制圖教學范文10篇

1《機械制圖》中常用的教學方法

1.1直觀教學

直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段。把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析，內容教學中，讓學生先看一些簡單、典型的基本形體。如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐，對照這些形體，熟悉這些空間形休所對應的視圖，實現從空間到平面的思維轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識讀和繪畫組合體視圖打下良好基礎。

通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想像力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。

1.2多媒體教學

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像、聲音、動畫以及音像資料有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。逼真的三維立體呵與抽象的二維工程圖相對照，一幕幕動畫展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容，化難為易化繁為簡使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節省了教師課堂板書的時間，增加了課堂的信息量。使教學獲得最大的效率。例如：講“三視圖的形成及投影規律”時，用常規的教學方法。很難讓學生接受，而運用多媒體教學，能將，正投影”的投影原理和三視圖的“看圖方法”有機地結合。同時，將三視圖的“形成”及“展開”過程也生動直觀地展示出來。

《機械制圖》課是高職院校工科專業重要的專業基礎課，主要培養學生正確繪制和閱讀機械圖樣的基本能力，也是一些后續課程如《機械設計基礎》、《零件數控編程和數控加工》、畢業設計等教學環節的基礎。由于學生基本是從高中到大學，不僅對機械部件缺乏必要的感性認識和了解，難以樹立空間模型，給教學帶來了難度，更重要的是高職生基礎薄弱，學習動力不足，缺乏靈活多樣的學習方法和分析解決問題的能力。面對上述問題，從2008級開始，我們嘗試將《機械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術測量》三門課整合為一門，打破原有課程體系，對三門課程進行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優化的原則，改變原有知識體系，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，通過“項目”或“任務”，以完成專業技術工作的過程、行為為導向，將所涉及的專業理論知識與專業技能結合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現循序漸進、由淺入深的原則，根據實際工作任務為引領，逐步培養工作能力;在內容上，必須涵蓋相關課程的重要知識點和基本技能;在教學的組織、教學方法和手段運用上，要創新教學組織模式和教學方法、編寫新教材。從而提高職業教育的教學水平，培養出高素質的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據

課題組走訪了唐山北車集團、小型機加工廠、民營焦化廠等單位，并對近幾年從事機械技術操作工作的畢業生進行了問卷調查，重新修訂了課程標準，明確了本門課程的教學目標:即通過本課的學習，使學生熟悉國家制圖標準并能正確使用國家制圖標準繪制機械圖樣和進行尺寸標注;掌握正投影規律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測繪方法和測量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機械繪圖軟件的使用。學生通過本門課程學習應具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標準正確繪制機械圖樣的能力;(1)正確閱讀機械圖樣的能力;(3)根據零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計算機繪圖軟件CAD繪制機械圖樣的能力。

內容摘要：室內設計制圖課程作為藝術設計專業的基礎課程之一，在藝術設計專業中有著舉足輕重的作用。為適應藝術設計專業發展的需要，必須對該課程進行積極的創新改革。文章從CAD制圖教學的現狀分析入手，對室內設計制圖課程中的CAD制圖教學改革進行了探討，旨在對室內設計制圖課程教學有所幫助。

關鍵詞：CAD制圖教學現狀分析改革設想

隨著科學技術的迅猛發展，室內設計制圖的表現從手繪制圖方式進入到電腦制圖，AutoCAD制圖教學內容便隨之導入到室內設計制圖課程中，這給室內設計制圖課程的教學模式帶來了一定的沖擊，AutoCAD制圖教學也成為室內設計制圖課程中的一個重要的教學環節。目前AutoCAD制圖教學存在著一系列的問題，急需進行一些改革調整。

明確理論教學與實踐教學的關系

現狀分析：AutoCAD制圖教學由理論教學與實踐教學相結合，把握不好理論教學與實踐教學的關系，就會導致AutoCAD制圖教學進入一個誤區。目前，AutoCAD制圖教學就存在著這樣的隱患，理論教學與實踐教學往往是相脫節的，在進行理論教學時，一些空泛概念與實踐內容有很大的出入，學生對此往往提不起興趣。而在實踐教學過程中，沒有貫徹以理論為指導的原則，這使得學生只知其表而不知其理，由于沒有處理好理論教學與實踐教學的關系，致使教學效果不佳。

改革設想：讓教師充分認識到理論教學不應是空泛概念的文字游戲，而應是指引實踐教學的參考原則，教學實踐也不應是嘗試錯誤的操作活動，而應是檢驗教學理論的試驗園地。我們要認識到缺乏教學理論的教學實踐是盲目的，失卻教學實踐的教學理論是空洞的，教學理論與教學實踐具有相互依存性與和諧統一性。在AutoCAD制圖教學中，如何處理理論教學與實踐教學的關系，可通過案例教學來進行二者教學的檢驗，正如梅塞思博士所言：“案例教學是一種獨一無二的教學形式，它在理論與實踐的溝壑之間架設了一道最好的橋梁。”

摘要：職教20條指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。機械制圖是機械類專業的基礎課，在人才培養中起著非常重要的作用。教學一線的教師們一直對教學進行改革，希望能幫助更多的同學去學好這門課程，該論文主要闡述了運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革的目標、內容、研究方法和實施方案。

關鍵詞：教育改革創新；機械制圖；SolidWorks軟件

全球制造業格局面臨重大調整，尤其是德國制定《工業4．0》戰略，大力發展數字化制造裝備、精密檢測裝備等，為高端裝備制造業發展開辟了新的領域，全球新興經濟體也在布局發展高端裝備制造業。制造業是我國國民經濟的支柱產業，黨中央和國務院高度重視發展高端裝備制造業，國務院印發的《“十三五”國家戰略性新興產業發展規劃》和《中國制造2025》，將工業生產的數字化、智能化提上日程，出臺了一系列政策措施，堅持創新驅動、綠色發展，推動產業快速發展，讓我國由制造大國變成制造強國。在現代化的裝備制造過程中，人的角色也會發生轉變，人是服務者、操作者，以后會變為規劃者、協調者、評估者、決策者，企業需要的是能夠運用與掌握現代信息技術和數字化設備技術、獨立完成目標和任務的高層次技術技能人才。數字化制造的興起和快速發展對從事制造業的人才提出了更高層次的要求。2019年1月28日，國務院正式《國家職業教育改革實施方案》（職教20條），文件指出，要把職業教育擺在教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量、更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐。以職業教育改革契機，課題組教師以職業教育辦學經驗為根基，緊跟職業教育改革方向，努力探索職業本科教育的新思路和新方法，對機械制圖進行了教學改革。

1研究意義

《機械制圖》是我校機械設計制造及其自動、機電一體化技術和數控技術等相關專業的基礎課，其主要目的是培養學生讀圖和畫圖能力，該課程要求學生有較好的空間想象能力，繪制二維圖形時，想象力差的同學學習起來會相對困難，需要通過多學多練去掌握、強化知識點，在練習過程中要讓學生想象成三維立體圖，離開了大量的模型，教學很難實施，而且傳統的教學模型價格很高，由于體積和重量等原因，模型易破損，攜帶不便；另一方面，傳統的實物模型更新換代速度慢，并且不能夠修改，與教材不配套，學院的機械制圖教學模型是建校初期購進的，十幾年不變的教學模型已不能滿足教學和科研時代不斷進步的需要。隨著計算機應用技術的迅猛發展，多媒體教學越來越受到推廣和普及，近幾年，我院在教學硬件設施的投入較大，配備了先進的計算機，增設了多媒體教室，傳統的教學模式已遠遠不能滿足現代制圖的教學需要。因此開發適合現代教學特點的機械制圖模型庫，以虛擬三維模型取代傳統的實物模型已成為課程改革的重要方面。本論文主要研究運用SolidWorks軟件對機械制圖課程傳統模式進行改革，研究了典型零件的三維模型庫、二維模型庫三維到二維、二維到三維的轉換，通過模型庫，學生可以多角度觀看物體，對于想象力差一些的學生，實現由二維到三維，三維到二維的轉換，幫助學生加深對機械制圖課的理解，培養他們的空間思維能力和想象能力，提高他們的識圖和讀圖能力。

2國內外研究現狀、水平和發展趨勢

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內設計專業的CAD教學

現在市面上有一些教材是針對室內設計專業編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統一標注、教學案例不符合目前的室內設計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內設計制圖標準、室內設計專業知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內設計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內施工工藝和基本表現原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內設計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內設計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

摘要:本文主要研究如何加強高等專科學校針對機械制造相關專業應用型人才培養的過程中《機械制圖》實踐教學效果。通過對現階段《機械制圖》的講授特點和未來學生進入職業生涯對相關知識的需求進行分析，提出應用型人才在實際工作中對制圖素養的要求。針對制圖實踐教學存在的難點，對比常見教學方式的改革并總結其特性。最后，聯系現代計算機科學技術發展，提出利用VR技術在《機械制圖》實踐教學中展開交互式教學來強化實踐教學效果，充分激發學生學習興趣，最大限度提高學習能動性。

關鍵詞:機械制圖;實踐教學;VR技術

一、概述

隨著高職教育的普及性提高，高等教育進入快速發展階段。高等專科學生成為企業技能人才的主流，企業對高等專科學校畢業生的綜合素質高度重視。學生對所學理論知識的實踐應用能力備受的關注，而這些多體現在對高職學生“職業素養”的要求，動手能力和解決實際問題的能力。技術型人才大多分布在企業生產的第一線，具備一定的實踐應用能力會使他們的職業生涯更加廣闊，而這些都需要一定的基礎理論支持。作為機械工程相關專業的學生，機械制圖課程是其重要的技術基礎理論課程。該課程對培養學生識圖、讀圖和繪圖能力的培養非常重要，課程學習一方面要求學生具備一定空間想象力和抽象思維力，學習中還需要掌握機械制圖的一系列國家標準;另一方面，要求學生在熟悉掌握制圖基本理論知識之后，能利用合理的表達方案繪制出機械產品零件圖和裝配圖，是一門兼顧理論性和實踐性的重要的傳統課程。但是，《機械制圖》這門課程的抽象特性，使得這門不可撼動的重要專業基礎課程學習效果并不理想。總體原因不外乎:課程對學生自身的思維方式要求很高，需要學生具備一定的抽象思維能力、空間像能力、邏輯思維能力;由于現實體教學的局限，對這些初學者在眾多繁忙課業中進行該能力的培養是非常困難的。為了解決制圖學習難上手，難堅持，總體學習效果會掣肘學生實踐應用能力，我們通過不同方式該課程的學習進行全方位探討。

二、教學中對制圖素養的的要求

圖是全世界的通用語言，工作過程中，雖然各國語言表達不同，但是通過統一標準的圖紙我們能夠明白它所傳達的信息。學好機械制圖是機械制造行業從業人員的必備技能;同時，學好機械制圖是機械行業從業人員解決實際問題和實現技術創新的重要保證;另外，機械制圖中的零件圖和裝配圖在機械加工制造中的應用非常普遍，而這些都說明《機械制圖》實踐教學在應用型人才培養過程中的重要性。《機械制圖》課程對于大多數高職高專院校學生來說都具有很大的難度。而且，不同專業對制圖的掌握內容的廣度，深度各有不同，因此在教學過程中，制圖相關知識的講授會從簡單到復雜，分階段，分層次的講解。從最初的點、線、面投影學習;逐步增加難度，進入到第二階段的平面、曲面、空間投影的學習以及簡單體的相慣;這個學習過程初階段，制圖理論較好接受，隨著元素增加，結構復雜化、高度抽象化，學習越來越困難，造成很多學生對后續部分失去了學習興趣。對于制圖學習過程中與實際生產工作聯系更為緊密的標準件、常用件的繪制和裝配圖的識別和繪制等重要部分知難而退，使其在今后的實際工作發展中受到很大的局限性。

本文作者：蘆曉峰楊玉艷工作單位：沈陽農業大學水利學院

正確定位課程、調整教學內容

當前培養學生要具有堅實的基礎理論和基礎知識，能應用多門學科知識和技術解決工程實際問題的綜合能力。增加新的課程內容已經成為必然趨勢，給課程定位與調整教學內容是課程改革的重要前提。（1）明確課程地位和課程任務a工程制圖課程的作用曾經有些教師提出學生在中學時期的幾何知識及大學時期其他專業課程的學習，可以把工程制圖課程調整為30～40學時的選修課程或不開設工程制圖課程。隨著專業課程體系的調整和教學內容的整合，多年來經過教學實踐和不斷改革，工程制圖課程的作用沒有改變，其基本內容是培養現代化工程技術人員必不可少的。因此原來的工程制圖課程不能取消也不能過分壓縮學時，而是按人才培養的基本要求對課程內容進行提煉和精化。b強化工程制圖意識圖線粗細分明、字體端正整齊等是制圖的基本要求。進行基本的手工儀器制圖訓練，是要求學生掌握工程制圖的過程。利用計算機繪圖來提高繪圖技能和技巧，使學生在繪圖質量和速度上達到是事半功倍的效果。注意的是課程的重點內容要在組合體視圖、工程圖的表達方法等教學過程中得以加強。工程制圖的思想在教學中逐漸加深，形成較扎實的基礎。學生繪制的工程圖，其工程形體的表達有章可循、有據可依，能夠進行技術應用。（2）教學內容的整合根據工程制圖課程的特點，在調整教學內容時既要保證課程的完整性、系統性和科學性，又要注重課程與工程實際的聯系，因此教學內容的壓縮要從客觀實際出發。工程制圖過去是多學時的課程，在我校最高學時曾為180學時，現在包括計算機繪圖內容總學時僅有100學時。由于計算機的發展和計算機繪圖的應用，工程制圖課程已成為交叉學科。這門技術基礎課要符合培養現代社會需求的新型人才，必然要突破原有的觀念。根據專業需求精選真正實用的基本理論和方法，刪除陳舊、無用和過深、過窄的內容，去掉繁瑣思路，注重學生繪制和閱讀工程圖能力的培養。a刪減畫法幾何的部分內容畫法幾何在培養學生空間想象能力、空間邏輯思維能力上雖然有其特殊的作用。但對于有些內容偏難并且與閱讀繪制工程圖的聯系也不十分密切的可以刪去。在保證后續課程的正常學習、掌握繪圖和讀圖的基本要求前提下，節省了教學學時。b增加構形設計訓練在近幾年的教學中，增加了設計組合體的工程構形訓練和實驗教學，通過三維工程形體的構形設計及其二維圖形表達的相互轉換的訓練過程，實現了以學生訓練為主的學習方式，強化了工程制圖和專業知識的融合及應用，鼓勵了學生的創新意識。為提高學生的空間想象能力、空間構思能力，為其他專業課程的學習打下了堅實的基礎。c“計算機繪圖”與“工程制圖”相結合目前各個生產單位普遍采用計算機繪圖技術。在工程制圖課程的教學過程中，把計算機繪圖放在一個相應的位置上，使學生在具體實踐中親自體會到計算機繪圖的特點，提高學生學習及應用計算機繪圖技術的積極性。學生掌握了計算機繪圖的技能技巧，為后續技術課程的學習奠定了良好的繪圖基礎。學生進行課程設計、畢業設計采用計算機繪圖生成圖紙，不僅速度快，而且質量高。綜合制圖能力的培養對學生將來的發展有著深遠的影響。

改善教學環境、改革教學方法和教學手段

工程制圖課程的改革要以學生為中心、以生產實踐的應用為目的，而改善教學環境、改革教學方法、充分利用現代化教學手段是實現改革的依據。（1）教學環境現在各學校之間、或者同一學校各院系之間教學環境存在明顯的差異。建立多媒體或多功能教室，使必要的實物模型和電子模型有存放場所和使用空間，能夠在教學中充分發揮作用。多媒體課件在教學中得到有效的應有。建立和完善了綜合實驗室，加強工程制圖的直觀教學。（2）教學方法由于畫法幾何及工程制圖課程內容抽象，傳統的在教學中，是借助模型、掛圖來培養和發展學生的工程圖學的素質和能力。大多情況下是輸入式的填鴨教學，學生只是直觀上容易理解。學生在課堂上往往處于被動接受地位，教學效果與老師的期望值有一定的差距。而現在的教學學時少且內容增多，必須改革這種教學方法，以提高學生對知識的掌握及其運用能力。教師要善于根據課程不同時期的具體內容和特點，采用不同的教學方法。對于課程中涉及到的關鍵性基本原理和基本方法作為重點進行講解，難點和疑點要有充分的解釋及說明；對于應用性和信息性的知識，對學生進行引導性講解，只重點講解其基本原理和基本方法，啟發學生思考，以此鍛煉和培養學生的自學與研究能力。（3）教學手段工程制圖課程傳統的教學手段是黑板、掛圖和模型，課堂信息量少、效果差。充分利用多媒體教學手段、使用CAI課件、電子教案等，加大了教學信息量，提高了教學效果。應用CAI課件、計算機三維造型電子模型等，可使學生空間想象能力從抽象走向直觀，單位時間內傳遞與接受的信息量大大增加，極大地調動了學生的學習積極性和主管能動性，學生的空間想象能力不因課程內容調整受到削弱，反而得到了提高和加強。增加新的課程內容，對改善學生的知識結構，拓寬專業知識面，創造了有利的條件。總之，工程制圖課程作為一門專業技術基礎課，在進行課程改革時一定要考慮諸多因素。不同專業、不同班級具有不同的特點；同一教學內容針對不同的教學對象可能采取不同的教學方法或手段。在改革實踐中，具體做法不是一層不變的。教學中不墨守陳規，在課堂上著重講清重點、難點、解決問題的思路和方法。根據人才培養的需要，不斷調整教學內容、改革教學方法和應用教學手段，完善工程制圖課程的教學體系。無論如何，都要以提高學生的綜合素質為目標，將專業需要和學生發展需要有機的結合起來，保證課程改革與培養新型人才相適應。

一水利工程制圖課程教學現狀及存在的問題

（一）水利工程制圖課程的特點及我校教學現狀。《水利工程制圖》是一門研究用投影法繪制工程圖樣和求解空間幾何問題的理論和方法的課程，主要培養學生圖解空間幾何問題的能力、空間形體想象和平面圖示能力、儀器與草圖和計算機繪圖的能力，是我校大學本科生第一門專業啟蒙課程。該課程主要由畫法幾何和水利專業工程制圖兩部分組成，畫法幾何部分以基本投影理論教學為主，水利專業工程制圖部分以講解圖示方法為主，課程的最大特點是比較抽象，學生感覺最吃力、頭疼的是空間思維與空間想象，每年有較多的學生考試不及格，被學生稱為“殺手課程”。我校《水利工程制圖》課程多年前已實現在制圖專用教室進行小班化多媒體授課，但近幾年由于制圖專任教師數量減少的緣故，部分班級實行兩個自然班合班授課，部分班級實行小班化授課，教師工作量非常繁重。（二）我校水利工程制圖課程教學存在的問題。（1）實踐性逐步減弱工程圖樣是工程設計、機械制造、科學研究中表達設計思想、指導生產的重要文件，被譽為“工程界的技術語言”。工程制圖課程除培養學生的空間幾何思維能力之外，讀懂并繪制工程圖樣也應是教學中的一個重要環節，學生進行適量的工程實踐訓練是很有必要的。但由于課時的壓縮，關于相關專業的啟蒙教育、工程實物與工程圖對比測繪等實踐環節均進行了大量的刪減，水利工程制圖課程逐步淪落為基礎的幾何制圖課程，“工程”的特征漸漸消失不見，也造成了專業課程教師在課程設計或畢業設計時經常詬病制圖課程教師。（2）教學模式固化、教師缺乏激情、教學效果低在多媒體技術應用之前教師通過掛圖和板書上課，雖然有講課效率低和授課內容不豐富的缺點，但學生能夠反應過來、容易掌握課堂內容的優點也很明確。多媒體技術大量應用之后，制圖教師花了大量的精力制作了內容非常豐富的多媒體課件，課堂豐富而充實，學生學習積極性也很高；但隨著課時大幅度的縮減，制圖教師授課時多媒體播放速度加快、板書減少，同學們經常反映速度太快了、來不及消化吸收；制圖教師數量補充困難帶來工作量劇增，教師淪為“上課機器”，教學模式固化，缺乏修改、精簡課件，以及優化調整課程教學過程的激情與動力，直接導致教學效果低下，學生對制圖基本知識的掌握不扎實。（3）課程平時成績評定問題目前水利工程制圖課程最終成績的評定主要由以下幾部分組成：課程期中考試、課程結束考試、平時作業成績、抄繪實踐成績、出勤率等，其中平時成績主要由平時作業成績、抄繪實踐成績、出勤率等組成，占比約為10%~30%。制圖課程的特點之一是作業量比較大，我校目前現狀是所有學生的作業教師均進行批改，批改不僅僅是判斷對錯，同時會圈、批注出錯誤之處，這樣的反饋對學生來說是非常重要的，但目前由于教師教授班級較多，登記平時成績工作量非常之大；另外，教師付出了大量時間批改作業，但有部分學生不珍惜教師的勞動成果，作業發下去就扔在一邊，不管不問了，非常打擊教師的積極性。（4）緊跟圖學發展緩慢CAD技術的發展使設計人員從手工繪圖進入了計算機繪圖，但其基本還存在于二維空間，Bim是建筑信息模型（BuildingInformationModeling）或者建筑信息管理（BuildingInformationManagement）的簡稱，是通過三維模型仿真模擬建筑物所具有的真實信息，具有信息完備性、可視化、可出圖性等特點。目前，BIM技術在建筑、水利等行業發展非常迅速，但我校制圖教師沒有緊跟時代的發展進行相關的研究工作，急需引領相關教師進行一些開創性的工作。

二基于移動互聯技術的水利工程制圖教學系統

移動互聯技術對高等教育的改革與發展產生了重大沖擊和影響，促使了高校教師結合自身課程特點去進行課程體系改革、新的教學模式探索、以及教學方法的調整，以克服課程教學中存在的問題、調動教師與學生的積極性，最終實現課程的培養目標[1-3]。基于移動互聯技術的水利工程制圖課程教學改革也是在這樣的背景下進行的，我校2014年已實現了對江寧校區和清涼山校區的無線網覆蓋，可以完全滿足移動互聯技術課程改革的需要。基于移動互聯技術的水利工程制圖課程應主要包含專業啟蒙、投影基礎及制圖表達方法模塊、工程結構物與工程圖測繪模塊、CAD與BIM技術應用模塊、學習掌握情況統計與反饋模塊等。（一）專業啟蒙模塊。專業啟蒙模塊主要講解水利工程學科專業相關工程概述、設置典型工程場景及運行視頻、基于虛擬現實技術制作典型工程三維場景動畫并進行局部結構與工程圖對應展示（圖1）等。通過此模塊可以提供工程基本認知、實現低年級學生專業啟蒙教育的目的，并激發學生學習興趣。（二）投影基礎及制圖表達方法模塊。投影基礎及制圖表達方法模塊主要講解投影基本理論，通過動畫等進行三視圖閱讀的培訓（圖2），與工程圖、工程結構物結合進行制圖表達方法、技能的培訓。通過此模塊培養學生的空間想象能力以及對工程結構物視圖表達方法的認知。（三）工程結構實物與工程圖測繪模塊。工程結構實物與工程圖測繪模塊主要講解典型水工建筑物物的組成（圖3）及其需要表達的視圖，通過典型工程建筑物沙盤模型進行測繪、制圖訓練。通過此模塊可以培養學生了解水工建筑物并能夠掌握其視圖表達技巧。（四）CAD與BIM技術應用模塊。CAD與BIM技術應用模塊主要講解CAD及BIM相關軟件，通過此模塊可以使學生了解CAD及教BIM軟件的基本應用，初步掌握在典型工程中使用CAD及BIM軟件（圖4）。（五）學習掌握情況統計與反饋模塊。學習掌握情況統計與反饋模塊主要設計一些適合網絡解答的題目，對解答情況進行統計，并對學生做錯的題目進行針對性加強練習，對于每個教學環節均設置一定的測驗題目，統計學生的作業完成情況計入平時成績。

三基于移動互聯技術的水利工程制圖教學需解決的關鍵問題

基于移動互聯技術的水利工程制圖課程教學極大地促進了教育、教學的改革，方便了教師的教學、學生的學習，但目前仍然存在一些關鍵問題有待于進一步解決。目前基于移動互聯技術的課程教學中練習、測驗環節的題型主要以選擇題、判斷題為主。然而，工程制圖課程的特點是以作圖為主的實踐練習，設計此類題目后只能通過CAD軟件繪制后以文件的形式提交，給學生的答題及教師的批改評分均帶來了一定的額外工作量。針對工程制圖課程特點繼續解決如下兩個方面的關鍵問題：（1）根據視圖搭建空間形體系統。此系統可根據給定的三視圖想象物體的空間形狀，通過一些給定預制塊體以搭積木的形式建立對應的空間形狀，增強學生的空間想象能力。（2）三視圖自動評閱系統。此系統根據給定的空間形體在給定位置畫出對應的三視圖，并自動判斷三視圖畫的正確與否，培養學生由形體繪制三視圖的能力。

摘要：闡述園林制圖課程在線教學將AutoCAD作為“云黑板”，通過其精準矢量圖形、三維建模適時演示及共享批改作業的特點，增強學生掌握知識和認知園林空間的能力。

關鍵詞：信息化教學，三維建模，云黑板，AutoCAD

在師生分離的情況下選擇有效的授課工具非常重要，因此將原來“面對面”聯系學生與教師的黑板，通過AutoCAD軟件工作模型空間，展現在不受地域限制的網絡教學上，是園林制圖課程在網上與其他園林、風景園林、建筑等設計類課程授課的一種新型方式。

1園林制圖課程與AutoCAD

園林制圖課程是風景園林專業學生接觸專業內容最早的一門基礎課，包括園林繪制標準、繪圖工具正確使用，風景園林要素平面圖、立面圖、剖面圖、斷面圖、總平圖圖、軸測圖、透視圖等工程圖紙的基本原理以及繪圖標準規范。課程培養學生在理解投形制圖基本原理和園林制圖規范的基礎上，形成一定的空間思維能力和正確識讀園林設計圖的能力，能夠掌握風景園林手工制圖技能，因此，園林制圖是一門以“圖”為根本、實踐性強的課程，是學生掌握手工制圖實現設計者設想的一門技能。當前，園林制圖課程中普遍存在一些問題，如與后續課程的脫節、教學演示缺乏等[1]，因此，形象生動、立體展示教學內容，并將課程教學外延到其他大學各年級課程中，對風景園林專業教學和人才培養具有一定的實踐指導意義。電子繪圖的AutoCAD軟件。AutoCAD（AutodeskComputerAidedDesign）是美國Autodesk公司開發的計算機輔助設計軟件，即在計算機的幫助下進行設計與繪圖。AutoCAD是一種巨大的生產力，具有精準矢量圖形繪制功能、圖形編輯功能，以及二維平面圖形和三維建模構建,在風景園林、城市規劃、地理信息、建筑、航天等多方面設計領域廣泛應用，為國際上廣為流行的“電子繪圖”軟件[2]，各個專業均開設AutoCAD的學習。風景園林及園林專業的院校，在學生第三學期開設“園林計算機輔助設計CAD”課程，使學生能夠以“計算機軟件”繪圖，提高設計效率、優化設計方案、減輕勞動強度、縮短設計周期、加強設計標準化。

2AutoCAD“云黑板”的教學實踐

摘要：“機械制圖”屬于高職院校教學中機械類專業必修的基礎性課程之一，該課程設置的主要目的在于培養學生的繪圖、讀圖及空間思維想象能力，同時該課程也是學生后續學習其他專業課程與今后從事相關工作的根本保障。目前來看，高職機械制圖課程教學質量很大程度決定學生后續專業課程的學習效果，同時也是影響學生今后實踐操作能力的重要因素。為進一步提升高職機械制圖課程的教學效果，文章對該課程的教學現狀進行簡要分析，重點闡述該課程的教學改革實踐與探索。

關鍵詞：高職；機械制圖；教學改革；實踐；探索

機械專業在我國國民經濟發展中具有重要地位，同時也隨著市場經濟的發展迎來了新的機遇。相關企業對機械專業人才的需求不斷增多，高職院校屬于機械行業人才的重要產出機構，但是近些年高職院校的人才培養的數量和質量不成正比。產教融合能夠推動職業教育持續發展，促進學校與企業之間的溝通合作，屬于目前職業教育的重要發展方向。進行高職機械制圖課程教學改革實踐與探索具有很大的現實意義。

1高職機械制圖課程教學現狀

1.1學生基礎較差

從教育體系來看，高職學生大多數基礎較差，學生的積極性較低，自主學習能力較弱，特別是學生空間邏輯思維能力存在一定的滯后性[1]。在機械制圖課程教學方面，教學重點在于讓學生的讀圖、繪圖能力得到持續提高，并在教學期間完成學生空間想象能力的培養。因為高職學生基礎相對薄弱，再加上空間邏輯思維能力發展較弱，導致整體教學難度較高。在教學期間采用教師為主的單純教育模式，學生會處于一個被動狀態，此時學生參與學習的積極性相對較差，學生認為機械制圖課程內容枯燥，所以厭學情緒嚴重，長時間這樣會產生一系列問題，會對后續專業課程教學造成一定障礙，課程知識目標與能力目標無法達到。