雙元雙優(yōu)范文10篇

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團隊；模式；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊，有效改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點建設(shè)項目，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團隊“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專業(yè)教學(xué)團隊“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊，有效改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革的建議。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團隊；模式；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點建設(shè)項目，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團隊“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專業(yè)教學(xué)團隊“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

論文關(guān)鍵詞：雙元雙優(yōu)；教學(xué)團隊；模式；國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)

論文摘要：高職院校如何構(gòu)建和運行“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊，有效改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，需要積極創(chuàng)新發(fā)展路徑，破解改革難題。文章以浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)探索“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革為例，闡述了該模式的內(nèi)涵、特征、運行機制和運行保障，剖析了實施過程中的主要問題及已經(jīng)取得的實踐成效，并從學(xué)校、系部和專業(yè)層面提出高職院校實施“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式改革的建議。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校應(yīng)注重教師隊伍的“雙師結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。浙江金融職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)從2006年開始，結(jié)合全國示范性高職院校重點建設(shè)項目，進行了“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式探索與實踐，取得了較好的效果，探索了一條行之有效的高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)路經(jīng)。

“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)模式是指：校內(nèi)專任教師通過培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教師職業(yè)人；從大量外貿(mào)從業(yè)人員中遴選出優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍(行業(yè)兼職教師)，兩者共同參與人才培養(yǎng)全過程，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的外貿(mào)職業(yè)人。

團隊“雙元雙優(yōu)”。“雙元”是指專業(yè)教學(xué)團隊“雙師”結(jié)構(gòu)，“雙優(yōu)”是指優(yōu)秀教師職業(yè)人和優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人。優(yōu)秀教師職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)校內(nèi)專任教師要掌握先進的職教理念，擁有較高的職教能力；熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，具有較強的業(yè)務(wù)操作能力，具備這兩種能力的校內(nèi)專任教師得以構(gòu)成優(yōu)秀教師職業(yè)人隊伍。優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人的特征主要體現(xiàn)在校外兼職教師要深諳外貿(mào)業(yè)務(wù)操作要求，具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，擁有豐富的行業(yè)資源；同時，具有與學(xué)校共同努力為外貿(mào)行業(yè)培養(yǎng)合格人才的意愿，具備這種主客觀條件的校外兼職教師得以構(gòu)成優(yōu)秀外貿(mào)職業(yè)人隊伍。

運行“全程雙軌”。“雙元雙優(yōu)”專業(yè)教學(xué)團隊相互配合、共同參與人才培養(yǎng)全過程：在人才培養(yǎng)準(zhǔn)備階段，共同開發(fā)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)；在人才培養(yǎng)實施階段，共同編寫項目教材、共同備課、共同授課、共同命題、共同指導(dǎo)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格職業(yè)人。

為推進全市職業(yè)教育高質(zhì)量、特色化發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，更好地服務(wù)于打造“兩大增長極”、傾力培育“四大增長點”的發(fā)展思路，助力打造“技能”，根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《省職業(yè)教育改革實施方案》精神，結(jié)合我市實際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、緊盯產(chǎn)業(yè)、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)，大力完善職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，著力優(yōu)化資源配置，深化辦學(xué)體制和育人機制改革，創(chuàng)新產(chǎn)教融合辦學(xué)模式，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為全市加快建設(shè)省域副中心城市提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，為打造“技能”探索可復(fù)制的經(jīng)驗與模式。

二、主要目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

到2022年，全面完成職業(yè)教育資源整合，職業(yè)教育辦學(xué)條件得到顯著改善；到2025年，完成高水平職業(yè)院校和專業(yè)建設(shè)，職業(yè)教育、普通教育高度融合，校企合作、產(chǎn)教融合深入推進，初步建成全省職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新示范區(qū)。

一、人才培養(yǎng)的主要問題

1.商務(wù)英語專業(yè)定位模糊，專業(yè)特色不夠鮮明，往往與國際貿(mào)易、國際商務(wù)、旅游管理、涉外文秘等專業(yè)界限模糊，造成商務(wù)英語專業(yè)教師和學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，專業(yè)思想不確定，從而給專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)帶來困難。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置重理論輕實踐，商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置往往帶有濃重的英語專業(yè)本科學(xué)科課程設(shè)置的痕跡，以培養(yǎng)學(xué)生語言理論知識和能力為主，教學(xué)內(nèi)容注重理論教學(xué)，與實踐脫節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)力度不夠，專業(yè)特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學(xué)能力薄弱，高端技能型商務(wù)英語專業(yè)人才要求教師具有實際操作能力。但商務(wù)英語專業(yè)教師中來自企業(yè)一線的數(shù)量不多，在職教師在企業(yè)鍛煉的機會少且不深入，導(dǎo)致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓(xùn)項目設(shè)計和專業(yè)技能指導(dǎo)等方面缺乏系統(tǒng)性和實用性的教學(xué)經(jīng)驗，不能滿足人才培養(yǎng)的要求。

4.校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)匱乏，商務(wù)英語專業(yè)受到學(xué)科體系發(fā)展的限制，其培養(yǎng)模式還未能實質(zhì)性地轉(zhuǎn)變到高職特色“工學(xué)結(jié)合”模式。課程體系的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革還未能給校內(nèi)實訓(xùn)室的建設(shè)以及功能的開發(fā)帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓(xùn)基地建設(shè)難成規(guī)模。

二、人才培養(yǎng)模式三要素

摘要：科技發(fā)展的核心是教育，職業(yè)教育的核心是技能。以機械加工專業(yè)為排頭兵的技能教育革新速度明顯不能跟上科技發(fā)展，現(xiàn)狀堪憂。同時存在一些共性問題：理論與實操兼優(yōu)的教師缺乏；人才培養(yǎng)方案不能跟進修訂并有效落實；設(shè)施設(shè)備不能及時更新，教學(xué)跟不上需求；校企合作重于形式，科技發(fā)展的新理念新技術(shù)不能及時注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時俱進的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化；及時修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確教學(xué)改革目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下創(chuàng)新發(fā)展；三種較成熟的技能教學(xué)模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學(xué)模式實踐過程中需要注意的幾個問題，總結(jié)了科學(xué)有效進行技能教學(xué)的經(jīng)驗和收獲。

關(guān)鍵詞：技能；教學(xué)模式；創(chuàng)新；有效性

1概述

當(dāng)下我國焦點集中在科技，而發(fā)展科技的核心離不開教育。職業(yè)教育作為我國教育系列的組成部分，在科技進步和創(chuàng)新之路上顯現(xiàn)強大的助推力量，越來越得到國家的有力支持和社會廣泛的認可。2021年4月12至13日召開的全國職業(yè)教育大會在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有重要意義。這次全國職教大會，鼓勵優(yōu)化職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從如下高頻詞中也可知道：科學(xué)有效、高質(zhì)量發(fā)展、中高職貫通、職普融通、提質(zhì)培優(yōu)賦能、產(chǎn)教融合、校企合作、崗課賽證融通、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業(yè)教育的特質(zhì)，即人才培育。有效提高人才培育應(yīng)以技能教學(xué)為核心、信息化為抓手、常態(tài)化應(yīng)用為目標(biāo)，緊盯新時代職教發(fā)展的新方向大趨勢，深化崗課賽證一體化設(shè)計，守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠，通過深化“教師、教材、教法”三教聯(lián)動教學(xué)模式創(chuàng)新改革，增值賦能，增加職業(yè)教育的內(nèi)在價值，培育一批高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)（群），提高教育質(zhì)量，賦予接受職業(yè)教育者發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的更多更強的能力，走好新時代欣欣向榮的職教特色發(fā)展之路。近年，全國職業(yè)技能大賽40％新增賽項為新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)業(yè)，充分應(yīng)用最新科技成果；中職有40個賽項，其中10個與智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新產(chǎn)業(yè)最前沿科技發(fā)展有關(guān)。我校作為國家重點職業(yè)學(xué)校在科學(xué)性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學(xué)融合，創(chuàng)新技能教學(xué)模式，走特色發(fā)展之路，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都有很大的提升。其中，機械加工技術(shù)專業(yè)建立了“校企合作、多崗輪訓(xùn)、三層遞進”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“多崗兼顧、典型主導(dǎo)、課證融合”的項目化課程體系，積極推行技能教學(xué)創(chuàng)新改革，總結(jié)了“探索—示范—實踐”“理實一體”“項目化六步教學(xué)法”三種技能教學(xué)模式，對學(xué)生的培育效果良好。

2機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問題

2．1機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

摘要：科技發(fā)展的核心是教育，職業(yè)教育的核心是技能。以機械加工專業(yè)為排頭兵的技能教育革新速度明顯不能跟上科技發(fā)展，現(xiàn)狀堪憂。同時存在一些共性問題：理論與實操兼優(yōu)的教師缺乏；人才培養(yǎng)方案不能跟進修訂并有效落實；設(shè)施設(shè)備不能及時更新，教學(xué)跟不上需求；校企合作重于形式，科技發(fā)展的新理念新技術(shù)不能及時注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時俱進的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化；及時修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確教學(xué)改革目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下創(chuàng)新發(fā)展；三種較成熟的技能教學(xué)模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學(xué)模式實踐過程中需要注意的幾個問題，總結(jié)了科學(xué)有效進行技能教學(xué)的經(jīng)驗和收獲。

關(guān)鍵詞：技能；教學(xué)模式；創(chuàng)新；有效性

1概述

當(dāng)下我國焦點集中在科技，而發(fā)展科技的核心離不開教育。職業(yè)教育作為我國教育系列的組成部分，在科技進步和創(chuàng)新之路上顯現(xiàn)強大的助推力量，越來越得到國家的有力支持和社會廣泛的認可。2021年4月12至13日召開的全國職業(yè)教育大會在我國職業(yè)教育發(fā)展史上具有重要意義。這次全國職教大會，鼓勵優(yōu)化職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從如下高頻詞中也可知道：科學(xué)有效、高質(zhì)量發(fā)展、中高職貫通、職普融通、提質(zhì)培優(yōu)賦能、產(chǎn)教融合、校企合作、崗課賽證融通、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業(yè)教育的特質(zhì)，即人才培育。有效提高人才培育應(yīng)以技能教學(xué)為核心、信息化為抓手、常態(tài)化應(yīng)用為目標(biāo)，緊盯新時代職教發(fā)展的新方向大趨勢，深化崗課賽證一體化設(shè)計，守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠，通過深化“教師、教材、教法”三教聯(lián)動教學(xué)模式創(chuàng)新改革，增值賦能，增加職業(yè)教育的內(nèi)在價值，培育一批高水平職業(yè)學(xué)校和專業(yè)（群），提高教育質(zhì)量，賦予接受職業(yè)教育者發(fā)展自身、奉獻社會、造福人民的更多更強的能力，走好新時代欣欣向榮的職教特色發(fā)展之路。近年，全國職業(yè)技能大賽40％新增賽項為新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)業(yè)，充分應(yīng)用最新科技成果；中職有40個賽項，其中10個與智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新產(chǎn)業(yè)最前沿科技發(fā)展有關(guān)。我校作為國家重點職業(yè)學(xué)校在科學(xué)性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學(xué)融合，創(chuàng)新技能教學(xué)模式，走特色發(fā)展之路，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都有很大的提升。其中，機械加工技術(shù)專業(yè)建立了“校企合作、多崗輪訓(xùn)、三層遞進”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“多崗兼顧、典型主導(dǎo)、課證融合”的項目化課程體系，積極推行技能教學(xué)創(chuàng)新改革，總結(jié)了“探索—示范—實踐”“理實一體”“項目化六步教學(xué)法”三種技能教學(xué)模式，對學(xué)生的培育效果良好。

2機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問題

2．1機械加工技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀