磁現(xiàn)象分析教案
時間：2022-03-02 10:49:00
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教學設計思路
本節(jié)課的設計意圖在于，重點體現(xiàn)新課程標準的“注重科學探究，提倡教學方式的多樣化”這一理念。
教學活動形式表現(xiàn)為：學生在教師的指導下運用科學的方法進行探究式學習。
本節(jié)課通過學生游戲創(chuàng)設情景，激發(fā)學生動手的熱情，激勵學生親自動手，從實驗事實出發(fā)探索磁鐵的性質(zhì)、學會自制小磁針，培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。
教學目標
一、知識與技能
1、知道磁體有吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。
2、知道磁極間的相互作用。
3、知道磁化現(xiàn)象。
二、過程與方法
1、經(jīng)歷探究磁鐵性質(zhì)的過程，培養(yǎng)學生動手操作能力。
2、在評估的過程中，體驗評估和交流在科學探究中的重要作用。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、在探究知識的過程中，形成樂于探究的意識和敢于創(chuàng)新的精神。
2、體驗探索科學的樂趣，養(yǎng)成主動與他人交流合作的精神。
教學重點、難點
1、探究磁鐵的性質(zhì)。
2、了解磁化現(xiàn)象，學會自制小磁針。
教具學具
磁性飛鏢、各種形狀的磁鐵，磁針，帶磁體的小汽車，一小堆大頭針，鐵屑，鐵片，銅片，玻璃片，一元硬幣，鐵棒，細線等。
教學過程
課前語：今天，我給大家準備了一個百寶箱(介紹器材：3個圓柱體、一圓硬幣、各種磁體)特別強調(diào)盒內(nèi)裝有鐵屑，使用時要倒在白紙上，最后收集到盒子里。
一、游戲引入新課
(射飛鏢比賽)首先讓學生觀察到飛鏢沒有鋼針。
質(zhì)疑：為什么沒有鋼針的飛鏢射到鏢盤上沒有掉下來?引入新課
并進一步提問：
同學們玩過磁鐵嗎?磁鐵有哪些性質(zhì)呢?(吸引鐵)。我們不能停留在原來的知識水平上。這節(jié)課我們更深入研究磁鐵的性質(zhì)。學習第9章第一節(jié)磁現(xiàn)象。板書：第一節(jié)磁現(xiàn)象
二、進行新課
1.出示5個探究問題：
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西?
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同?
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時的指向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性?
學生探究(15分鐘)
2.學生展示探究結(jié)果：
展示探究1：
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳外，還能吸引鈷，鈷是稀有金屬，我們平時很少見。由此，我們可以得出下列結(jié)論：
板書：一、磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
提問：磁體各部分吸引鐵的能力都一樣嗎?展示探究2。
(觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒有吸引大頭針，這表明磁鐵兩端的磁性最強)
教師歸納并板書：二、磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫做磁極，它的位置在磁體的兩端。
提問：從上面實驗可以看出，磁體有兩個磁極，怎樣表示這兩個磁極呢?請同學們展示探究3。
提問：條形磁體、小磁針靜止時，兩個磁極分別指向什么方向?(都是一端指南，一端指北)
教師指出：可以自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止后恒指南北，世界各地都是如此。為了區(qū)別這兩個磁極，我們就把指南的磁極叫南極，或稱S極;另一個指北的磁極叫北極，或稱N極。板書：三、磁體上的兩個磁極，一個叫南極(S極)，一個叫北極(N極)。提問：世界最早的指南工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的?
出示司南幻燈片，說明世界最早的指南針就是我國戰(zhàn)國時代的指南針，叫司南，它是根據(jù)磁針靜止時總是指南北的原理制成的。是我國的四大發(fā)明之一，值得我們驕傲。(愛國主義教育)
提問：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?下面請同學們展示探究4：(展示多種探究方法)
學生歸納實驗結(jié)果后，教師板書：四、磁極間的相互作用是：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引。講述：我們已經(jīng)認識了磁體的許多磁現(xiàn)象，磁體可分為天然磁體和人造磁體，通常我們看到和使用的磁體都是人造磁體，它們都能長期保持磁性，通稱為永磁體。
提問：人造磁體是根據(jù)什么道理制作的?我們?nèi)绾问箾]有磁性的物體獲得磁性呢?展示探究5：
教師指出：鐵和鋼都可以用這種方法獲得磁性，我們把這種現(xiàn)象叫做磁化現(xiàn)象。板書：五、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。鐵和鋼制的物體都能被磁化。
重做上面的實驗：當鐵棒吸引鐵屑后，將上部的磁體拿掉。
提問：當磁體拿掉后，鐵棒還能吸引下面的鐵屑嗎?這說明什么?(鐵棒不能吸引鐵屑，說明鐵棒的磁性容易消失)
教師指出：鐵棒被磁化后，磁性容易消失，稱為軟磁體。鋼被磁化后，磁性能夠長期保持，稱為硬磁體或永磁體，鋼是制造永磁體的好材料。
三、學生自制小磁針(提醒學生注意安全，小心不要扎到手)
到此：我們了解了磁體的有關性質(zhì);還學會了如何制作磁體。
提問：它們在現(xiàn)代科技中有哪些應用呢?學生舉例
學生匯報：磁懸浮列車、門吸、冰箱門、磁性鉛筆盒。
四、小結(jié)
師生共同小結(jié)：這節(jié)課學到了什么?
五、布置作業(yè)
在你的生活中能不能找到這樣的情況：在什么地方裝上一個磁體后，便會給你帶來方便或者能提高工作的質(zhì)量?請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
六、板書板圖設計
1、磁性：磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。
2、磁體：具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。
分類：天然磁體
人造磁體
3、磁極：南極(S)指南的磁極叫南極
北極(N)指北的磁極叫北極
4、磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引
5、磁化：使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。
軟磁體、永磁體
七、學習評價表
基本評價項目
評價項目評價內(nèi)容評價標準(請將你所選的選項后打勾)
知識
技能
磁體的吸鐵(鎳、鈷)性和指向性。很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
磁極間的相互作用。很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
磁化現(xiàn)象。很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
過程與方法能設計出一個展示磁體磁性強弱的實驗很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
能設計出一個展示磁極間相互作用的實驗很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
能客觀的對各個方案進行評價很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
情感態(tài)度與價值觀我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作，開展小組交流或信息共享很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
在合作過程中，我能積極思考并提出探究方案很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
能合作歸納和反思很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
我遇到學習上的難題能主動請教他人，敢于提出不同的見解勇于修正自己的錯誤很棒□還不錯□再加油□沒考慮到這個問題□
教學探討與反思：
在課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現(xiàn)象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。因此在本課教學中，通過五個探究磁體的活動，組織指導學生進行了一次有趣而大膽地探究嘗試。俗語說：“好的開端就是成功的一半。”在導入新課伊始，我向?qū)W生出示了一個他們既熟悉而又陌生的飛鏢磁性玩具。經(jīng)過同學們激烈的比賽，學生們的注意力一下子被其中產(chǎn)生的問題所吸引，思維的火花立刻被激活，探究磁體的興趣也被激發(fā)。這樣，學生們有了探究磁體的興趣，就以飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認識各種形狀的磁體，探究磁體的基本性質(zhì)以及如何使沒有磁性的物體獲得磁性方法，了解磁體在生活中的應用，較好地完成了本課的教學目標。
通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創(chuàng)設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發(fā)揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創(chuàng)造思維就會得到發(fā)展，教師培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)就能落到實處。
附：《第一節(jié)簡單的磁現(xiàn)象》探究報告
探究1：磁體能夠吸引桌上的哪些東西?
現(xiàn)象：
結(jié)論：磁體具有吸引的性質(zhì)。
探究2：磁體各部分的吸引能力是否相同?
實驗方法：
實驗結(jié)論：磁體兩端的磁性，中間磁性。
探究3：支起小磁針，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，觀察靜止時的指向。
注意：不要讓磁體靠近它。
實驗結(jié)論：自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止后總是指向方向。
探究4：把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
實驗方法：
實驗結(jié)論：同名磁極相互;異名磁極相互。
探究5：如何使沒有磁性的物體獲得磁性?
實驗過程：
請寫下你的發(fā)現(xiàn)：