制圖課范文10篇

筆者從事機械制圖課教學已有二十多年了，如今傳統的制圖課教學終于乘上新時代的列車，插上了信息化的翅膀，而這一切都要歸功于CAXA電子圖板。

一、技校制圖課教學現狀

從事技校制圖教學的老師都有體會，教制圖是很辛苦的。技校學生大都是初中畢業，年齡小、基礎差，缺乏空間想象力。為使他們掌握空間形體和平面圖形的相互轉化規律，增強對空間形體的感性認識，從而掌握正確的繪圖方法和技巧，每次上課教師都要結合教學內容，攜帶不同的模型、掛圖及繪圖工具，在課堂上邊講邊畫邊演示。常常是老師講得口干舌燥，學生卻聽得一知半解，感到枯燥乏味。特別是在畫圖時，很多學生不會使用繪圖工具，沒有掌握繪圖方法和技巧，畫出的圖形不規范。而最讓老師感到頭疼的還是出考試題，通常要先把試題畫到圖紙上，然后描到硫酸紙上，再進行謄影、油印，一套不復雜的考試題也要一兩天才能完成。

二、CAXA電子圖板的優勢

2000年，在筆者學校領導的支持下，學校建立了計算機繪圖教室，購買了40臺計算機，全部裝上了當時最新版本的CAXA電子圖板V2，由此在全校機械專業全面展開了計算機繪圖教學。之后學校又陸續添置了激光打印機、掃描儀等設備，今年又建成了標準的多媒體制圖教室，并將電子圖板V2全部升級為XPr2，加裝了CAXA三維圖板XP，從而使學校的計算機繪圖教學工作實現了質的飛躍。CAXA電子圖板是我國自主版權的CAD軟件，也是技工學校計算機繪圖課程的指定教學軟件。通過近幾年的教學實踐，筆者和同事們感到這是一套非常適合在職業教育中推廣使用的計算機輔助繪圖軟件系統，是制圖課教師的好幫手。

首先，CAXA電子圖板在教學中的應用，適應了學生對現代工業新知識和新技能的需求，改變了傳統的畫圖方式。由于計算機繪圖具有方便、快捷、高速、高質的優越性，能保證繪圖的精度，便于圖樣的編輯、修改、管理和交流，因此，傳統的手工繪圖方式終將被淘汰。

1微課的主要特點

1.1碎片化時間的利用。國外腦科學的專業人士有過這樣的研究，假設一個人在經過長時間的復習、學習的過程，那么這個人的整個的學習效果都會是非常不理性，達不到預期目標的。根據中職學生的年齡特點以及接受知識的能力狀況來看，中職學生對知識的集中注意力的時間能保持在十分鐘左右，這也就說明微課的時間需要保持在十分鐘之內，時間過長會引起學生的厭煩、厭學情緒，時間過短則無法達到預期的教學效果，教學內容也無法順利完成。1.2教學內容的狹窄化。與傳統的教學模式相比，傳統的教學模式內容更加的寬泛、設計的知識更加繁雜，但是微課所想要表達的主體鮮明，與傳統的教學方式就有著十分不同的地方，微課的短小鮮明在某種程度上也十分符合學生在學習中的一些需求：微課反應的主要就是教師在進行教學過程中學生所反饋上來的重點難點，也可以展示在教學環節中某一個精彩的教學環節，微課中表達的內容都十分的精簡。

2微課在機械制圖中的應用優勢

2.1借助現代信息技術，方便及時解決教學教學重點難點。在整個的教學過程中，用時最長的并不是課程的導入環節，而是教學難點的解決環節和讓學生理解掌握環節，這也是教師在進行備課時投入精力最多的一個環節。但是因為學生之間的基礎不同，學生對于新知識的接受能力、知識掌握能力和方法都存在著非常大的差異性。這就導致在某些時候教師已經竭盡全力去進行講解但是依舊不是所有的學生都能夠全面的理解教學難點并掌握相應知識點和實訓要點。但是如果借助微課這種教學方式就會完全不同，教師可以就學生之間的不同的學習方式和理解能力進行針對性的計劃和教學，作出同一個知識點但是風格完全不同的微課視頻。這樣學生就可以根據學生自身的實際情況來進行微課選擇，進行知識的學習和掌握，如此就可以達到學生學習穩步提升的效果。2.2機械制圖課程的反復觀看性。機械制圖課程是機械制造專業中一個重要的組成部分，往往教師在課堂上都會進行制圖的環節展示，但是可能由于某些圖紙過于復雜，學生沒能夠完全記下來或者不能夠完全理解其中的細節。這個時候就可以通過錄制視頻制作成微課的形式，讓學生可以更加近距離、更加清楚地去觀看整個的制圖環節和制圖細節。學生也可以根據自身的實踐來把握自己的學習節奏和學習時間，不清楚的地方可以多次反復的播放學習，直到徹底掌握為止。已經掌握學會的部分則可以直接略過不看，這種學習方式對于學生的自主學習能力的培養有著很大的好處。

3微課在機械制圖教學中的應用缺點

3.1無法保證學科知識的系統性、完整性。機械制圖是一門邏輯性非常強的學科，機械制圖自身就有著很強的完整性和條理性。學生在進行機械制圖中的學習始終是離不開教師的教學工作的。但是微課的特點就是"碎片化"，將零碎的時間利用到學習當中，這樣可能就會導致學生自進行學習的過程當中時如果對微課過度的依賴，就會出現知識結構框架的不完整性和知識的斷層現象，這些都是極其不利于學生在學習中保持嚴謹性的態度的。3.2不能面對面的溝通、交流。教學活動順利開展的前提使師生之間能夠很好相互溝通、交流。但是微課是教師或學生單方面的行為，并不能完全取代傳統的面對面教學模式。所以如果只利用微課來進行學習就會很嚴重的導致教師之間、生生之間的溝通不夠，沒有更多的交流互動。不過在進行機械制圖的教學工作中時，教師在接收到學生對于微課的學習反饋之后，需要根據不同層次的學生的學習情況來對學生進行考核和評價工作。適當的激勵對于學生的學習有著非常大的鼓舞作用。而且由于學生之間的層次不盡相同，在學習中遇到的問題和反饋更是各不相同，教師也可以根據這些反饋來進行學生課后復習指導的指標。教師對學生的鼓勵和表揚，可以在很大程度上激發學生的學習熱情，促進學生的學習積極性、主動性和學習熱情，有效地激發學生的學習情趣，從而達到提升教學質量和教學水平的目的，更好地完成教學工作。微課在機械制圖教學中可以進行適當的運用，可以有效地幫助學生更好地理解教學內容。教師可以保持微課的原有的優勢，合理的在教學中根據微課優點來進行學生學習的輔助功能。微課在課堂教學中只能是一種輔助教學的手段和補充教學內容的工具，并不能從根本上完全改變課堂的教學模式。不過，微課可以充當一種學習活動的載體，將微課和當下傳統的教學模式的課堂教學充分結合，兩者之間可以相互彌補對方的不足和缺點，可以為學生創造出一個更好的、更有效的學習環境和學習氛圍，更好地激發學生的學習興趣和學習熱情。

摘要：線上教學成為當今教學的主流形式，但是目前線上教學多利用職教云已有的教學資源進行授課，缺乏任課教師對教授課程和教授班級的思考和設計。線上教學也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個完整的學習世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習題題庫。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學改革的方法，介紹了云課堂建課內容，融合了BIM課程、職業證書、思政教學等，同時設計了基于云課堂的教學流程，旨在分享云課堂的教學改革方法。

關鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學改革；課程思政；BIM課程；線上教學；課證融合

2020年1月29日教育部發布通知，要求“利用網絡平臺，‘停課不停學’”，但由于開展云課堂的教學改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開設網課。然而，大多數課程都一直是傳統課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學方法與資源，需要花費大量的精力與時間去摸索上課的形式，在資源嚴重不足的情況下只能借助職教網中的開放資源[1]。早在2016年教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中就提到，“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。“互聯網+”背景下的大學教育改革并不是簡單地用教學網站與傳統課堂疊加，而是利用互聯網教學平臺，讓云課堂與傳統課堂教學融合，創造新的教學和學習生態[2]。因此，文章針對工程制圖與CAD課程進行云課堂教學方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點及思考

1.1課程難點

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術專業課程。基于近幾年的教研討論，工程制圖與識圖課程要求的手繪能力在學生今后的職業生涯中已逐漸弱化，更強調學生的識圖能力與CAD繪圖能力，加之課時的縮短，需要將工程制圖與識圖課程與計算機輔助設計（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門難度比較大的課，結合了理論與實踐，存在多維空間轉換的難點。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過程，平面的“三視圖”轉化為空間形體，都需要學生有較強的空間想象能力，這也一直是學生學習識圖的難點[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習，使學生熟練掌握制圖規則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時有限，上課的練習不足以讓學生熟練掌握相關知識，因此學生對識圖知識了解的深度和繪圖速度都達不到企業技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實踐性較強，而目前常常需要上網課的局面則對教學效果產生了不良影響。由于缺乏集中性的機房練習，學生不能充分進行實踐操作，需要在線下課程中花費更多的時間為學生補課。

摘要：水利工程制圖課程是水利類本專科學生必須掌握的專業基礎課，也是一門抽象難學的課程。結合多年教學經驗及課程教學中存在的問題，本文分析了從教學內容改革、提升教學素材質量、利用互聯網開發微課、翻轉課堂等方面的教學方法改革，有效提升教學效果，探索如何讓新疆高校學生通過制圖學習提升專業能力、創新能力、實踐能力、學習能力和社會適應能力。

關鍵詞：新疆高校；水利工程制圖；教學改革

《水利工程制圖》課程是高校培養學生空間想象能力，閱讀和繪制水利工程圖的一門專業基礎課。是《水工建筑物》、《水工鋼筋混凝土結構》及《水利工程施工》等專業課程的基礎。其目標是通過課程學習，學生具備扎實的投影理論基礎、熟練掌握各種工程圖紙的識讀和設計，從而培養分析和解決實際工程問題的能力，畢業后能夠從事中小型水利工程輔助設計、水利工程現場施工工作以及水利工程施工和運行管理工作[1]。與其他課程相比《水利工程制圖》課程其特點是空間思維強、抽象難懂、理論與實踐結合緊密，需要大量實訓練習才能掌握繪圖和讀圖方法[2]。目前，新疆高校水利工程制圖課程在教學目標、教學內容、教學方法和制圖實踐教學環節以及計算機繪圖能力等方面，還未形成符合服務于地方區域應用型的《水利工程制圖》課程體系和適應學生特點的教學方法等[3]。因此，水利工程制圖課程的系統研究將具有一定的緊迫性和時代性。

一畫法幾何與水利工程制圖課程現狀

（一）教學內容結構不合理。《水利工程制圖》教學大綱包含的內容有工程制圖和CAD制圖兩個部分，其中工程制圖部分又包含了制圖的基本知識、組合體的三視圖、工程形體的表達方法、鋼筋混凝土結構圖和鋼結構圖、房屋建筑工程圖、水利工程圖等內容。隨著現代科技的發展，三維構圖軟件的逐步普及，CAD制圖中的教學內容安排不合理問題凸顯。縱觀新疆高校相關工程制圖的教學大綱，三維構圖的教學內容設置偏少或者沒有。因此，在工程制圖教學過程中應適當增加三維CAD制圖教學內容，使其與工程制圖實踐相融合教學[4]。（二）教學學時少，學生學習困難。現代社會處于高速發展過程中，為適應新的社會需求，高校在原有的課程設置中不斷增加適應社會需求的課程，而作為經典課程的“水利工程制圖”教學學時勢必受到一定程度壓縮，修訂人才培養方案后，水利工程制圖56學時，其中工程制圖32學時，CAD制圖24學時，課程教學學時壓縮較多。其中水利工程制圖僅占10學時，講解深度不夠；CAD制圖部分，繪圖命令學習時間長，實際案例操作訓練少，繪圖技巧講解較少。教學過程中僅僅只能完成既定的教學任務，習題講解及拓展學時不夠，課堂上容易聽懂，課后作業解題困難，找不到突破點。且水利工程制圖課程開設在大學第二學期，所上專業課程尚未開設，對實際工程了解不深入，加之新疆高校學生因地域原因學習基礎和學習能力相對較差，因此，對工程形體的表達方法理解不透徹，學習過程中產生畏難情緒，學習效果不理想，不能學以致用，到專業課教學時還要花很大精力解決制圖問題。（三）教學方式單一，教學效果不理想。制圖課程理論與實踐結合緊密，作為一門學科基礎課安排在第一年學習，大多數學生空間概念較欠缺。教學方法沿用傳統的老師講、學生練的模式，以教師講解為主，沒有充分發揮學生的自主學習能力和興趣。因教學學時少，在教學的過程中，教師只能采用多媒體教學與輔助傳統教學的方法。多媒體教學可以因其圖形、動畫、顏色等特點在教學展示的過程中，生動形象，有利于學生接受。但同時因為多媒體教學速度快，信息量大，極易對基礎差、空間想象力不強、自控能力差的學生造成消化吸收難、走神錯失內容多的現象，從而影響教學效果。傳統教學在黑板上逐步畫圖分析講解，學生接受效果較好，但因其現場作圖花費時間長，無法滿足教學計劃。（四）考核標準單一，綜合評價指標不完善。考核方式由平時成績和考試成績組成，平時成績以課堂考勤和學生作業為主。但課程考核仍以考試為主，期末成績占70%，所占比重較大。但因考試時間限制，仍然以三視圖為主，考試內容很難全面涉及。

二教學內容改革

摘要文章圍繞著課堂教學與實踐教學，淺談如何開展制圖課的教學工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進力度,加強學生在設計中的訓練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關系，作為教師要適當地為學生制定適合的學習方法和模式，擴展學生的思維，使其做到更好的學習。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學與實踐教學兩大部分。設置這門課程的主要目的是，為學生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎，并在后續課程、生產實習、課程設計中繼續培養和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓練。圍繞著課堂教學與實踐教學，筆者闡述如何開展制圖課的教學工作。

1課堂教學部分

課堂教學主要是針對理論性的知識進行講解，要求學生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規定的基本制圖規格，學會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真傳授制圖要求及標準

為規范圖樣，便于技術交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學習建筑工程管理的學生，理所當然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據，圖紙上的一條線的疏忽或一個數字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調標準的重要性。課堂上還要求學生認真做好老師布置的每一道練習任務，掌握好制圖的每個細節要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學生培養具備嚴肅認真、一絲不茍的學習態度。

摘要：制圖課是職校教育中的一門基礎專業課程，對職校學生動手操作能力具有較高要求，為了滿足項目驅動教學等實踐教學要求，必須要構建和諧的師生關系。本文立足于信息化背景，從構建和諧師生關系視角出發，就如何提升制圖課堂教學的效率進行了重點探討。

關鍵詞：制圖課；師生關系；信息化；構建策略

隨著職校改革的深入，加快革新課程教學理念與方法是各門課程教學中永恒不變的主題。妥善處理教和學之間的關系，營造和諧的師生關系是調動學生自主學習熱情，構建有效學科課堂的重要保障。特別是職校教育更加側重項目驅動教學等實踐教學法的應用，在開展制圖課堂教學中也需要高度重視和諧師生關系的構建。

一、信息化背景下師生和諧關系在制圖課堂教學中構建的意義

機械制圖是職業教育中必修的一門專業基礎課，對機械專業學生的專業發展會產生深遠的影響，甚至會對后續學生未來的工作能力發展產生比較大的影響，加強機械制圖教學是職校教育的一個重要內容。而在制圖課堂教學期間，為了調動學生自主學習熱情，引導他們高效開展學習活動，離不開良好課堂教學氛圍的創設，尤其是要實現教師“教”和學生“學”之間的和諧共振目標。而這都建立在和諧師生關系構建的基礎上，強化師生在課堂中的互動溝通和交流，使他們彼此之間可以通過深入溝通與交流的方式來提高他們自身整體的學習效果。然而，以往的制圖課堂教學中，由于受限于課堂教學時間有限或教學方式不合理而直接影響了師生之間互動溝通和交流的有效性，甚至許多職校學生和制圖課程教學的教師之間常常爆發比較嚴重的沖突與矛盾，進而影響了制圖課堂教學的整體效果。而如果可以創新應用信息化技術，那么可以為師生在制圖課堂上的溝通和交流創設良好條件，對構建有效制圖課堂有很大幫助。

二、信息化背景下師生和諧關系在制圖課堂教學中構建的對策

摘要：線上教學成為當今教學的主流形式，但是目前線上教學多利用職教云已有的教學資源進行授課，缺乏任課教師對教授課程和教授班級的思考和設計。線上教學也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個完整的學習世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習題題庫。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學改革的方法，介紹了云課堂建課內容，融合了BIM課程、職業證書、思政教學等，同時設計了基于云課堂的教學流程，旨在分享云課堂的教學改革方法。

關鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學改革；課程思政；BIM課程；線上教學；課證融合

2020年1月29日教育部發布通知，要求“利用網絡平臺，‘停課不停學’”，但由于開展云課堂的教學改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開設網課。然而，大多數課程都一直是傳統課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學方法與資源，需要花費大量的精力與時間去摸索上課的形式，在資源嚴重不足的情況下只能借助職教網中的開放資源[1]。早在2016年教育部發布的《教育信息化“十三五”規劃》中就提到，“互聯網+”行動計劃、促進大數據發展行動綱要等有關政策密集出臺，信息化已成為國家戰略，教育信息化正迎來重大歷史發展機遇。“互聯網+”背景下的大學教育改革并不是簡單地用教學網站與傳統課堂疊加，而是利用互聯網教學平臺，讓云課堂與傳統課堂教學融合，創造新的教學和學習生態[2]。因此，文章針對工程制圖與CAD課程進行云課堂教學方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點及思考

1.1課程難點

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術專業課程。基于近幾年的教研討論，工程制圖與識圖課程要求的手繪能力在學生今后的職業生涯中已逐漸弱化，更強調學生的識圖能力與CAD繪圖能力，加之課時的縮短，需要將工程制圖與識圖課程與計算機輔助設計（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門難度比較大的課，結合了理論與實踐，存在多維空間轉換的難點。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過程，平面的“三視圖”轉化為空間形體，都需要學生有較強的空間想象能力，這也一直是學生學習識圖的難點[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習，使學生熟練掌握制圖規則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時有限，上課的練習不足以讓學生熟練掌握相關知識，因此學生對識圖知識了解的深度和繪圖速度都達不到企業技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實踐性較強，而目前常常需要上網課的局面則對教學效果產生了不良影響。由于缺乏集中性的機房練習，學生不能充分進行實踐操作，需要在線下課程中花費更多的時間為學生補課。

［摘要］圍繞專業需求、以工程應用為導向，文章分析和總結了土木工程專業工程制圖課程的特點和存在的問題，針對性地提出了具體的教學改革建議，包括重視邏輯推理思維、精簡教學內容、豐富工程示例、強化計算機輔助繪圖、借助多媒體庫和微課等教學手段，取得了良好的教學效果。

［關鍵詞］工程制圖；土木工程專業；教學大綱；工程應用；移動教學平臺

工程制圖系列課程是土木工程專業的必修基礎課，旨在讓學生掌握基本正投影理論和作圖方法，培養其繪制和閱讀土木工程圖樣、運用計算機軟件繪制專業圖樣的能力，為后續專業課程學習、課程設計和畢業設計打下良好基礎。北京交通大學土木工程專業的工程制圖系列課程包括工程圖學基礎和工程制圖，各32學時。工程圖學基礎主要講授“畫法幾何”的內容。工程制圖主要講授土建工程圖的讀圖和作圖方法、制圖標準和要求，以及計算機輔助制圖的內容。近些年來，各高校針對工程制圖課程開展了許多相關的教學改革，進行了大量的研究工作，但大部分研究都集中于機械、精儀或測繪等專業，其與土木建筑類（以下科稱“土建類”）制圖課程無論是在對象、課程內容還是在教學目標上都存在較大差別[1-7]。筆者在近些年的教學工作中發現，土建類的工程制圖系列課程仍存在不少亟待解決的問題。例如，很多學生反映工程圖學基礎內容多、進度快、難度大，導致學習跟不上，每年課程不及格率較高；從后續課程設計或畢業設計來看，課程也沒有達到理想的教學效果，不少學生的圖紙成果不符合國家制圖標準，有的甚至出現不少錯誤之處。此外，雖然學生基本具備了運用計算機軟件繪制土木工程圖樣的能力，但仍不能繪制三維圖形，這與現今計算機輔助制圖技術以及BIM技術的飛速發展不相適應。因此，在工程教育專業認證的大背景下，以學生為中心，培養具備扎實的閱讀和繪制工程圖樣能力、能夠熟練運用現代化制圖手段為工程實踐服務的高素質土木專業人才，成為高等學校土木工程專業工程制圖系列課程的重要任務。本文以筆者多年來教學實踐經驗為基礎，對土建類工程制圖課程特點進行分析和總結，對課程教學中發現的問題進行思考，提出以工程應用為導向的改革措施和建議，以提升課程教學效果。

一、以工程應用為導向的工程制圖課程改革建議

北京交通大學土木工程專業已完成了工程教育專業認證，其核心是以學生為中心、培養目標為導向和堅持持續改進。基于成果導向（OutcomeBasedEducation，OBE）的現代化教育理念要求針對課程特點和存在的問題，圍繞專業需求、以工程應用為目標去設定教學大綱、構思教學方法。

（一）重點引導學生具備邏輯推理的思維方式

【摘要】通過對工程制圖國家標準基本素材的數字化，確立了課件結構和功能模塊，在Authorware平臺上進行了流程設計，開發了國標多媒體交互教學課件，并給出了相應的應用實例界面。

【關鍵詞】多媒體；課件；工程制圖；國家標準

1引言

近年來國家技術監督局制訂了一系列與工程制圖有關的新標準，這些標準的內容等效采用國際標準，密切跟蹤國際標準動向，使我國的技術制圖標準具有國際先進水平。工程制圖國家標準多媒體交互教學課件的設計與開發能較好地解決教學中形象化與動態化過程，便于教學演示，改善教學環境，提高學生掌握與應用能力[1][2]。

2國家標準基本素材的數字化與課件開發平臺的選擇

2.1國家標準基本素材的數字化。工程制圖國家標準基本素材使用AutoCAD、PhotoShop、3DsMax、CorelDraw等圖形圖像軟件，實現基本項目標準、制圖圖樣畫法、制圖簡化畫法、公差與配合、形狀與位置公差、表面粗糙度、螺紋與滾動軸承等具體內容的數字化。2.2課件開發平臺的選擇。課件開發選用Authorware平臺，Authorware是一個基于流程的多媒體集成開發工具，它支持文本、聲音、動畫、圖形、圖像、MIDI音樂、CD音頻和影視片段，可提高多媒體課件開發的進度和質量，所開發的多媒體課件具有良好的交互性。

摘要:工程制圖在工科類院校屬于基礎性的科目，其課程的開設對于培養學生的空間想象力以及解決問題的能力方面都有著重要的作用，但在目前的工程制圖課上，仍然存在著一些問題，筆者對于課堂考核以及教學質量評價兩個方面存在的問題進行分析，然后在此基礎上，從改革的角度出發，探討如何更好地促進工程制圖教學的發展。

關鍵詞:工程制圖;課堂考核;教學質量評價;改革

1課堂考核與教學質量評價改革的必要性探討

目前，高等院校特別注重教學改革，目的是為社會能夠培養出更多優秀的人才。在教學改革的過程中，教師們也從各個方面進行了探討，比如教材選定、教學內容、教學方法、教學手段以及教學考核方式等等各個方面進行了探討，筆者主要就工程制圖教學中的課堂考核以及教學質量評價兩個方面進行了探討，說明它們在教學中的重要性以及改革的必要性。

1.1工程制圖的基礎課程地位決定了其成為改革的熱點

工程制圖是工科類院校的基礎課程，對于學生來說，只有學好這門專業基礎課程才能夠進行其他課程的學習，所以對于教師來說，這門課的基礎地位也決定了對它改革的必然選擇。課程考核和教學質量評價是兩個非常重要的方面，傳統的課程改革中對這兩方面的重視程度并不是很高。且考查的方式普遍比較單一，特別在教學質量評價方面，只注重考試的結果。這就造成了以成績來斷定一個學生的發展情況，具有片面性和單一性。所以在改革中將這兩個方面作為重要的考查點，具有現實的可能性和重要的意義。