活頁文選范文10篇

主題詞摘要：小學英語智力因素非智力因素

摘要摘要：在英語教學，尤其是小學低年級的英語教學中，一節教師苦心設計、思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語課卻不一定贏得學生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結合筆者的實踐經驗，通過運用教學心理學理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學兒童外語學習過程的特征，在此基礎上提出發揮非智力因素在小學兒童外語學習過程的重要功能及其途徑。

或許許多小學英語教師經常有這樣的心得摘要：一節設計得思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語課學生卻反應平平，沒有達到預期的效果。這是為什么呢？還得從小學生學習外語的過程去分析，才能得出結論。

人在學習時，有兩方面的因素在共同參和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對于智力因素而言的，主要指動機、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語學習過程中起主要功能，而在兒童的外語學習過程中非智力因素卻具有決定性的功能。

小學生尤其是低年級學生相對缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動、愛表現，“好玩就學，不好玩不學”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語法結構，但他們有優勢，那就是記憶力好，形象思維好，模擬能力強。同時，語言運用是一種程序性知識，是一種自動化能力。小學生學外語重要在于碰到熟悉的語境就脫口而出而不是先思索講這句話要用到哪些單詞，然后再根據語法規則將其構成句子。由此我們可以看到小學生學習外語動力主要來源于非智力因素，學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的喜好，所以一節邏輯嚴謹的英語課不一定能吸引學生。要想吸引學生就必須最大限度地激發他們非智力因素參和教學過程，把學生學習過程的“要我學”變成“我要學”。

首先，學生的動機、喜好和外語教學。小學生，尤其是低年級學生學英語，動機和喜好密不可分，甚至喜好就是動機，動機就是喜好。總而言之直接動機勝過間接動機，他們之所以學英語是因為“我喜歡”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課課以唱歌、喜歡英語課還可以跳、玩等，少有學生說為了學好英語而喜歡上英語課。所以在感情上接近學生，做學生的朋友，和學生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動，偶然參加學生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學生心目中“好玩”的老師，這是維持學生直接動機的基礎。除此之外以話題為核心，以功能和結構為主線，圍繞任務將教學內容設計成一個個有趣的活動，迎合學生對演、唱、做、玩、畫等形式的活動有較大的喜好的特征。如在鞏固英文字母的書寫時，讓學生充分發揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示摘要：

主題詞摘要：小學英語智力因素非智力因素

摘要摘要：在英語教學，尤其是小學低年級的英語教學中，一節教師苦心設計、思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語課卻不一定贏得學生的喜愛。這是怎么回事么？本文旨在結合筆者的實踐經驗，通過運用教學心理學理論從智力因素和非智力因素兩方面來分析小學兒童外語學習過程的特征，在此基礎上提出發揮非智力因素在小學兒童外語學習過程的重要功能及其途徑。

或許許多小學英語教師經常有這樣的心得摘要：一節設計得思路清楚、連接緊湊、邏輯嚴謹的英語課學生卻反應平平，沒有達到預期的效果。這是為什么呢？還得從小學生學習外語的過程去分析，才能得出結論。

人在學習時，有兩方面的因素在共同參和，即智力因素和非智力因素。智力因素主要指觀察力、記憶力、理解力、想象力、思維力等；非智力因素是相對于智力因素而言的，主要指動機、喜好、情感、意志和人格等智力因素以外的心理因素。智力因素在成人的外語學習過程中起主要功能，而在兒童的外語學習過程中非智力因素卻具有決定性的功能。

小學生尤其是低年級學生相對缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，坐不住，坐不久，愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動、愛表現，“好玩就學，不好玩不學”，不可能像成人一樣拿著厚厚的一本書讀呀、背呀、分析課文的語法結構，但他們有優勢，那就是記憶力好，形象思維好，模擬能力強。同時，語言運用是一種程序性知識，是一種自動化能力。小學生學外語重要在于碰到熟悉的語境就脫口而出而不是先思索講這句話要用到哪些單詞，然后再根據語法規則將其構成句子。由此我們可以看到小學生學習外語動力主要來源于非智力因素，學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的喜好，所以一節邏輯嚴謹的英語課不一定能吸引學生。要想吸引學生就必須最大限度地激發他們非智力因素參和教學過程，把學生學習過程的“要我學”變成“我要學”。

首先，學生的動機、喜好和外語教學。小學生，尤其是低年級學生學英語，動機和喜好密不可分，甚至喜好就是動機，動機就是喜好。總而言之直接動機勝過間接動機，他們之所以學英語是因為“我喜歡”，喜歡英語老師、喜歡英語課可以表演、喜歡英語課課以唱歌、喜歡英語課還可以跳、玩等，少有學生說為了學好英語而喜歡上英語課。所以在感情上接近學生，做學生的朋友，和學生交往樹立平等的觀念，留意他們有特色的語言，觀察他們喜歡的活動，偶然參加學生“幼稚”的游戲，對他們和藹可親能讓你成為學生心目中“好玩”的老師，這是維持學生直接動機的基礎。除此之外以話題為核心，以功能和結構為主線，圍繞任務將教學內容設計成一個個有趣的活動，迎合學生對演、唱、做、玩、畫等形式的活動有較大的喜好的特征。如在鞏固英文字母的書寫時，讓學生充分發揮想象力，用英文字母畫畫。如下圖所示摘要：

今年以來，在上級的正確領導和同志們的大力支持下，我在自己的崗位上認真工作，努力從“德、能、勤、績、廉”等各個方面嚴格要求自己，團結同志、服務大局，努力做人民群眾滿意的公務員。回顧今年的工作，現述職如下：

一、不斷加強學習、提高自身綜合素質

作為一名年輕的黨員干部，要適應不斷發展變化的新形勢和新要求，就必須不斷學習。自已堅持把加強思想政治學習和黨性修養擺到第一位，通過集中學習、自主學習等形式切實加強思想素質建設，主要學習了中央、省、市、區重要精神及樹立科學發展觀、構建社會主義和諧社會、建設社會主義新農村等理論知識，并聯系思想和工作實際，重點自學了《理論熱點面對面》、《學習活頁文選》、《請給我結果》等書籍，努力用豐富的知識、正確的理論武裝自己的頭腦，堅持以馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，按照“為民、開拓、務實、清廉”的要求，堅決抵制歪風邪氣，理清工作思路，始終保持振奮的精神和良好的作風。認真執行黨的路線、方針、政策，從各方面嚴格要求自己，不斷加強自己的黨性修養，依法行政，積極工作，做到辦事公道正派，并注重團結同志，發揚民主。

二、積極主動工作，出色完成各項工作任務

今年以來，本人按照領導要求，認真履職盡責，圓滿完成了2015年的各項工作任務。一是在聯系村，即，鎮村、村，本人認真按照上級黨委、政府的要求，耐心解答群眾關心的問題，熱情為群眾服好務，踏踏實實為群眾辦實事、解難事。二是認真向領導、向經驗豐富的同志學習農村工作經驗，努力彌補自身的不足。結合自身分管的工作，在真學習相關政策法規的基礎上，把群眾的利益放在首位，想群眾所想、急群眾所急，拋開個人得失嚴謹工作,不搞花架子，不欺上瞞下，弄虛作假。認真做好災后農房恢復重建、隴西河防洪堤、農業觀光溫室、國土游道等項目建設。做好民政、黨建、工青婦等分管日常工作。

三、認真遵章守紀、廉潔自律牢記于心

一、高度重視，精心組織。根據縣紀委的工作部署，我委于二月四日召開了黨政聯席會，由時任黨工委副書記、園區辦主任同志向班子成員認真學習了中央和省委蘇書記的批示精神和省兩廳下發的《關于改進工作作風、密切聯系群眾的若干規定》、市紀委監察局下發的《關于對元旦、春節期間干部改進工作作風和廉潔自律情況加強監督檢查方案》，以及縣紀委監察局相繼下發的吉紀字[2013]2號、吉紀字[2013]3號和吉紀字[2013]4號文件精神，傳達了縣紀委有關貫徹落實《廉政準則》的文件精神。會議討論后認為，貫徹落實《廉政準則》是一項嚴肅的政治任務，要常抓不懈，警鐘常鳴。會議要求班子成員要帶頭學習宣傳和遵守維護《廉政準則》，帶頭落實，發揮表率作用，帶領全園區黨員落實好《廉政準則》。根據《廉政準則》，園區辦對照自身，逐條進行了自查。

二、遵紀守法，服從命令。我委自始至終認真貫徹執行黨的路線方針政策，遵守國家法律、法規和上級黨委、政府的決定、命令以及“三重一大”事項集體決策制度。園區重大問題決策由管委會主任會議研究討論，充分發揚民主。園區已設置紀工委、監察分局，在做好自身工作的同時，主動接受縣紀委、監察局的監督檢查，找出差距，排查問題，進一步完善我們的工作。

三、反腐倡廉，提高效能。黨風廉政工作是一項長期而艱巨的工程，在縣紀委的督促、巡查和指導下，我們對照《廉政準則》，結合園區實際，進一步提高了認識，加強教育，加大監督力度，嚴肅黨風黨紀，廉政從政，厲行節約，推行反腐倡廉體系建設，真正做到立黨為公、執政為民，有力促進我辦黨風廉政建設工作取得更大成效。作為我縣工業的窗口單位，領導干部嚴格落實黨風廉政建設責任制，帶頭簽訂黨風廉政建設責任狀，緊緊抓住“三進三解三促”群眾路線教育實踐活動契機，深入基層了解民情，切實解決群眾實際困難，強化服務意識，轉變工作作風，嚴格落實政務公開制度、首問責任制、一次性告知制、限時辦結制等制度，機關效能建設得到穩步推進。

四、積極排查，嚴密防范。我們深入貫徹落實縣紀委黨風廉政建設的有關文件精神，按照《廉政準則》要求，貫徹落實中央“八項規定”和省、市、縣有關規定，結合開展“三進三解三促”群眾路線教育實踐活動要求，采取多種手段和形式，開展廉政教育，訂閱了《公務員職業道德學習讀本》、《黨建教育》、《中國紀檢監察報》、《學習活頁文選》等讀本及其他教育性報刊雜志。結合園區工作實際，從崗位、局室、單位三個層次，特別是掌握公共權力和社會資源管理的崗位在權力運行中不同程度存在的風險和管理中的薄弱環節，認真查找崗位職責、業務流程、制度機制、外部環境等方面存在的或可能出現的不廉潔行為和不作為、亂作為等導致各類事故發生的廉能風險點，并制訂和完善防范措施和相關制度。截至目前，我委未出現一起違紀違法案件和損害群眾利益的突出問題，未接到一起檢舉和控告。

五、嚴格執行，加強監督。一是強化執行，推進“三重一大”集體決策。重大決策、重大項目安排集體研究、廣泛討論、民主決策，對事關縣域經濟社會發展長遠目標規劃、重大改革措施、重點建設項目等重大事項決策，首先進行認真調研，形成初步意見，再征詢各方意見，對專業性、技術性較強的重大事項決策，對項目可行性研究聘請有相應資質的科研機構、中介機構或有關專家進行咨詢或評估論證，最后再提交工業園管委會主任會議討論決定。重要干部任免堅持提名考核、結果公示、紀律部門監督制度。對干部人事任免，實行無記名投票產生任免結果。大額資金使用堅持公開透明、程序嚴格、監督到位原則。嚴格規范大額資金使用的審批審核手續，對大額資金的使用逐項進行審計。嚴格招投標制度。在政府采購、重大建設項目等招投標活動中始終堅持依法行政、規范操作、公平交易。二是加強監督，健全決策評議機制。召開“三重一大”集體決策會議時，邀請縣紀委有關人員列席會議，通過會前溝通、會上舉諫、會后監督參與其中。同時，要求領導干部加強述職述廉工作，并形成報告，積極組織召開民主生活會，認真開展批評和自我批評。

通過這次自查自糾活動，進一步提高了我們對貫徹落實《廉政準則》重要性的認知。在接下來的園區建設發展進程中，我們將認真扎實的開展工作，全力貫徹落實《廉政準則》。

在新一輪課程改革的背景下，思想政治學科的教學理念發生了重要的轉變。而對高中思想政治課堂教學中滲透和融入核心素養理念的價值和策略進行探索，就是為了找尋適應課程教學轉變的路徑，使核心素養能夠成為指導政治教學發展的指明燈和推動力，從而在思想政治課堂中培養高中生的綜合素質。

一、整合教學資源體系，做好核心素養的滲透準備

核心素養的滲透和融入需要依托一定的資源和素材，只有具備與核心素養相關的教學內容，高中思想政治課堂教學中才能真正構建以核心素養為導向的教學模式。所以，為了做好核心素養的滲透準備，教師可以整合教學資源體系，探索出以教材為中心、以拓展資源為輔助教學內容的資源系統，讓學生能夠在課程資源的支持和輔助下，深入理解思想政治教學內容中蘊含的深刻含義。不過在此前的高中思想政治課堂中，大部分教師都將教材作為絕對性的教學素材來源，逐一照搬教材中的資源，未能對其加以選擇，也沒有依據高中生的政治素養引入針對性的內容，這就使高中生很難在學習中接觸到與核心素養緊密相關的素材，在這樣的背景下，核心素養的滲透之路舉步維艱。因此，為了奠定堅實的教學基礎，為滲透核心素養鋪路，教師可以在全面了解政治教材和學生實際接受程度的基礎上，建設以班為單位的特殊資源體系，讓學生在契合實際且蘊含豐富核心素養的素材資源中，對思想政治教學的內容形成深刻的認知和感悟。

二、細化學科教學目標，指明核心素養的滲透方向

教學目標是指明政治教學發展方向的指向標，而在核心素養的滲透背景下，如果教師能夠設定與核心素養緊密相連的教學目標，那么政治教學的方向也會愈加明確。因此，為了指明核心素養的滲透方向，教師可以細化思想政治學科的教學目標，將核心素養的理念與思想政治學科的基本發展方向融合，從而使高中生在明確且細化的目標中提升核心素養。然而在對目前高中思想政治課堂教學進行總體考查時發現，大部分教師都會以籠統、含糊的概念體現目標，既沒有針對思想政治學科的具體發展方向，又沒有根據高中生的實際思維情況制訂教學目標，這就使目標中的核心素養含量極低，在這樣的教學目標的引導下，思想政治課堂教學就會呈現出無方向性和無秩序性的狀態。對此，為了增強思想政治教學的方向性，落實核心素養的理念，教師可以結合高中生的知識基礎、技能方法、能力素養的實際培養情況，以及核心素養的具體維度，設計出三維立體的教學目標，使高中生能夠在符合真實情況的目標導向下，找出學習和探究的方向，由此，核心素養的滲透路徑也能夠找準方向。

三、創新課堂教學形式，開辟核心素養的滲透路徑

摘要：線上線下教學已經是一種教學發展的趨勢，也是教學改革的進步。它優于常規的線下教學，雙線結合能更加靈活地實現教學目標，幫助學生實現個性化、目標性的學習或者復習，從而提升教學效率。

關鍵詞：小學聾生；語文課堂；線上線下；教學策略

對于小學聾生來說，在小學語文教學中實施線上線下教學，教師既要考慮到聾生的特殊性，準確、靈活地運用手語，幫助學生理解，更要考慮聾生的特點，讓課件更活潑、生動、有趣，吸引學生，使學生愛上線上線下的新興學習模式，保證學習的興趣、熱情，才能保證小學語文教學效率。那么，作為聾校的小學語文教師，如何很好地把線上線下融合起來，實施有效教學呢？

一、積極引導學生———利用線上做好課前預習

在特殊學校，對于小學聾生的語文教學，教師也要結合新興的線上線下教學，幫助學生做好線上預習。首先，線上預習學生能隨時得到教師或者網絡資源的幫助，讓學生克服難關，熟悉新課內容，抓住重點。同時還可以讓學生了解課文背景，使學生對課文的理解更有意義，更能融入內容，理解主旨，體會情感。比如，《草船借箭》這篇課文。學生預習時，教師可以給他們幾道題：1.在網上看一段草船借箭的影視劇片段。2.周瑜讓諸葛亮借箭的目的是什么？等等。在線上，通過這些拓展性的預習，首先，會調動學生對新課文的興趣，有利于課堂教學。其次，線上預習方法靈活，完成率高。據調查，在以前聾校小學語文教學中，教師雖然也會讓學生進行課前預習，可是由于預習內容知識性太強、方法單一，導致預習的完成率很低，有些學生根本不重視。而現在有了線上這種預習方式，學生不但感興趣，而且還有教師隨時引導、指點，有學生間的互相交流、影響，學生的預習不但完成率高，而且效果也好。所以，通過線上引導學生做好預習，是保證教與學質量的關鍵。

二、規范手語運用———保證線上線下教學的有效性

“作文作文，寫起來頭疼。”一提到作文，尤其是議論文，許多同學往往會皺眉頭。面對作文題，搜腸刮肚，感到實在無話可說，于是只好硬著頭皮，東拉西扯地說上一些大話、空話、套話、假話。但是我們的同學給朋友寫信，探討某些問題、暢談自己的看法時，卻常常得心應手，文從句順，別人看了也覺得很不錯。

同樣是寫作，為何有如此鮮明的反差？

說到底還是一個寫作需要的問題。教育心理學家告訴我們，如果對寫作不能產生需要，那么就很難寫好文章；相反，有了寫作的需要，有了表達自己心中思想的欲望，就會產生一種內驅力，就會以滿腔的熱情去寫好文章。寫信，是因為自己的感受不吐不快，又有一種訴之對方的使命感，所以他會如此認真負責地對待。正如葉圣陶老先生所說：“平常寫信給朋友，老實傾吐胸中的積蓄；內容決定形式，技術上也樂意盡心，而且也容易安排。”所以葉老強調：“無論寫什么文章，只要而且必須如平常寫信給朋友一樣，老實傾吐胸中的積蓄。”而學生在課堂上寫作文，大多是出于“跟其他作業沒什么兩樣”、“寫給老師看的”、“應付一下差使”的思想。顯然，這種寫作思想與寫作時應當需要的那種心理狀態是格格不入的。沒有良好的心理狀態，沒有積極的寫作需要，又怎么會寫出優秀的作文呢？

由此，筆者在這里大膽地提出一個設想：讓學生建立“讀者意識”！如果我們的學生在寫作時，能像寫信那樣，心中有明確的“讀者”，明確了寫作目的，有感而發，以認真的態度與“讀者”交談對話，那么就不會無話可說，行文也就不成問題了，語言也容易流暢得體了。

在這里，有必要闡釋一下“讀者”的含義。

頗具權威的《現代漢語詞典》對“讀者”的解釋是“閱讀書刊文章的人”，我們這里的“讀者”則有其特定的含義：讀者，即學生寫作時心目中要傾訴的對象和閱讀學生作文的人。據此，我們可以界定，教師、學生以及假想的傾訴對象都是讀者。教師自然要閱讀、評判學生的作文，因此教師自然是讀者。每個學生寫好作文后，他既是作者，又是自己作文的第一個讀者，也應從讀者的角度對自己的作文進行評判、修改。其他學生也是讀者，因為他們要去閱讀、評判這篇作文。另外，寫作時假想的傾訴對象也是讀者。

摘要：語文教學的核心素養是培養學生聽說讀寫的能力，而作文教學無疑是“寫”能力的終極體現。農村初中作文教學是語文教學的難點之一，研究農村初中作文教學的瓶頸和對策，是每位語文教師應該思考的一個重要課題。

關鍵詞：農村初中教學；瓶頸；對策

農村初中學生的寫作教學是語文教學的一個難點，也是學生最頭疼的一件事。學生每次作文總是生編硬造，無話可說。究其原因，主要是以下方面：一是閱讀面狹窄，許多學生幾乎沒有時間閱讀課外書籍，另外受到家庭經濟條件的制約，學生很少有額外的錢去買課外書籍。二是教師在作文教學中無法做到用系統、連貫的體系去指導學生作文。由于缺少了閱讀，缺少了教師的系統指導，學生的寫作自然就停留在無源之水的層面，無法突破寫作的瓶頸。久而久之，惡性循環，對作文也就更加不感興趣。“興趣是最好的老師”，試想沒有興趣的寫作，怎么會寫出情感真摯的好作文呢？鑒于此，本人就自己在農村語文教學工作中的實際情況和學生的現狀對初中作文教學加以分析，希望能對農村中學生的寫作教學有所幫助。

一、融課文教學和作文教學為一體

作文教學不應該和課文教學割裂開來，成為一個獨立存在的體系。事實上在我們平時的文本教學過程中，有許多文質兼美的名篇。在這些篇目的教學過程中，我們可以有意識地讓學生模仿或者借鑒作者的寫法，將名言警句借為己用，化用為自己的作文。比如我在教學《背影》時，講完課文，我讓學生借鑒朱自清先生的手法寫寫自己的父親。我們可借鑒人物的肖像描寫、動作描寫、語言描寫等，這樣寫出來的人物形象才會豐滿、感人。初中三年的語文教學，有許多這樣的名篇，或是對親情的感悟，或是對自然的珍愛，或是對人生的啟迪，如果我們能夠在教學這些篇目時滲透作文教學，融入作文的寫法技巧，我想課堂教學將會事半功倍。

二、融作文教學于平時的點滴提升

家園合作共育有利于幼兒教育質量的提高和幼兒的健康成長。幾年來，我園深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》中“家庭是幼兒園重要合作伙伴”精神，與時俱進，開拓思路，開辟了家園合作共育的新途徑，促進了幼兒的全面發展。

一、加強宣傳，促進家園信息交流

我們通過多渠道的宣傳活動，使家長了解幼兒園的一日生活常規，促進家園間的信息交流。

1、宣傳櫥窗。我園在門廳顯要位置設置了家園宣傳欄，每學期根據教育要求出2-3期，向家長介紹園內發生的大事、學前教育動態、孩子的各項活動以及有關科學育兒等方面的知識；每個班級在門口也設置了“家園聯系”欄，每月一期，內容涉及到幼兒衛生保健、家教成功經驗、幼兒園教育內容和信息等多方面。通過宣傳櫥窗，向廣大教師和家長宣傳學前教育的重要性、幼兒身心發展規律、保教知識等，同時也成為了家長和老師的溝通渠道。不少家長利用接孩子的時間、教師利用課余時間，認真閱讀、接受信息并付諸實踐。

2、書刊宣傳。我園為讓家長從理論上較系統的了解孩子的身心發展特點，更科學的教育孩子。我們定期向家長發放了《家庭教育活頁文選》等多種書刊，并堅持為家長們訂閱了《早期教育》、《幼教園地》等雜志，開拓家長視野，增長知識。

3、材料宣傳。我園通過每月一期的《幼教信息》、各班每周一期的《家長園地》，每周一反饋的《家園聯系冊》，定期向家長宣傳保教知識，并進行實例指導。我們還創辦了《家園共育》小報，內容有教師的“教育心得”、家長的“育兒經驗”、孩子的“佳作欣賞”等多個專欄，成功架設了家園溝通的橋梁。

根據區委、區政府南發〔2012〕9號《關于開展“法制”創建工作的決定》，2012年我局法治創建工作，在區委、區政府的正確領導和區依法治區領導小組的指導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的十七大精神和科學發展觀，緊緊圍繞區委、區政府中心工作、“法制”創建及“五五”普法的總體要求，深入開展法制宣傳教育，積極推進普法依法治理進程，為構建和諧和“法制”營造了良好的法治環境。現將工作開展情況總結如下：

一、明確工作任務，健全組織領導

我局始終將普法工作作為一項重要工作納入議事日程，堅持與日常工作同部署、同落實，堅持常抓不懈。一是制定法治創建工作規劃，2012年我局根據區委、區政府《關于開展“法制”創建工作的決定》（南發[2012]9號）文件精神，結合我局實際情況，制定了《區審計局關于開展法制創建活動的實施意見》，明確了全年普法工作的指導思想、創建目標、主要任務、工作要求等，使普法工作健康有序開展。二是成立了以局長為組長的“五五”普法和依法行政工作領導小組，負責普法教育工作的部署、協調、法制宣傳資料的收集、整理以及組織全局干部職工參加有關法律知識學習考試等綜合性工作，明確了普法工作的機構和責任人員，保障了普法和依法行政工作的有效運轉。同時我局領導干部在普法工作中以身作則，積極組織和參與法制宣傳教育活動，發揮了較好的模范帶頭作用。三是落實普法工作經費，我局訂閱了《審計干部培訓活頁文選》、《中國財經審計法規選編》、反腐倡廉教育光盤等宣教資料，為審計干部提供豐富多樣的學習資料，我局主要領導在普法經費的落實上能給予最大支持。

二、認真開展干部職工的普法教育工作

在審計工作時間緊、任務重的情況下，為了使普法教育工作真正落到實處，我局正確處理好“工學”矛盾，按照“五五”普法教育工作的具體要求，通過定期或不定期、集中學習與自主學習相結合的方式，認真抓好法制教育學習，特別是審計執法人員的普法教育工作，我局還積極組織干部職工參加各級舉辦的法制培訓教育、學習參觀活動。一是深入學習《憲法》、國家基本法律制度和民主法制建設的理論、方針、政策等，增強干部職工的民主法制觀念；二是學習《審計法》、《省審計監督條例》、《財政違法行為處罰處分條例》、《審計署1至6號令》等審計相關法律法規及審計機關內部管理制度；三是我局為每位干部職工發放了《干部法律知識讀本》鼓勵大家自主學習，今年1月我局還積極參加了由區司法局組織的“區領導干部、公務員學法考試”，我局參考率和合格率均達到100%；四是組織全體干部職工觀看反腐倡廉警示片，組織黨政主要領導及縣處級領導觀看反腐警示圖片展等活動。

三、多種形式開展普法宣傳活動