在實(shí)踐中改造主觀世界

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[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí):①理解兩個(gè)概念:整體部分②理解一對(duì)關(guān)系:整體與部分③把握一個(gè)方法論原

則:著眼全局,又重視局部.

能力:①抽象思維能力.②發(fā)散思維能力.③實(shí)踐運(yùn)用能力.

覺(jué)悟:①愛(ài)國(guó)愛(ài)校情感.②團(tuán)結(jié)合作意識(shí).③注重全面發(fā)展.

[教學(xué)重點(diǎn)]整體與部分的辯證關(guān)系

[教學(xué)難點(diǎn)]整體與部分功能不同

[教學(xué)方法]啟發(fā).討論.演示等

[教具準(zhǔn)備]多媒體課件.

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課

播放歌曲:《說(shuō)句心里話(huà)》(教師與學(xué)生跟著唱)。

[師]歌中的“我”為什么不在家與父母、與妻子共享天倫之樂(lè),而要當(dāng)兵扛槍呢?

[生]因?yàn)椤坝袊?guó)才有家”,“你不扛槍,我不扛槍,誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó),誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家?”

[師]是啊,“有國(guó)才有家”!沒(méi)有國(guó)家的穩(wěn)定,就沒(méi)有小家庭的安寧。我們必須(停頓)――顧

全大局,舍小家顧大家，從整體上把握事物的聯(lián)系.

三．從整體上把握事物的聯(lián)系(板書(shū))

學(xué)習(xí)新課

[師]整體與部分的聯(lián)系是事物普遍聯(lián)系的一種具體形式,又可稱(chēng)之為全局與局部的聯(lián)系,在

一定意義上還可稱(chēng)之為系統(tǒng)與要素的聯(lián)系.那什么是整體,什么是部分呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明.

[生]五峰一中是由若干班級(jí)組成的整體,各個(gè)班集體是部分.

[生]中國(guó)是整體,五峰縣是部分……

[生]我國(guó)發(fā)展的歷史全過(guò)程是整體；其中經(jīng)歷的每個(gè)朝代是部分……

[師]由此你能概括出二者的含義嗎？

[生]整體是部分構(gòu)成的有機(jī)體或全過(guò)程；部分是構(gòu)成有機(jī)體的要素或全過(guò)程的某階段。

[師]二者的含義需從兩方面全面把握：

①?gòu)臅r(shí)間角度看：整體是事物發(fā)展的全過(guò)程；部分是這個(gè)全過(guò)程經(jīng)歷的某一階段。

②從空間角度看:整體是有機(jī)體;部分是這個(gè)有機(jī)體的要素或方面.

(一)整體與部分的含義(板書(shū))

[師]要深刻理解二者的含義,還必須弄清二者的關(guān)系.(過(guò)渡)

(二)整體與部分的關(guān)系(板書(shū))

[師]下面我們來(lái)看一幅漫畫(huà),思考:青蛙犯了什么錯(cuò)誤,“坐井觀天”為何當(dāng)貶義詞用?

(演示1)

[生](討論)青蛙把部分當(dāng)成了整體,混淆了二者的界限.

[師]由此得出什么結(jié)論?

[生]二者界限嚴(yán)格.

[師]在任何情況下都是嗎?舉例說(shuō)明.

[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同學(xué)構(gòu)成的整體.這說(shuō)明,只

有在同一事物中,二者界限才是嚴(yán)格的.

1.區(qū)別:

①在同一事物中,二者界限嚴(yán)格(板書(shū))

[師]國(guó)家有法律,地方有法規(guī),地方性法規(guī)不能與國(guó)家法律相抵觸;校有校紀(jì),班有班規(guī),班

規(guī)不能與校紀(jì)相抵觸,這是為什么?

[生]因?yàn)閲?guó)家、學(xué)校是整體,處于統(tǒng)帥地位;而地方、班級(jí)是部分,處于服從、從屬地位。

②地位不同:整體-統(tǒng)帥;部分-從屬(板書(shū))

(演示2)

琴詩(shī)

[宋]蘇軾

若言琴上有琴聲,

放在匣中何不鳴?

若言聲在指頭上,

何不于君指上聽(tīng)?

[師]僅僅有手指(用手指示意),僅僅有琴(指琴示意),發(fā)不出琴聲。用在人的情感等意識(shí)的支

配下,手指有節(jié)奏地?fù)芘傧?做相應(yīng)的動(dòng)作),有琴聲了嗎?

[生]有了。

[師]這告訴我們什么道理呢?

[生]整體與部分功能不同,整體具有部分根本沒(méi)有的功能.

③二者功能不同:

A整體具有部分根本沒(méi)有的功能(板書(shū))

[師]甲.乙兩人賽馬,各有上.中.下等馬一匹,三匹馬實(shí)力的簡(jiǎn)單相加之和相等,即實(shí)力相當(dāng).

三局兩勝,撇開(kāi)賽手技術(shù)等其它因素不計(jì),比賽結(jié)果一定是和嗎?

[生](討論)不一定.

甲.乙均有可能贏.第一種情況:如圖一所示,甲贏.第二種情況:如圖二所示,甲輸.

(演示3)圖一:

甲(贏)乙(輸)

上中

中下

下上

(演示4)圖二:

甲(輸)乙(贏)

上下

中上

下中

[師]圖一,甲的三匹馬以如此的出場(chǎng)秩序構(gòu)成整體參加比賽,勝過(guò)乙方實(shí)力相當(dāng)?shù)娜ヱR,這

說(shuō)明了什么?

[生]當(dāng)部分以有序.優(yōu)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會(huì)大于各部分功能的簡(jiǎn)單相加.

B整體功能大于各部分功能之和(板書(shū))

[師]反過(guò)來(lái),圖一中,乙的三匹馬以如此的出場(chǎng)秩序構(gòu)成整體參加比賽,卻敗給甲方實(shí)力相當(dāng)

的三匹馬,這又說(shuō)明了什么?

[生]當(dāng)部分以無(wú)序、欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會(huì)小于各部分功能的簡(jiǎn)單相加.

C整體功能小于各部分功能之和(板書(shū))

[師]由賽馬事例你聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)中的什么現(xiàn)象?

[生]同樣的勞動(dòng)力和生產(chǎn)資料,由于資源配置的差異導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益截然不同.企業(yè)必須優(yōu)化

資源配置.

[生]只有我班的同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,高二(6)班才有凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力……

[師]以上我們學(xué)習(xí)了整體與部分的區(qū)別,下面我們來(lái)學(xué)者的聯(lián)系.(過(guò)渡)

2.聯(lián)系(板書(shū))

(板書(shū):“.”)

[師]它是什么?請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力.

[生]小數(shù)點(diǎn);英語(yǔ)里的標(biāo)點(diǎn)―――句號(hào).

[生]下巴上的“偉人痣”.（笑）

[師]真棒!太富想象力了.

[生]天空中閃爍的星星.(掌聲)

[師]妙!

[生]美國(guó)或者中國(guó)版土;

[師]你怎么會(huì)想到是一個(gè)國(guó)家呢?

[生]當(dāng)我坐在宇宙飛船上向地球上看,這個(gè)國(guó)家就成了一個(gè)質(zhì)點(diǎn).(掌聲)

[師]符合情理,很好!

[生]穿梭于大海的鯊魚(yú);翱翔于藍(lán)天的禿鷲.(掌聲)

[生]沙漠中的一片綠洲.……

[師]無(wú)論多么龐大或者奇形怪狀的東西,一旦我們看它的距離足夠遠(yuǎn)的時(shí)候,它就縮小為一個(gè)

質(zhì)點(diǎn).因此,以上同學(xué)的回答都正確.

“.”似乎什么都是,又似乎什么都不是,極不確定.我再問(wèn):它是小數(shù)中的什么?

[生]小數(shù)點(diǎn).

[師]我們還能回答它是小數(shù)中的鯊魚(yú)、綠洲嗎?(學(xué)生笑)我問(wèn)它是什么時(shí),答案不確定;問(wèn)

它是小數(shù)中的什么時(shí),答案又是確定的,這是為什么呢?

[生]離開(kāi)對(duì)應(yīng)的整體,部分就不確定,就不知道是哪個(gè)整體的部分了.部分不能離開(kāi)整體.

A部分離不開(kāi)整體(板書(shū))

[師]整體能離開(kāi)部分嗎?為什么?(過(guò)渡)

[生]不能.因?yàn)檎w是由部分構(gòu)成的,離開(kāi)了部分,整體就成了空中樓閣.

B整體離不開(kāi)部分(板書(shū))

[師]整體與部分誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí),所以我們說(shuō)（停頓）——二者相互依存.

①二者相互依存(板書(shū))

[師]二者還有什么聯(lián)系呢?

八國(guó)聯(lián)軍入侵中國(guó),燒殺搶掠,無(wú)惡不作,有多少人饑寒交迫,又有多少人妻離子散!但新中國(guó)

成立來(lái),特別是改革開(kāi)放近二十年來(lái),我國(guó)綜合國(guó)力迅速提高,國(guó)家日益繁榮昌盛,又有幾人還

流落街頭,無(wú)家可歸呢?真是“有國(guó)才有家”、“國(guó)興則家昌,國(guó)破則家亡”啊!這說(shuō)明了什么

呢?

[生]作為整體的國(guó)家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況.

A整體影響部分.(板書(shū))

[師]部分反過(guò)來(lái)也影響整體.一些關(guān)鍵部分的性能.狀態(tài)甚至對(duì)整體的性能.狀態(tài)有決定性的

影響.

B部分影響整體(板書(shū))

[師]能列舉這樣的俗語(yǔ)嗎?

[生]一棵老鼠屎壞一鍋湯;一著不慎,滿(mǎn)盤(pán)皆輸;牽一發(fā)而動(dòng)全身……

[師]很好!就拿我校來(lái)說(shuō),絕大部分同學(xué)是愛(ài)校的,但也有極少數(shù)同學(xué),還在用那骯臟的腳玷污

我們潔白的墻壁;還在用那罪惡的手打架斗毆擾亂學(xué)校正常秩序;還在用那不負(fù)責(zé)任的嘴損害

學(xué)校聲譽(yù).誠(chéng)然,我們的學(xué)校還不完美,但正是因?yàn)椴煌昝啦鸥枰覀兗颖兜貝?ài)護(hù)她呀!房子

很臟,我們只是一味地抱怨,它能變干凈嗎?！如果我們都能以身作則,不亂丟亂扔。亂擺亂

放,都能以主人翁的姿態(tài)拿起掃帚,不就變干凈了嗎!哪有兒子嫌母丑的呢!?

(掌聲)

[師]整體影響部分,部分影響整體,所以我們說(shuō)（停頓）———二者相互影響.

②二者相互影響.(板書(shū))

[師]以上我們學(xué)習(xí)了世界觀原理,下面我們來(lái)看它的方法論要求.(過(guò)渡)

(三)方法論要求(板書(shū))

[師]整體處于統(tǒng)帥地位,部分離不開(kāi)整體,部分受整體的影響,這要求我們想問(wèn)題辦事情時(shí)需

怎樣做呢?

[生]著眼于整體尋求最優(yōu)方案.

1.著眼于全局.(板書(shū))

[師]部分雖然處于從屬地位,但整體離不開(kāi)部分,部分影響整體,關(guān)鍵的部分甚至對(duì)整體有決

定性影響,這又要求我們?cè)鯓幼瞿?

[生]要充分重視局部,使得整體的功能大于各部分功能之和.

2.充分重視局部.(板書(shū))

[師]“著眼于全局”與“重視局部”不是割裂開(kāi)來(lái)的，而是相輔相成的。著眼全局是重視局

部的前提，著眼全局必須同時(shí)重視局部。下面以個(gè)人成長(zhǎng)為例說(shuō)明這一要求:

(演示5)人體漫畫(huà)一:“頭重腳輕型”.

[師]這在為哪類(lèi)人畫(huà)像呢?能為自己設(shè)計(jì)這樣的成長(zhǎng)方案嗎?

[生]重智育,輕體育,成天呆在教室里死啃書(shū)本不參加體育鍛煉,導(dǎo)致體弱多病,其才智終因瘦

弱的身體不能盡情發(fā)揮的人.我們不能這樣畸形發(fā)展.

[師]這樣的肩膀怎能挑起建設(shè)祖國(guó)的大梁?!

(演示6)人體漫畫(huà)二:四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單

[師]這又在為哪類(lèi)人畫(huà)像呢?

[生]重體育輕智育,上課沒(méi)精打采,下課龍騰虎躍,肌肉發(fā)達(dá),但沒(méi)有知識(shí)、智慧的人.

[師]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是知識(shí)智慧型人才,要想在未來(lái)社會(huì)立足,

我們必須用先進(jìn)知識(shí)豐富頭腦,富于智慧.

(演示7)人體漫畫(huà)三:“缺德型”.

[師]大家看他多酷啊!

(笑)勻稱(chēng)的身材,流行的小分頭,時(shí)髦的褲腳,但可惜的是,他兇神惡煞、手持兇器,時(shí)刻在想

危及他人、危及社會(huì)，名副其實(shí),一個(gè)缺德的人.(笑)這樣的人，體格越健壯,擁有的知識(shí)和

智慧越多,對(duì)社會(huì)的危害就越大,越令人恐怖.如國(guó)際恐怖分子．毒梟.正是基于這樣的原因,

國(guó)家制定了一項(xiàng)教育原則(停頓,齊答)---以德育為首.希望大家一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),做一個(gè)

理性的為人民謀利益的人.

[師]怎樣的成長(zhǎng)方案才是最優(yōu)的呢?

(演示8)人體漫畫(huà)四:“全面發(fā)展型”.

[師]我們既不能做頭重腳輕體弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、頭腦簡(jiǎn)單的人,更不能做

一個(gè)缺德的人,而要著眼于綜合素質(zhì)的整體又重視德智體等每一個(gè)部分，做一個(gè)既有強(qiáng)健的

體格、智慧的頭腦,又手持鮮花、一心向善，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人.（掌聲）

本框小結(jié):學(xué)生對(duì)照知識(shí)簡(jiǎn)圖(演示9)小結(jié)本框:兩個(gè)概念(整體部分);一對(duì)關(guān)系(整體與部

分的關(guān)系);一個(gè)方法論原則(著眼全局又重視局部).教師指出各知識(shí)點(diǎn)的掌握要求.

練習(xí)深化:(演示10)我班現(xiàn)有一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù):在兩小時(shí)內(nèi),從學(xué)校苗圃挖50棵樹(shù)栽在校園路的

兩旁.假如你是勞動(dòng)委員,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)方案:要高效利用全班每一位同學(xué)的力量,充分考

慮挖樹(shù)、挖坑、運(yùn)輸、栽樹(shù)、澆水等環(huán)節(jié),統(tǒng)籌兼顧,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.并從哲學(xué)上說(shuō)明

這個(gè)方案.

(學(xué)生討論:方案及說(shuō)明……)

(最后解決學(xué)生對(duì)本框內(nèi)容的疑問(wèn),可學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,也可學(xué)生問(wèn)教師答.)

附:[本框知識(shí)簡(jiǎn)圖]

課后小記:哲學(xué)課要上得生動(dòng)有趣,但更重要的是要觸及學(xué)生心靈,使其有所思,有所悟,從而

實(shí)現(xiàn)政治課的知情信行的高度統(tǒng)一.