思修課教學下的思想道德論文

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1教師對學生了解不足

影響思修課教學效果的關鍵在于學生對教師的認知度。思修課的主導者是教師，教師的教學水平、知識結構、修養情操等對思修課教學效果有著直接影響。教學水平高的教師善于掌控學生的思維及言行，學生愿意上他的課，對其認知度自然就高。教師的教學水平表現在駕馭教材、選擇恰當教學方式、語言表達、課堂管控水平等方面。教師的知識結構表現在是否有淵博的理論知識，對相關知識的掌握程度（如政治學、法學、哲學、心理學、教育學等社會科學及相關自然科學等）以及對知識的再消化，在表述中蘊含的個人閱歷、經驗、理論等。教師的修養情操表現在是否熱愛思修課并對其毫不動搖地認可，是否有堅定的政治理想及公認的好思想、好品德、好言行及人格魅力。這些內容決定著學生對教師的認知度。

2提高思修課教學效果的途徑

2.1提高學生對思修課教師的認知度

2.1.1改善教師知識結構提高對思修課教師認知度的關鍵在于改善其知識結構。思修課涉及的知識領域非常寬泛，如不具備淵博的知識就很難完成教學任務，又何談好的教學效果。所以思修課教師一定要“破萬卷書”，筑牢自己的知識功底，既要有扎實的專業理論知識，更需博覽群書，掌握相關社科理論知識，還要結合自身人生閱歷進行總結概括，形成個人知識結構。而形成的知識結構絕非一成不變，必須與時俱進、吐故納新，與國家、民族需要和時展同步，并兼顧學生知識需求。2.1.2提升教師修養提高思修課教師認知度的另一方面是提升其修養。一位受到學生認同的思修課教師應該具備較好的修養和情操，有堅定的政治信念，深信自己的言談舉止可以啟迪學生、感染學生。教師應將思修課教學看成自己的光榮事業，注重自身思想道德的強化、修養情操的提升、精神境界的升華，體現自身人格魅力，以高尚的精神塑造人，通過言傳身教提高學生對自己的認知度。2.1.3提升教師教學水平教師教學水平是決定其認知度的重中之重，包括課堂管控、語言使用、教學方式選擇、教材內容把握等。這幾點做到位了，就能獲得學生的好感及認同，提升思修課教學效果便水到渠成。首先，科學管理課堂，張弛有度。課堂管控效果關系到思修課教學效果。一位善于管控課堂、懂得烘托課堂氣氛的教師，其教學效果應該會很好。其次，精煉教學語言。思修課內容廣博，所以教師要做到語言精煉準確，運用格言、名言警句及網絡流行語，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，讓學生對教師的好感油然而生。再次，教學方式選擇得當。恰當的教學方式關系著思修課教學效果。教師應根據學生思維活躍、求知欲強、參與熱情高等特點，在思修課教學中采用啟發式、參與式、互動式、案例式、專題式、研究式教學方式，通過分析社會熱點，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，吸引學生參與教學中，增強思修課教學效果。最后，教材內容把握準確。教師務必認真鉆研教材，整理好教材脈絡和框架，熟知教學重點及難點。同時，準確捕捉學生關注的焦點及現實問題，用教材中的主導思想、基本概念和理論知識進行剖析、解釋，引導學生用正確的方法觀察、理解、處理所遇到的問題，從而達到思修課教學目的。

2.2改革教學模式

2.2.1集體備課模式如我院為了使思修課教師政治方向更加明確，思想品德和職業道德進一步提升，責任意識和敬業精神更強，教學能力更高，嘗試實行集體備課，教師相互聽課、說課等。集體備課使教師優勢互補，進一步明確思修課教學要求，教學重點、難點和教材修訂情況，從而理清教學思路，交流教學方法。通過相互聽課、說課等，發現教學中存在的問題，及時商討，形成共識，最終提升思修課教學效果。2.2.2“聽讀看說寫”模式聽，即聽教師講課；讀，即讀教材、原著及其他參考資料；看，即觀看電視錄像、參觀實踐教學基地等；說，即積極參與課堂討論、演講等；寫，即寫作業、演講稿、小論文和調查報告等。這一模式使思修課教學內容更豐富，形式更多樣，學生參與興趣更濃。2.2.3多媒體教學模式現我院思修課已全部實行了多媒體教學。教師在電子課件制作中自己動手，各顯其能，同時積極借鑒他人好的方法、經驗，提高電子課件制作水平。事實證明，多媒體教學圖文并茂、聲畫結合，教學效果理想，學生反映良好。2.2.4實踐教學模式即走出課堂，走向社會，開辟第二課堂。實踐教學要與學院團委、學生處、院（系）學生會、學生社團等配合，利用第二課堂，組織學生參觀學習，開展多種活動，既充實了思修課實踐教學內容，又加深了學生對理論內容的理解，增強了教學針對性和吸引力。如我院已建立甘肅省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館、蘭州市烈士陵園、甘肅省第二勞教所、定西市隴西縣張家灣九年制學校、蘭州軍區第一測繪大隊勤務連6個思修課實踐教學基地。思修課教師組織學生到烈士陵園掃墓，祭拜革命先烈，參觀省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館以及歌頌祖國建設成就的各類展覽等。組織學生進行知識競賽、演講比賽、辯論賽、愛國歌曲比賽、詩歌比賽等，參加紀念“一二·九”運動、假期“三下鄉”活動以及寒暑假社會實踐，開展新生軍訓和軍事理論教育，走訪教管所、養老院，為抗震救災捐款等。這些活動內容豐富，既涉及社會熱點、焦點問題，也涉及學生人生觀、價值觀、人格、心理素質、興趣培養問題，還涉及認識社會，了解社情、民情、國情問題。這些實踐教學活動引導學生走出課堂，走出校門，走向社會，使其在實踐中拓寬視野，加深對所學理論的理解，從而培養獨立思考、分析和解決問題的能力；同時為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及增強法律意識、培養社會責任感打下基礎。調查發現，思修課實踐教學激發了高職生學習積極性和主動性，提高其對思修課教學的滿意度，教學效果顯著。

作者：高曉丹單位：甘肅建筑職業技術學院