柔性管理在初中班主任工作的應用策略

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新時期的初中生個性鮮明，對待事物有自己獨特的認知見解。傳統(tǒng)的剛性教育管理效能差強人意，而柔性管理強調的是人性化管理，突出學生在班級管理中的主體地位，將柔性管理運用到班主任管理教育之中，符合當前新時代教育發(fā)展要求。

一、柔性管理在初中班主任工作中的意義

在我國教育改革的大潮中，初中生教育問題受到了社會廣泛關注與重視。由于新時期青少年喜歡追求自我個性，所以初中班主任必須在管理中轉變教育模式，選擇最為有效的應策略對其進行管理和教育。以柔克剛是我國古代流傳至今常應用于軍事、經濟等的策略，這種方法放到現(xiàn)今教育中同樣得以適用。柔性管理模式要求班主任在思想認知中構建平等意識，以平等姿態(tài)面對每一名學生，在管理方式上具有親和力。具體來說，柔性管理與剛性管理有著本質上的不同。柔性管理注重的是學生在班級的主體地位，班主任不能以高高在上的姿態(tài)開展班級管理工作，要給學生留有足夠的心理成長空間，需要真正走進學生內心。從管理的方法上來看，柔性管理方式方法較為靈活，需要班主任擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。比如，剛性管理中班主任多以訓斥語氣對學生進行批評教育，致使學生容易產生恐懼、逆反心理。而柔性管理是在尊重學生的基礎上，與學生建立良好的師生關系，公平、對等的溝通交流，增加班主任班級管理的信服度。另外，柔性管理還能提高班主任班級管理效率，對班級中每個學生學習、心理、行為等做到心中有數，在此基礎上進行合理性分析，對學生不良行為進行糾正，其目的是為了讓學生形成自主管理意識，擁有自我管理能力，以便學生之間擁有團結、有愛、相互幫助的集體精神，有利于建設具有凝聚力班集體，讓學生個性在良好的管理氛圍中得到充分發(fā)揮，開發(fā)學生潛能與個性化創(chuàng)造力，同時起到保護學生自尊心，培養(yǎng)學生的自愛、自律和自信的作用。

二、柔性管理在初中班主任工作中實施策略

1.營造和諧班集體，尊重學生自身價值

在傳統(tǒng)剛性管理模式下，學優(yōu)生更受到班主任的青睞，也會得到較高關注度，反之學困生關注度較低，常常遭受班主任斥責。因為班主任的區(qū)別對待，使得學困生感受到不平等，拉大班主任與學生之間的距離。而柔性管理可以讓學生更好地進行自主學習管理，為其打造平等、民主班級氛圍，讓每一位學生都能受到應有的尊重和理解。對于自主能力較弱、學習成績較差的學生，班主任應耐心引導，多組織班級活動讓學困生充分展示自己其他方面能力，從而讓學困生在其他方面得到相應鍛煉，使其積極配合班主任工作，讓師生關系更加和諧美好，打造平等、民主、和諧優(yōu)良班集體。初中班主任在日常班級管理工作中，應特別關注學生心理需求，對每個學生獨特的個性要給予尊重，充分挖掘其自我價值。由于初中生正處于青春叛逆期，對不同事物或事情的看法有著自己的觀點和主見，而每個學生的想法都存在著不同差異，這就需要班主任對其自我價值和個性化觀點給予足夠的尊重和理解。從以往教學經驗來看，班主任在期中或期末總結過程中，往往以學生考試成績作為評判標準，這種做法會讓學困生產生自卑感，不利于其身心發(fā)展。班主任應根據成績和日常活動表現(xiàn)進行對學生評價，以鼓勵表現(xiàn)好的學生，樹立班級榜樣。在評選優(yōu)秀學生過程中要尊重個人想法，不要對其過多干涉，保證評選過程公開、公正、客觀，讓每個學生都能參與其中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.注意學生心理變化，建立與家長的溝通渠道

初中生容易出現(xiàn)情緒波動情況，班主任需要在班級管理中時刻關注學生內心的變化，通過情感溝通方式對學生現(xiàn)狀進行分析，從而找出影響學生情緒波動的原因，并且有針對性進行心理疏導，幫助其排除不良情緒影響。為了使學生心理健康發(fā)展，班主任要與學生多進行互動和交流，建立師生間濃厚的感情，避免因學習成績不好，考試失利或其它問題導致情緒波動，幫助學生找出失利原因和解決辦法，以輕松的心態(tài)對其進行柔性心理疏導，重燃學習斗志，讓學生收獲更大自信心，為下次取得好成績?yōu)橹Α０嘀魅芜€可以鼓勵學生之間互相幫助，讓學生切實感受到班集體的溫暖，有利于更好開展班級管理工作。初中生在成長過程中不但要注重學校教育環(huán)境，更應注重家庭成長環(huán)境。學校和家庭教育是密不可分的，班主任與家長之間應建立溝通渠道，對學生樹立正確人生價值觀有著重要的意義。這也是班主任班級管理工作中極為重要的一部分，對學生日后生活實踐和學習受益匪淺。為此，班主任應及時了解學生家庭情況，并與家長形成家校合作管理渠道，以便家長幫助班主任及時了解學生情況，當學生出現(xiàn)問題后能夠給予合理的引導，有助于初中生健康成長。綜上所述，為了實現(xiàn)柔性管理模式在班主任管理工作中的作用，班主任需要重視學生的自身價值和個性，積極構建和諧班集體，營造良好的班級氛圍，讓學生真切感受到來自班主任和同學之間的關愛，讓學生在自我管理中學會解決生活、學習中各種問題。

作者：逯杰 胡菲菲 單位：山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學 山東省淄博市桓臺縣唐山鎮(zhèn)中學