)生管理工作指導(dǎo)思想和方法相對(duì)滯后，目前，絕大多數(shù)高職院校在學(xué)生管理的方法上還完全適應(yīng)在校高職學(xué)生的特點(diǎn)。存在管理理念陳舊，存在嚴(yán)管、死管、人盯人的現(xiàn)象，大多采取“堵”“壓”為主的高壓管理方式，未能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)管工作中的“主體地位”。不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，未能形成師生間的良性互動(dòng)形式。

(3)學(xué)管隊(duì)伍的特點(diǎn)：目前高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍相對(duì)不穩(wěn)定，人員變動(dòng)較大，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，薪酬待遇低及晉升渠道存在瓶頸等，而所有這些嚴(yán)重影響了學(xué)管人員的工作積極性，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理在高職院校中問題凸顯。

(4)專職輔導(dǎo)員工作的局限性：目前，絕大多數(shù)高職院校采用專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理形式，但是，學(xué)生人數(shù)過多，事務(wù)性工作過多，職責(zé)外的任務(wù)過多，上述情況必然對(duì)輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力占用較多，從而導(dǎo)致學(xué)生管理難于精細(xì)化。

4“四導(dǎo)制”的角色定位

(1)專職輔導(dǎo)員。專職輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治工作和管理工作的組織者，也是進(jìn)行學(xué)生思想教育的教學(xué)人員，是德育師資隊(duì)伍的重要組成部分。具體工作職責(zé)：首先是思想政治教育。其次是心理健康教育。其次是團(tuán)學(xué)活動(dòng)與組織建設(shè)。最后是學(xué)生事務(wù)管理。例如：針對(duì)集體觀念淡薄、自理能力較差、缺乏吃苦精神的學(xué)生，專職輔導(dǎo)員可以通過開展素質(zhì)拓展、主題會(huì)議、個(gè)人評(píng)比等活動(dòng)，有計(jì)劃、有目的地做好學(xué)生的思想政治教育工作。針對(duì)價(jià)值取向偏離及思想、心理、性格上存在缺陷的學(xué)生，專職輔導(dǎo)員可以發(fā)揮自己專業(yè)知識(shí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地做好該學(xué)生的心理健康教育工作。針對(duì)單親學(xué)生、貧困學(xué)生等特殊群體，專職輔導(dǎo)員要特殊關(guān)愛、重點(diǎn)關(guān)注，確保學(xué)生不掉隊(duì)。

(2)學(xué)生輔導(dǎo)員。學(xué)生輔導(dǎo)員輔助專職輔導(dǎo)員完成各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)管理工作。具體工作職責(zé)：第一，班級(jí)“三風(fēng)”建設(shè)。第二，班級(jí)學(xué)生信息管理。第三，班級(jí)日常事物管理。第四，精神、文件等上傳下達(dá)。

(3)專業(yè)輔導(dǎo)員。專業(yè)輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)專業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃等工作。具體工作職責(zé)：一方面是學(xué)習(xí)指導(dǎo);另一方面是學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)輔導(dǎo)員的設(shè)立，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)有指導(dǎo);學(xué)業(yè)有方向、就業(yè)有幫助，從而使學(xué)生從入學(xué)就有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

(4)企業(yè)輔導(dǎo)員。企業(yè)輔導(dǎo)員的設(shè)立目的在于讓學(xué)生用最短的時(shí)間成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來職業(yè)有認(rèn)同感，更好的規(guī)劃并實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)愿景。

5“四導(dǎo)制”學(xué)生德育管理的效果

“四導(dǎo)制”學(xué)生德育管理模式的提出,得到了社會(huì)各界和各學(xué)校的大力支持和重視,各高校紛紛采納這一模式,并且取得了顯著的成果,具體的效果可以概括為以下幾點(diǎn)。

(1)各高職院校的校風(fēng)得到了很大改善,高職院校學(xué)生自律性較差、紀(jì)律性較差,相對(duì)難管理“,四導(dǎo)制”管理模式的實(shí)施,大大改善了學(xué)生的思想素質(zhì),學(xué)生的精神狀態(tài)煥然一新,衛(wèi)生、紀(jì)律等情況都取得改善。

(2)高職院校的學(xué)風(fēng)得到很大改善,學(xué)生重視操作忽視理論、學(xué)風(fēng)差的問題都得到較大改善“,四導(dǎo)制”中,專業(yè)輔導(dǎo)員可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績,幫助學(xué)生完成各科學(xué)習(xí)內(nèi)容,解決學(xué)生不愿聽、聽不懂和厭學(xué)的問題,逃課現(xiàn)象迅速減少。專業(yè)輔導(dǎo)員還幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),做好職業(yè)定位,讓學(xué)生培養(yǎng)起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(3)學(xué)生的各種活動(dòng)更加多姿多彩,學(xué)生輔導(dǎo)員的設(shè)立,使得學(xué)生活動(dòng)變得更加貼近學(xué)生,更加豐富多彩,學(xué)生的勁頭足、興致高;學(xué)校的應(yīng)急能力不斷加強(qiáng)“,四導(dǎo)制”模式的實(shí)施,使得學(xué)校可以在第一時(shí)間解決學(xué)生各種問題,很多問題在萌芽狀態(tài)就被消滅,杜絕了各種不良事件的發(fā)生。

6結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職院校的作用越來越重要,學(xué)生的德育管理工作也變得尤為重要,各高職院校必須要引起足夠重視。“四導(dǎo)制”德育管理模式的提出,從高職院校的實(shí)際出發(fā),整合了管理中的零散管理模式,減少了資源浪費(fèi)現(xiàn)象,使得學(xué)生的德育管理工作真正從實(shí)際出發(fā),真正的解決管理中的各種問題。“四導(dǎo)制”的功效性和實(shí)效性得到了高校和社會(huì)各界的普遍認(rèn)同,其應(yīng)用前景廣闊,勢(shì)必會(huì)為高校的健康持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

作者：朱全華單位：北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院