嵌入式范文10篇

[摘要]隨著營銷實踐的發(fā)展，營銷理念也在不斷地推進與創(chuàng)新。嵌入式營銷便是一種基于顧客價值鏈的產(chǎn)業(yè)營銷新思維，其體現(xiàn)了現(xiàn)代營銷的三個核心理念：顧客滿意、競爭導向和關(guān)系營銷。本文將從嵌入式營銷的核心理念、一般程序、基本方式和主要特征入手，探討嵌入式營銷的理論結(jié)構(gòu)。

[關(guān)鍵詞]嵌入式營銷關(guān)系營銷價值鏈產(chǎn)業(yè)營銷

一、嵌入式營銷的核心理念

嵌入式營銷是一種基于顧客價值鏈的新型產(chǎn)業(yè)營銷方式，在對產(chǎn)業(yè)顧客價值鏈分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮顧客需求和競爭對手的行動，尋找企業(yè)資源能力與顧客盈利模式之間獨特的價值匹配，并將其嵌入到顧客的價值鏈上，使營銷活動成為顧客創(chuàng)造價值的不可或缺的一部分，從而建立長期穩(wěn)定的營銷關(guān)系。

嵌入式營銷體現(xiàn)了現(xiàn)代營銷中的顧客滿意、競爭導向和關(guān)系營銷三個核心理念。第一，嵌入式營銷關(guān)注顧客滿意，在保證顧客滿意的基礎(chǔ)上，提供價值鏈增值服務(wù)；第二，嵌入式營銷在為顧客提供附加價值的同時，需要考慮競爭者的反應與行動，只有采取與競爭者不同的營銷活動才能達到嵌入式營銷的目的；第三，嵌入式營銷是注重關(guān)系的營銷新思維，將自身的營銷活動嵌入到顧客的價值鏈中，有利于企業(yè)與顧客建立起長久且穩(wěn)定的營銷關(guān)系。在嵌入式營銷所涉及的三種營銷理念中，關(guān)系營銷居于核心地位，嵌入式營銷的實質(zhì)是要與顧客建立一種顧客穩(wěn)固的營銷關(guān)系。

二、嵌入式營銷的主要特征

摘要：計算機專業(yè)課程由于課程內(nèi)容的專業(yè)性和相對獨立性，是高校課程思政建設(shè)體系的重點和難點。結(jié)合專業(yè)課程思政的必要性，根據(jù)西安航空學院本科生計算機專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀及其面臨的問題，針對嵌入式系統(tǒng)A課程，提出要培養(yǎng)教師專業(yè)授課能力，提高思政意識，構(gòu)建一套完善的教育評價體系，以期為課程思政有效融入計算機專業(yè)課程教學提供新思路。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；嵌入式系統(tǒng)；課程思政

2016年12月7日，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)高校思想政治教育的重要性，并把思政教育與高校培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩個育人根本問題聯(lián)系起來，給高等教育以重要的啟示。[1]從高校課程思政的具體落實情況來看，專業(yè)課程思政的建設(shè)大部分仍處于初步階段，雖然有一些關(guān)于思政的工作已經(jīng)開始進行交流與探討，但由于缺乏頂層的總體設(shè)計，導致專業(yè)課程思政教育不系統(tǒng)，思政與一些專業(yè)課程在教學設(shè)計、知識點融合等環(huán)節(jié)上存在明顯割裂，沒有真正達到課程思政的目的。嵌入式系統(tǒng)A是計算機科學與技術(shù)專業(yè)一門非常重要的課程，極其重視和培養(yǎng)實踐能力，主要通過探討、實踐、領(lǐng)悟等過程，提升學生的理論水平，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，與團隊項目、實習和工作密不可分，是課程思政的理想切入點。[2]

一、嵌入式系統(tǒng)A課程思政現(xiàn)狀

（一）教師和學生思政教育意識不足

總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上強調(diào)了課程思政的重要性，各大高校管理層也積極響應，號召教師在授課過程中融入思政元素。迫于科研和教學的壓力，一線教師響應力度不夠，部分教師仍認為講好專業(yè)課是首要任務(wù)，思政只是輔助元素，且思政內(nèi)容不一定每堂課都有。由于教師的重視程度不夠，導致學生的思政意識不足。

1嵌入式計算機系統(tǒng)軟件平臺

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，如果嵌入式計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)比較的簡單，那么就沒有將嵌入式計算機操作系統(tǒng)應用進去，確實是否應用嵌入式計算機操作系統(tǒng)時，需要將系統(tǒng)性功能應用的客觀需求充分納入考慮范圍。但是，目前很多有著較大難度的實際問題都需要使用現(xiàn)代嵌入式計算機系統(tǒng)來解決，那么就需要對操作系統(tǒng)的需求進行適當增加。另外，操作系統(tǒng)功能越來越復雜，我們就需要不斷的強化和改進嵌入式計算機的內(nèi)部操作系統(tǒng)。主要有三種類型的操作系統(tǒng)應用到了嵌入式計算機系統(tǒng)中，分別是開發(fā)系統(tǒng)、專用操作系統(tǒng)以及商用操作系統(tǒng)，其中，專用操作系統(tǒng)是專業(yè)廠家所專門定制的，這種嵌入式計算機操作系統(tǒng)主要是為了對本公司成產(chǎn)商品的特質(zhì)進行強化。但是，對于計算機用戶來講，卻是透明的。對比來講，專用系統(tǒng)沒有較高的整體性能，但是正對性卻比較的強，因此，比其他的普通計算機操作系統(tǒng)具有更高的安全性。我們在對嵌入式計算機系統(tǒng)功能性進行深入研究的過程中，非常重要的一個關(guān)鍵就是嵌入式計算機操作陳谷，相較于其他普通計算機的應用程序，嵌入式應用程序是存在著很大不同的，這些差異存在于諸多方面，比如操作開發(fā)工具、設(shè)計編碼語言以及存儲形式等等。

2嵌入式計算機發(fā)展前景

時代飛速發(fā)展，微電子技術(shù)日趨成熟，計算機的CPU芯片有著更高集中程度。根據(jù)相關(guān)專家的預測，我們可以得知，在未來一段時間內(nèi)，芯片將會獲得更快的發(fā)展。那么，將其在計算機微處理器系統(tǒng)中應用，就可以有效優(yōu)化嵌入式計算機應用系統(tǒng)，應用面積可以得到有效縮小，機器功耗可以得到減少，從而不需要那么多的成本，開發(fā)出更多類型的CPU芯片，更好的應用于嵌入式計算機應用系統(tǒng)中。其中，比較有代表性的是日本的BISC芯片，并且將美國的一些先進芯片技術(shù)引入了進來，比如MIPS、SPARS等等，在對那些可以應用到嵌入式計算機系統(tǒng)中的芯片大量生產(chǎn)。我們還需要重視的是英國近些年來開發(fā)出的ARMRISC芯片，這種芯片也可以很好的應用到嵌入式計算機系統(tǒng)中，不僅受到了越來越多廠家的重視，還得到了快速發(fā)展。外國的一些公司開始將嵌入式EX朝著節(jié)能方向發(fā)展，并且便攜式的計算機技術(shù)也開始被大力推廣和發(fā)展，這些因素都會促使嵌入式計算機系統(tǒng)更快的發(fā)展，獲得更加優(yōu)良的性能，促使工作實時化得到有效實現(xiàn)。

3結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，嵌入式計算機技術(shù)有著十分廣泛的應用范圍，在實踐當中，也取得了不錯的成績和價值；并且，經(jīng)過近些年來的發(fā)展，嵌入式計算機系統(tǒng)也經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段，從原來的低端應用已經(jīng)擴展到高端行業(yè)；但是，我們需要注意的是，嵌入式計算機技術(shù)的應用還存在著一些問題，需要相關(guān)研究人員不斷努力，提高嵌入式計算機操作系統(tǒng)的應用性能，在更大的范圍內(nèi)應用。

嵌入式系統(tǒng)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等先進技術(shù)和具體應用對象相結(jié)合的更新?lián)Q代產(chǎn)品。嵌入式系統(tǒng)面向具體的應用領(lǐng)域，隨著產(chǎn)品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透至各個行業(yè)，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機類專業(yè)逐漸將嵌入式系統(tǒng)納入重要專業(yè)課程范圍，尤其在嵌入式實踐教學體系方面進行了深入的探討[2-4]。考慮到通信類學生的培養(yǎng)與實際就業(yè)情況的需求，在嵌入式教學中，除了使學生掌握基本的通信技術(shù)原理和嵌入式軟件設(shè)計的一般方法和流程外，還應注重培養(yǎng)學生的實際應用開發(fā)能力。因此，嵌入式教學應該傾向于實踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業(yè)嵌入式實驗教學中普遍存在的專業(yè)針對性弱、設(shè)備缺乏、課程系統(tǒng)性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發(fā)的嵌入式實驗教學平臺，設(shè)計了具體的實驗教學方案。

1嵌入式實驗教學中存在的問題

嵌入式系統(tǒng)課程的實踐性非常強，為了加強學生對嵌入式系統(tǒng)理論知識的認知，提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，實驗教學在嵌入式課程教學中有著至關(guān)重要的作用。到目前為止，在嵌入式實驗實際教學中發(fā)現(xiàn)了以下問題。缺乏針對性強的實驗平臺。嵌入式課程教學和人才培養(yǎng)具有高度的實踐性，通常情況下，教學所用的實驗平臺(實驗箱)是委托科教儀器公司開發(fā)的。由于教學投入不足，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備板子燒毀，講義資料不全，實驗箱不完善導致能開設(shè)的實驗不多，由于部分源代碼不開源等現(xiàn)象，所以相關(guān)實驗基本上都是演示性的實驗，或者與其他學科共同使用一套實驗設(shè)備，沒有本學科專業(yè)特色，很難實現(xiàn)視頻采集、音視頻壓縮、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ堋＿@些因素皆不利于通信專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏靈活的實驗設(shè)計及講義。在嵌入式系統(tǒng)應用領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)中的軟件開發(fā)困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩(wěn)定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發(fā)都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統(tǒng)軟件解決方案五花八門。而實驗設(shè)計應側(cè)重于主流操作系統(tǒng)下軟件的實踐和創(chuàng)新。此外，大多數(shù)學生照著詳細的實驗指導書按部就班，缺乏自主創(chuàng)新的意識，甚至不深入思考實驗現(xiàn)象背后的理論知識。這顯然與培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和能力的目的背道而馳。而實驗課時少也是實踐教學中亟待解決的一個問題。嵌入式系統(tǒng)課程對學生的專業(yè)知識要求較高，學生先要學習單片機原理及應用、C/C++程序設(shè)計、DSP原理及應用等嵌入式相關(guān)課程，等到具備了一定的實驗操作和編程能力之后，在大三下半學期或大四上半學期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程。理論性教學和實驗教學交叉進行，再加上總課時的限制，使得學生自主實驗時間大大減少。雖然已從原有實驗課時占較少課時的狀態(tài)，調(diào)整到實驗課時占總課時一半的狀態(tài)，課內(nèi)實驗還是遠不能滿足對學生的培養(yǎng)需求。

2實驗教學配套設(shè)施

本研究所自主開發(fā)的嵌入式系統(tǒng)實驗平臺是一套功能完善的實驗箱，選用ARM處理器+Linux操作系統(tǒng)的主流配置。實驗箱上提供有教學系統(tǒng)采用的各種測試點(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學中使用示波器等測試儀器；多路數(shù)字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發(fā)系統(tǒng)功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(gòu)(雙核處理器架構(gòu)，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構(gòu)芯片)的四路DVR教學實驗箱，可以實現(xiàn)視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及嵌入式Linux操作系統(tǒng)等功能，主要為高等院校通信工程類專業(yè)、電子信息類專業(yè)等高年級學生的通信專業(yè)課程設(shè)計、通信專業(yè)大型實驗、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽以及研究生的數(shù)字通信實驗而設(shè)計，也可供相關(guān)專業(yè)的本專科畢業(yè)班學生使用以及自學使用。此外，還配有教學資料光盤，以及分層次、系統(tǒng)的實驗指導書。實驗系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。由于嵌入式系統(tǒng)涉及的知識廣、綜合性強和應用性強，且軟硬件技術(shù)不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。而本套實驗箱正是由授課老師參與研發(fā)，對于一些新進的通信類教師也開放學習與研究。在對嵌入式實驗平臺有個系統(tǒng)的認識之后，遇到突發(fā)問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實驗課效率。

3實驗教學設(shè)計

嵌入式系統(tǒng)定義為：“嵌入到對象體系中的專用計算機系統(tǒng)”。“嵌入性”、“專用性”與“計算機系統(tǒng)”是嵌入式系統(tǒng)的3個基本要素［1］。隨著科技的發(fā)展和社會需求的推動，信息技術(shù)進入到以嵌入式系統(tǒng)為代表的后PC時代。嵌入式系統(tǒng)的市場快速增長，嵌入式人才缺口急劇增大［2］。正基于此，國內(nèi)眾多高校、職業(yè)技術(shù)學院和培訓機構(gòu)紛紛開展嵌入式系統(tǒng)的教學和培訓工作［3］。作為高職高專計算機類專業(yè)，開設(shè)嵌入式課程一直都在摸索之中。由于受到高職高專學生基礎(chǔ)較差、嵌入式內(nèi)容綜合、學時較短等因素困擾，因此，通信類高職高專學生開設(shè)嵌入式課程更少。但是隨著時代的發(fā)展，人們對信息的傳遞要求也越來越高，因此，學生在學好單片機為基礎(chǔ)的同時，一部分學習好的學生可以學習嵌入式，加強嵌入式系統(tǒng)接口與通信編程實踐能力的培養(yǎng)。

1確定培養(yǎng)目標嵌入式系統(tǒng)是軟硬結(jié)合的產(chǎn)品，存在于各個領(lǐng)域，這就決定了它的多學科交叉特性［4］。一般嵌入式系統(tǒng)分硬件應用模式和軟件應用模式。硬件應用模式主要是以電子技術(shù)應用工程為主，從事控制、儀器儀表等方面硬件設(shè)計和驅(qū)動程序的設(shè)計等；軟件應用模式主要是以計算機、通信技術(shù)應用工程為主，從事實時操作系統(tǒng)和應用軟件設(shè)計等。高等職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育［5］，我們從企業(yè)對求職者的技能要求角度出發(fā)［6］，通過對高職高專學生的職業(yè)活動導向分析，畢業(yè)生應具有相應的嵌入式工程設(shè)計與調(diào)試能力，因此，把嵌入式的應用程序的設(shè)計與調(diào)試能力作為核心培養(yǎng)目標。

2建立嵌入式系統(tǒng)教學體系以夯實基礎(chǔ)，突出重點，提高學生動手實踐能力、綜合應用能力和創(chuàng)新能力為目標，充分考慮通信類專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程特點和學生實際情況，建立了高效整合的實踐體系。首先，我們基于嵌入式中對硬件電學知識和電路知識的掌握，分別開設(shè)60課時的“電工技術(shù)”和60課時的“電子技術(shù)基礎(chǔ)”；其次，基于嵌入式中對軟件設(shè)計知識的掌握，分別開設(shè)90課時“C語言程序設(shè)計”和90課時的“單片機項目開發(fā)與實踐”；最后，通過128課時的“嵌入式項目設(shè)計與實踐”完成整個教學體系。由于課時有限，在安排課程時寧缺勿濫，既然學了就要學透，學扎實，避免后續(xù)課程出現(xiàn)“燙剩飯”現(xiàn)象。為了做到講、練、討論相結(jié)合，所學的知識能及時實踐，做到技能不過夜，少遺忘，因此采用4節(jié)課連上的形式，在綜合實驗室邊講、邊練、邊討論完成教學。學生實踐時間大于50％。在打好基礎(chǔ)的同時，重點培養(yǎng)學生初步分析能力、綜合應用能力和解決問題能力。對嵌入式感興趣并且學有余力的學生可以參加由專業(yè)教師組織的嵌入式社團，利用業(yè)余時間幫助教師完成某些項目開發(fā)和調(diào)試工作。有興趣的學生也可以參加電子設(shè)計大賽和嵌入式設(shè)計大賽，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力和實踐創(chuàng)新精神。

3建立和完善實驗、實訓環(huán)境實驗、實訓環(huán)境關(guān)系到教學是否正常完成。嵌入式系統(tǒng)涉及的實驗設(shè)備種類較多，耗資較大，損壞率比較高，但利用率卻較低。為了解決學校與學生兩難問題，滿足多層次實踐教學的要求，我們一方面向?qū)W校申請經(jīng)費，一方面鼓勵教師申報科研課題，調(diào)動教師的積極性，自主研發(fā)實驗設(shè)備。截至2009年中旬，我院教師已申請到江蘇省產(chǎn)業(yè)化項目一項、江蘇省教改項目一項、教育部教職委教改項目一項、院級教改項目一項、院級創(chuàng)新基金一項，到帳經(jīng)費約5萬元。學院已為嵌入式教學體系實驗課程配備了實驗設(shè)備，其中“單片機項目開發(fā)與實踐”課程采用自主設(shè)計的實驗板。一般人認為，學好單片機不是教出來的，而是“玩出”來的。為了便于學生購買，應花大力氣降低實驗板成本。最終，整套成本才25元，學院補貼60％，學生只要付10元就可以購買屬于自己的單片機實驗板。實驗脫離了實驗室的束縛，只要有電腦，隨時隨地都可以做。“嵌入式項目設(shè)計與實踐”課程采用與中國電子學會嵌入式分委會、北京博創(chuàng)公司聯(lián)合建設(shè)的形式，既有Intel公司的PXA270實驗箱、三星S3C－2410實驗箱，又有便于學生學習購買的三星S3C－2410開發(fā)板，從而滿足不同層次的學生對實驗、實訓的要求。在節(jié)省了大量的實驗室建設(shè)和維護資金的同時，鍛煉、提高了教師的教學、科研水平，更重要的是保證了教學實踐優(yōu)質(zhì)、順利完成。

4建立嵌入式系統(tǒng)課程體系由于嵌入式系統(tǒng)內(nèi)容比較多、比較綜合，我們抓住學生職業(yè)需求，以學生以后的工作過程為基礎(chǔ)，通過任務(wù)驅(qū)動和項目教學2部分完成，教會學生嵌入式應用程序設(shè)計與調(diào)試的方法，以及提高學生解決實際問題的能力。第一部分，通過任務(wù)驅(qū)動完成Linux程序設(shè)計基礎(chǔ)教學，如表1所示。通過任務(wù)驅(qū)動，使學生對Linux程序設(shè)計有一個感性的認識，對設(shè)計流程和方法有一個靈活的掌握，為下一階段學習打下一個良好的基礎(chǔ)。第二部分，教師通過職業(yè)行為領(lǐng)域引導一些典型的嵌入式系統(tǒng)通信項目在課程中進行分解，把項目的內(nèi)容分成若干個任務(wù)，按照項目開發(fā)流程，逐步由易變難，同時將學生分組，鍛煉學生團隊組織能力和相互協(xié)作能力。在教學過程中以學生為主體，淡化講授和實驗的界限，采用一體化教學，以項目為載體，打亂知識結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容根據(jù)一個個通信項目重新組合在一起。通過做項目將常用的命令和知識點融合其中，突出能力目標。一些使用率低的命令和知識點由于課時有限，學生的精力也有限，就舍棄不講，鼓勵學有余力的學生自學，盡量做到“丟芝麻，撿西瓜”。通過對工作過程分析，抽象出3個典型工作項目，涉及有線、無線通信多個領(lǐng)域，如表2所示。學生通過自己的操作很快能看到正確結(jié)果，成就感很強，興趣很高，同時通過分組考核，激發(fā)學生全隊合作意識和創(chuàng)造性。學生根據(jù)課程的進度逐步完成項目中的各個模塊實驗，在課程中不斷學習新的知識點，并應用所學知識完成項目。

5實踐教學方法改革

一、嵌入式計算機技術(shù)應用

計算機廣泛應用，從最開始的普通的低端使用到現(xiàn)在的高端行業(yè)應用，對我們的社會生產(chǎn)、生活都產(chǎn)生了積極的影響，極大地提高了工業(yè)化產(chǎn)業(yè)水平。

1）嵌入式計算機技術(shù)在儀表領(lǐng)域的應用。嵌入式計算機技術(shù)在工業(yè)領(lǐng)域應用廣泛，以儀表自動化最為常見。根據(jù)自動化儀表的具體要求，進行合理地軟硬件剪裁，能夠?qū)崿F(xiàn)高集成、低冗余、體積小，使自動化儀表具有以下功能：傳感測量、補償計算、同時顯示、強大的信息處理、比較推理、故障自診斷自測試、自學習自適應智化、完成遠程維護、遠控制、障預報、信息與共享。自動化儀表的核心是處理器，儀表行業(yè)中運用了嵌入式計算機技術(shù)以后，處理器性能大大增高，使得自動化儀表有了質(zhì)的飛躍，使得儀表行業(yè)發(fā)展前景非常廣闊。

2）嵌入式系統(tǒng)在監(jiān)控系統(tǒng)應用領(lǐng)域。信息技術(shù)飛速發(fā)展，我們的生活各個領(lǐng)域中都用到遠程監(jiān)控技術(shù)，例如交通、校園、小區(qū)、醫(yī)院等等都能對目標場所的生產(chǎn)和生活過程進行實時監(jiān)控。遠程監(jiān)控系統(tǒng)主要運用了計算機技術(shù)和通信技術(shù)，以計算機為支持平臺，把通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和通訊數(shù)據(jù)標準接口系統(tǒng)，都連接到平臺上，這樣在機房里就可以監(jiān)控和管理整個界面了。監(jiān)控人員通過監(jiān)測界面顯示內(nèi)容，監(jiān)控系統(tǒng)運行數(shù)據(jù)的變化情況（在使用之前根據(jù)實際情況和檢測要求設(shè)定閾值）來進行管理和控制。如果系統(tǒng)中部分子系統(tǒng)出現(xiàn)故障，會隨時發(fā)出報警信號。

3）嵌入式系統(tǒng)在辦公生活應用領(lǐng)域。嵌入式計算機技術(shù)的特點是軟件代碼小、自動化程度高、響應速度快等等，所以廣泛應用到各種家用電器當中，如手機、電冰箱、空調(diào)、洗衣機、數(shù)字電視機、數(shù)碼相機打印機、掃描儀等。

二、嵌入式計算機技術(shù)發(fā)展前景

嵌入式系統(tǒng)是計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)等先進技術(shù)和具體應用對象相結(jié)合的更新?lián)Q代產(chǎn)品。嵌入式系統(tǒng)面向具體的應用領(lǐng)域，隨著產(chǎn)品智能化、小型化的普遍需求，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)滲透至各個行業(yè)，具有廣闊的市場前景[1]。近年來，各高校信息自動化計算機類專業(yè)逐漸將嵌入式系統(tǒng)納入重要專業(yè)課程范圍，尤其在嵌入式實踐教學體系方面進行了深入的探討[2-4]。考慮到通信類學生的培養(yǎng)與實際就業(yè)情況的需求，在嵌入式教學中，除了使學生掌握基本的通信技術(shù)原理和嵌入式軟件設(shè)計的一般方法和流程外，還應注重培養(yǎng)學生的實際應用開發(fā)能力。因此，嵌入式教學應該傾向于實踐而不是僅僅局限于只是傳授理論知識。本文針對本專業(yè)嵌入式實驗教學中普遍存在的專業(yè)針對性弱、設(shè)備缺乏、課程系統(tǒng)性和層次性的不足等問題，利用研究所自主研發(fā)的嵌入式實驗教學平臺，設(shè)計了具體的實驗教學方案。

1嵌入式實驗教學中存在的問題

嵌入式系統(tǒng)課程的實踐性非常強，為了加強學生對嵌入式系統(tǒng)理論知識的認知，提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，實驗教學在嵌入式課程教學中有著至關(guān)重要的作用。到目前為止，在嵌入式實驗實際教學中發(fā)現(xiàn)了以下問題。缺乏針對性強的實驗平臺。嵌入式課程教學和人才培養(yǎng)具有高度的實踐性，通常情況下，教學所用的實驗平臺(實驗箱)是委托科教儀器公司開發(fā)的。由于教學投入不足，經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備板子燒毀，講義資料不全，實驗箱不完善導致能開設(shè)的實驗不多，由于部分源代碼不開源等現(xiàn)象，所以相關(guān)實驗基本上都是演示性的實驗，或者與其他學科共同使用一套實驗設(shè)備，沒有本學科專業(yè)特色，很難實現(xiàn)視頻采集、音視頻壓縮、網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)裙δ堋＿@些因素皆不利于通信專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)。其次，缺乏靈活的實驗設(shè)計及講義。在嵌入式系統(tǒng)應用領(lǐng)域，嵌入式系統(tǒng)中的軟件開發(fā)困難，既要考慮不同平臺的差異，又要具備一定的穩(wěn)定及易行性條件。以往這些類型的軟件開發(fā)都是由硬件廠商包辦，且提供的嵌入式系統(tǒng)軟件解決方案五花八門。而實驗設(shè)計應側(cè)重于主流操作系統(tǒng)下軟件的實踐和創(chuàng)新。此外，大多數(shù)學生照著詳細的實驗指導書按部就班，缺乏自主創(chuàng)新的意識，甚至不深入思考實驗現(xiàn)象背后的理論知識。這顯然與培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和能力的目的背道而馳。而實驗課時少也是實踐教學中亟待解決的一個問題。嵌入式系統(tǒng)課程對學生的專業(yè)知識要求較高，學生先要學習單片機原理及應用、C/C++程序設(shè)計、DSP原理及應用等嵌入式相關(guān)課程，等到具備了一定的實驗操作和編程能力之后，在大三下半學期或大四上半學期開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程。理論性教學和實驗教學交叉進行，再加上總課時的限制，使得學生自主實驗時間大大減少。雖然已從原有實驗課時占較少課時的狀態(tài)，調(diào)整到實驗課時占總課時一半的狀態(tài)，課內(nèi)實驗還是遠不能滿足對學生的培養(yǎng)需求。

2實驗教學配套設(shè)施

本研究所自主開發(fā)的嵌入式系統(tǒng)實驗平臺是一套功能完善的實驗箱，選用ARM處理器+Linux操作系統(tǒng)的主流配置。實驗箱上提供有教學系統(tǒng)采用的各種測試點(包括圖像視頻采集輸入、I/O輸出等)，方便教學中使用示波器等測試儀器；多路數(shù)字信號源(包括四路視頻輸入功能)；ARM開發(fā)系統(tǒng)功能等眾多功能。此套基于雙核處理器架構(gòu)(雙核處理器架構(gòu)，是指采用一個ARM核及一個SoC圖像處理核的架構(gòu)芯片)的四路DVR教學實驗箱，可以實現(xiàn)視頻采集，H.264壓縮，音頻壓縮，網(wǎng)絡(luò)傳輸以及嵌入式Linux操作系統(tǒng)等功能，主要為高等院校通信工程類專業(yè)、電子信息類專業(yè)等高年級學生的通信專業(yè)課程設(shè)計、通信專業(yè)大型實驗、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽以及研究生的數(shù)字通信實驗而設(shè)計，也可供相關(guān)專業(yè)的本專科畢業(yè)班學生使用以及自學使用。此外，還配有教學資料光盤，以及分層次、系統(tǒng)的實驗指導書。實驗系統(tǒng)構(gòu)架如圖1所示。由于嵌入式系統(tǒng)涉及的知識廣、綜合性強和應用性強，且軟硬件技術(shù)不斷革新，這就需要授課老師具有一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。而本套實驗箱正是由授課老師參與研發(fā)，對于一些新進的通信類教師也開放學習與研究。在對嵌入式實驗平臺有個系統(tǒng)的認識之后，遇到突發(fā)問題也可以及時解決，這大大降低了教師的授課難度，提高了實驗課效率。

3實驗教學設(shè)計

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)的圖書館服務(wù)帶來機遇與挑戰(zhàn)。針對當前高職院校信息服務(wù)需求，探討項目引領(lǐng)下圖書館個性化嵌入式服務(wù)模式。該模式以教改項目為引領(lǐng)，學科館員將圖書館服務(wù)嵌入到整個教學過程，既輔助專業(yè)教學，拓展教學內(nèi)涵，又能提高學生的信息素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：圖書館服務(wù)；項目化；個性化；嵌入式服務(wù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學習資源逐漸數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，基于物理空間的傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式遇到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，讀者粘性降低，圖書館員作用在不斷弱化。為了適應變化，圖書館發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行，服務(wù)重心也須從原來“以圖書館為中心”向“以用戶為中心”轉(zhuǎn)變。在高校，如何將圖書館服務(wù)嵌入到教學過程和教學環(huán)境中，讓圖書館資源更好地服務(wù)于課堂教學，使學生專業(yè)知識不斷豐富，信息素養(yǎng)能力得到不斷提高，這是高校圖書館服務(wù)用戶的新方向。[1]從高職院校來看，目前國內(nèi)高職院校圖書館嵌入式服務(wù)的實踐情況并不理想。盡管圖書館嵌入式服務(wù)理論頗多，但缺乏操作性強的實踐運行模式。本文針對高職院校信息服務(wù)需求，以教改項目作為引領(lǐng)，探索一種切實可行的圖書館嵌入式服務(wù)新模式。

1高職院校信息服務(wù)需求

教職成[2015]9號文件《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》指出：“堅持教學改革與提升院校治理能力相結(jié)合。以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進課程體系、教學模式改革；與人才培養(yǎng)和教師能力提升相結(jié)合開展應用技術(shù)研發(fā)。”根據(jù)這一指示，作為高職院校圖書館的學科館員（或稱專業(yè)服務(wù)館員）的工作重點應立足于高職教學改革，為專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)提供個性化信息服務(wù)。[2]1.1教學資源，重構(gòu)與分享。在泛信息時代，網(wǎng)絡(luò)化、移動化的學習方式已成為常態(tài)，而專業(yè)知識分散在各個數(shù)據(jù)庫中，如何在海量的數(shù)據(jù)中，找到所需的信息資源，個人信息素養(yǎng)很重要。圖書館主要服務(wù)內(nèi)容之一就是為師生提供信息素養(yǎng)支持。調(diào)查顯示，慕課平臺上的授課教師，通常要付出數(shù)倍于傳統(tǒng)教學時間來制作慕課。這對計算機不精通的教師來說，的確是個負擔。如果圖書館學科館員能協(xié)助專業(yè)教師從各種大數(shù)據(jù)中提煉出專業(yè)所需的數(shù)字資源，完成信息檢索和處理的工作，則會大大節(jié)省教師的時間與精力。因此，嵌入式服務(wù)既有助于實現(xiàn)課程資源平臺的重構(gòu)與分享，提高課程資源服務(wù)于教學的針對性，又能拓展圖書館提高信息素養(yǎng)支持服務(wù)的功能。[3]1.2教學模式，與時俱進。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，高職教學模式正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)滿足不了目前學生的求知需求。因此，高職教師必須及時轉(zhuǎn)換觀念，調(diào)整自身教學行為，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。[4]在高職課程改革過程中，圖書館學科館員應根據(jù)不同專業(yè)的學習需求，將學生信息素養(yǎng)教育融入課程教學活動中，實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與教學內(nèi)容的無縫對接。這種嵌入式服務(wù)，即輔助了專業(yè)教學，又延伸了教學內(nèi)涵。[5]這種教學方式，不僅不會給學生增加學習負擔，而且會讓學生鞏固所學的知識，又在不同程度上提高學生文獻檢索的能力。1.3團隊合作，必然趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展，推動著教育變革和創(chuàng)新，時代需求對教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。與傳統(tǒng)教學不同，現(xiàn)在更注重教學體系整體把控，包括教學素材準備、課堂教學、學生討論、學生作業(yè)和學生測評等。這些教學環(huán)節(jié)單靠教師個人的力量是難以完成的，因此，過去單打獨斗的教學模式逐漸變?yōu)橐环N團隊合作的模式。[4]作為高職院校的教師，平時要承擔大量的教學、科研任務(wù)，有時為了完成年度業(yè)績考核，常改變自己的研究方向。信息檢索是研究工作的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，教師分散式研究會導致已有的研究不深入。如果有學科館員參與，則可發(fā)揮其自身的優(yōu)勢，及時為專業(yè)教師推送當前學科前沿知識的應用動態(tài)，達到拓寬視野、啟迪創(chuàng)新的目的，從而避免教師低水平的重復研究，使其能用更多的時間和精力進行課題研究。因此，專業(yè)教師與學科館員合作是很有必要的。1.4教改項目引領(lǐng)，目標明確。目前高職教師面臨主要困境是教學科研考核壓力大，缺少必要的經(jīng)費扶持，缺少高效的教學團隊。圖書館若要有效地開展嵌入式服務(wù)，首先要解決專業(yè)教師遇到的共性問題，才能得到他們的支持。項目引領(lǐng)下進行圖書館個性化嵌入式服務(wù)，與其它嵌入式服務(wù)相比，有其獨特的優(yōu)勢：第一，教改經(jīng)費的投入是持續(xù)推進課堂創(chuàng)新的保證。學科館員信息意識強，可協(xié)助教師發(fā)現(xiàn)、挖掘出教學的創(chuàng)新點，提升教改項目申請的通過率，獲得一定數(shù)量的經(jīng)費資助。雖然經(jīng)費的多少不能反映課堂的教學效果，但沒有充裕的經(jīng)費支持，只會凸顯巧婦難為無米之炊的窘境。第二，通過項目引領(lǐng)，學科館員嵌入式服務(wù)目標明確。教師先有信息服務(wù)需求，然后圖書館提供有針對性的嵌入式信息服務(wù)，而并非傳統(tǒng)的松散服務(wù)，避免廣撒網(wǎng)、重點不突出的弊端。因此，通過整合式創(chuàng)新，把教改項目作為圖書館個性化嵌入式服務(wù)的落腳點，從根本上解決教師考核后顧之憂，大大提高教師與館員合作的積極性，最終實現(xiàn)提高專業(yè)教學效果，加強學生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)的目的，是圖書館嵌入式服務(wù)的一條新思路。

2項目引領(lǐng)下圖書館個性化嵌入式服務(wù)

隨著嵌入式實時系統(tǒng)復雜度的提高，設(shè)計工程師在定義和分析系統(tǒng)初始要求時必須認真考慮軟硬件的協(xié)同關(guān)系。通常設(shè)計工程師還必須權(quán)衡系統(tǒng)的靈活性、速度、成本、計劃和可用工具之間的關(guān)系。本文打算描述嵌入式系統(tǒng)和實時系統(tǒng)的關(guān)鍵特性，并探討在選擇或開發(fā)硬件和軟件組件的基礎(chǔ)上開發(fā)高效嵌入式系統(tǒng)的解決方案，同時詳細說明嵌入式系統(tǒng)和實時系統(tǒng)開發(fā)所特有的關(guān)鍵工藝技術(shù)。

嵌入式系統(tǒng)通常是一個包含微處理器的特殊計算機系統(tǒng)，是一個較大系統(tǒng)或設(shè)備的組成部分，它在很大程度上決定了設(shè)備的功能特性。許多具備數(shù)字接口的設(shè)備如微波設(shè)備、錄像機(VCR)和汽車等都會用到嵌入式系統(tǒng)。有些嵌入式系統(tǒng)需要使用操作系統(tǒng)，有些則用單個程序?qū)崿F(xiàn)整個邏輯，但所有嵌入式系統(tǒng)提供的功能都要比通用計算系統(tǒng)更專業(yè)些。嵌入式系統(tǒng)功能包括：

1.監(jiān)視環(huán)境－從輸入傳感器讀取數(shù)據(jù),然后處理數(shù)據(jù)并顯示結(jié)果。

2.控制環(huán)境－產(chǎn)生并向激勵器發(fā)送命令。

3.轉(zhuǎn)換信息－轉(zhuǎn)換并處理收集到的數(shù)據(jù)。

雖然通過傳感器和激勵器完成與外部世界的交互是嵌入式系統(tǒng)的重要特點，但這些嵌入式系統(tǒng)還提供適合它們所在設(shè)備的特殊功能。嵌入式系統(tǒng)一般用來執(zhí)行控制程序、有限狀態(tài)機和信號處理算法。這些系統(tǒng)還必須檢測內(nèi)部計算環(huán)境和周圍電磁系統(tǒng)中發(fā)生的故障并對此做出響應。

摘要：使用Linux進行嵌入式產(chǎn)品開發(fā)有一個很大的優(yōu)勢，就是開發(fā)資源豐富，且成本低廉；但是，技術(shù)路線復雜多樣，專業(yè)人才相對匱乏是Linux嵌入式系統(tǒng)開發(fā)面臨的一個難題。本文從實際應用的角度，探討和研究Linux嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中的平臺選型問題，以期望對各位Linux開發(fā)研究者有些許裨益。

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)Linux開發(fā)平臺選型

1嵌入式系統(tǒng)與Linux

按照電氣工程師協(xié)會的一個定義：嵌入式系統(tǒng)是用來控制或監(jiān)視機器、裝置或工廠等的大規(guī)模系統(tǒng)的設(shè)備。具體說來，它是電腦軟件和硬件的綜合體；是以應用為中心，以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁減，從而能夠適應實際應用中對功能、可靠性、成本、體積、功耗等嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)。一般來說，嵌入式系統(tǒng)不能使用通用型計算機，而且運行的是固化的軟件，終端用戶很難或者不可能改變固件。而Linux也早已成為IT界家喻戶曉的一個名字。概括說來，將Linux應用于嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)有如下一些優(yōu)點：

①Linux自身具備一整套工具鏈，容易自行建立嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境和交叉運行環(huán)境，并且可以跨越在嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中仿真工具(ICE)的障礙。

②內(nèi)核的完全開放，使得可以自己設(shè)計和開發(fā)出真正的硬實時系統(tǒng)；對于軟實時系統(tǒng)，在Linux中也容易得到實現(xiàn)。