梅圣俞詩集序教案

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教學目標：

1、理解作者“詩窮而后工”的觀點及其闡述這一觀點的意圖。

2、學習文章以“詩窮而后工”為主線組織素材的構思技巧。

3、品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。

教學重點：理解作者“詩窮而后工”的觀點;學習文章以“詩窮而后工”為主線組織素材的構思技巧

教學難點：品味文章敘議結(jié)合，在平易、簡潔中見真情的語言特色。

教學要點：理解作者“詩窮而后工”的觀點;學習文章以“詩窮而后工”為主線組織素材的構思技巧;品味文章語言。

教學進程：

一、題解

梅堯臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初詩新運動中，是歐陽修志同道合的摯友。他的詩很著名，尤為歐陽修所欣賞，贊其“覃思精微”“深遠閑淡”，其詩繼承了真正的、純正的詩歌傳統(tǒng)，具有極強的感染力。南宋陸游曾稱其為唐代李白、杜甫之后的第一位作者。

宋仁宗慶歷六年，歐陽修為梅詩初次結(jié)集并寫下了這篇序言的主體部分，第二年親自為梅詩整理編纂成書，并續(xù)完此序。

二、自讀指導

(一)、梳理文句，理清思路。

翻譯重點句

1、予聞世謂詩人少達而多窮，夫豈然哉?

2、蓋愈窮則愈工。然則非詩之能窮人，殆窮者而后工也。

3、世徒喜其工，不知其窮之久而將老也!可不惜哉!

4、圣俞以疾卒于京師，余既哭而銘之，因索于其家，得其遺稿千余篇。

討論、理清思路

全篇以“詩窮而后工”為主線

一、提出“詩窮而后工”這一千古獨創(chuàng)的命題。

二、分析梅圣俞其人其詩，寫其“詩窮而后工”。

三、敘述收藏梅圣俞詩作并寫此序的經(jīng)過。

(二)、理解與探討

1、文中哪一句最能表現(xiàn)出二人之間的深厚友誼?其中最關鍵的一個字又是什么?

2、文章敘述梅圣俞的經(jīng)歷，是緊緊圍繞哪一個字展開的，為什么要這樣寫?

3、舉例分析本文的語言特色

三、鑒賞與評價

歐陽修提出“詩窮而后工”，韓愈提出“物不得其平則鳴”，孔子提出“詩可以怨”，司馬遷認為“詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也”。試分析這些詩歌理論有這樣的傳承關系?

布置作業(yè)：課外選取韓愈的《送孟東野序》，與本篇進行比較閱讀。