差生范文10篇

每個學生在班集體都扮演著不同的角色，發揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個性心理差異所決定的。如果班主任把這種差異中存在的部分學生定為“差生”，這是錯誤的，那么，班主任應如何在班級管理中樹立辯證思想，促進不同層次的學生全面發展。

一、一分為二待學生

唯物辯證法認為，事物都是一分為二的，現代心理學研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、全面地看待學生。實踐證明。許多成績不好的學生。往往在操作技能、藝術、體育等方面都有較為突出的表現，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅靠分數簡單、粗暴地把這些學生進行橫向對比或對他們“不順眼”，只會扼殺他們的進取心。班主任應因勢利導，將他們這份優勢遷移到其他方面，促進全面發展。成績優秀的學生，常有鮮花和陽光，易導致盲目自滿，經不起挫折的不良心理的產生，班主任應見其長，就其短，創造條件促進其健康成長。班主任只有堅持一分為二的觀點，全面分析，掌握學生優勢和不足，才能有的放矢地做好班級工作。

二、因材施教護學生

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級也沒有兩個特征完全相同的學生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面，都有各不相同的特點，這就要求班主任針對不同層次的學生，具體問題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強，成才難度較大的學生，更要因材施教，對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理，既要嚴格要求，又要倍加關愛，不能動輒請家長、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內化。做出成績多鼓勵，犯了錯誤找出路，把他們從斜路上拉回來。對優秀學生多支持、多指導。班主任只有因材施教，創造性地開展工作，才能使每個學生體會自己存在的價值，找到自己成長的道路。

三、集腋成裘勉學生

【摘要】轉化學困生是班主任教育工作中的一個難題，要做好這一工作，應當尊重人格，保護學困生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁；熱情鼓勵，激發學困生的上進心，要善于從學困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因；轉化學困生的經驗千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。

【關鍵詞】因材施教；尊重人格；熱情鼓勵；奉獻愛心

轉化學困生是班主任教育工作中的一個難題。幾年的班主任工作經驗使我認識到，要做好學困生轉化工作，必須讓愛溫暖學困生的心靈。

一、尊重人格，保護學困生的自尊心

學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的?？墒牵趥鹘y觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化學困生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

差生時刻圍繞著農村中學的教學，從本人幾年來的體會感到，差生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。差生的成因是多方面的，下面就對物理教學中差生問題談談自己的看法，

物理教學中差生的形成主要表現在以下幾個方面：

1、基本概念、定理模糊不清：不能用物理語言再見概念。公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：動量定理和動能定理，他們分不清概念之間的區別和聯系，當然也就不能熟練的加以應用。

2、學生自學能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

3、課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

4、教師布置的練習、作業，不復習，不愿弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評估自己的作業或試卷。

［摘要］高職院校中轉化差生工作是一項重要工作，教師要用愛心去感化差生，用真誠去關愛差生，對他們理解尊重，與他們平等交流，就一定能促使他們向好的方向轉化。

［關鍵詞］高職院校；差生轉化；愛心與信任；尊重；平等交流

Abstract:Invocationalcolleges,oneoftheimportantworkoftheteachersistohelpthestudents,whoarepoorbothinmoralityandstudy,tobecomebetterones.Teachersshouldinfluencethestudentswithlove,takecareofthem,understandthem,respectthemandcommunicatewiththemequally.Thus,itwillbeeffectivetoguidethestudentsintorightdirections.

Keywords:vocationalcollege；educationtopoorstudents；loveandtrust；respect；equalcommunication

高職院校在招生時是最后一個批次錄取，與本科院校相比，學生文化素質、道德素質及其他方面素質相對差一些，差生相對多一些，因此高職院校要下大力氣做好差生教育工作、轉化工作，化消極因素為積極因素，使他們成為合格人才。做好這項工作應該從以下幾個方面著手：

一、愛心與信任——差生轉化的基石

在長期教育教學工作中,使我認識到培優輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁,首先應該重視特優生的培養,使其從小能在好的方面,發展其聰明才智的特長及綜合素質的能力,使其從小養成努力學習,群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。要想使每個學生都得到全面發展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉化。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢?人民教育家陶行知曾語重心長地告誡教師:“你的教革鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑有愛迪生?！边@就告訴我們要正確看待差生,要求我們教師道德要更新教育觀念。

社會上對人垢的片面認識,家長望子成龍的迫切心情、片面追求升學率的偏頗傾向,嚴重干擾了教師對學生的正確看法。事實上在任何時候,每個學生以展都不可能是完全一樣的。在智力發展上,有的孩子先覺早悟,有的卻是頑鈍后醒。此外,從才能表現方面來說,有的孩子學習善于抽象思維,有的卻長于形象思維,有的孩子學習科學文化知識能力較弱,但動手操作能力卻很強。因此,只有我們做老師的用全面的觀點看待差生,才是保證做好差生轉化工作的前提。

下面就差生轉化工作總結了幾點做法:

一、真情化冰法

愛,對學生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。只有達到心理相容,差生那緊閉的心扉才能向老師敞開,才能達到教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開”的奇特效應。

二、優先提問法

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：初中教育的基本任務就是對青少年進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為青少年身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的\"尖子\"明天不一定就是\"尖子\"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂\"優生\"與\"差生\"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持\"面向全體\"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過\"不白之冤\"產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負擔或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。

我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

摘要：有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“差生”，是學校實現素質教育重要的環節。怎樣做好差生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學階段小學數學產生差生的原因主要體現在生源復雜，差異懸殊、興趣不濃，積極性低、學法不當，缺乏信心、貪玩好動，自控力差、復習預習，遇難不究、師生情感，不夠融洽和家庭教育，重視不足等方面，僅管如此，但是在九年義務教育階段中，我們在小學數學教學中，對差生要用辨證的觀點來看待。一是要一分為二的觀點來看待差生。二是用發展的觀點看待學生。同時，我們要積極采取一些小學數學教學中轉化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學習成績，為提高整體素質服務。

關鍵詞：數學差生原因教育轉化措施

有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“差生”，是學校實現素質教育重要的環節。我從事教學工作十幾年了，在教學過程中，每屆都碰到了一定數量的數學學習上的差生。怎樣做好差生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。下面，本文試分析小學階段“差生”的原因，探求轉化“差生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質服務。

一、小學數學差生的形成原因主要表現在以下幾個方面

1、生源復雜，差異懸殊。每個學期，我們學校中總要轉入一些學生，每個班級中總有一些差生。如今語、數、英三門功課壓在學生身上，擔子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使差生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心；

新學年已開始，回顧過去的一年教學中取得的成績教訓，免不了提到差生。什么是差生呢?本人認為差生表現為學習差、品行差、行為習慣差。一般人們認為學習成績差的學生是差生，這是不公正的。有的同學學習很認真刻苦，守紀律，道德高尚，這不是差生。因為在學習上盡了最大的努力，雖然沒升入高一級年級，但走出社會一定是有用的人，對社會有益的人。從這個方面去看，在老師心目中的差生是沒有的。只要我們老師認真鉆研教育理論，用新的眼光看待今天發展著的新形勢下的學生，只要不斷提高自己的認識水平和教學技藝，努力做學生歡迎的好老師。唯物辯證法認為，運動是絕對的，靜止是相對的。人群中有左中右。學生群體中肯定有優、中、差。由于所選參照物的不同，也一定有所謂的差生。在提高教學質量的聲音叫得震天響的今天，老師最不想看到差生。那么如何才沒有差生呢?我認為從以下幾個方面抓起。

1、從源頭上杜絕差生。從本意上講，每個學生到學校來，最初都想學習成績優異，將來有個好前程。以報效父母和社會。因而新學期一開始，老師就應向全體同學告誡，大家不要成為本學科的差生。作為老師決心做到關愛每一個學生，不讓每一個學生成為差生。師生各自制定計劃和日常要求，從學生心理上，自己一定不成為差生，自己根本就不是差生。

2、科任教師在教學中要密切注意課堂中的微妙變化，善于發現有可能成為差生的學生，適時運用談話，家紡，交朋友等方法，盡可能使差生立即回頭，不能任其發展成不可轉化的真正差生。

3、作為班主任可能管理太嚴或學科老師近期所講知識難度大，學生不適應等主客觀的原因。這時不能急功近利，方法簡單粗暴。應低難度，低坡度，使學生在短時間內首先適應新的環境狀態。從微小處培養良好習慣，于后慢慢走向高標準，嚴要求的軌道。就像往鐵板上釘釘子一樣，先把釘子固定，然后再由輕至重去釘，直至釘入木板中。

4、互幫巳成為人們常用的方法。學生在年齡、心理、生活經歷相近，最易溝通。但老師要細心調研，使同學之間相互易接納。

5、真正有了差生，也不要歧視。只要我們老師的工作細心到位，學生不會離心離德，更不會成為仇敵。在這樣種可喜的前提下，要使單一的學習成績好起來，也不難。只要老師細研考綱，將重點、熱點、易考點找準。同一個知識交換背景反復練。如化學中二氧化碳使澄清石灰水變渾濁這一知識可設置填空題，簡答題，探究題，檢別題等不同形式，始終突出練習化學方程式，這樣在有限時間內強化管理，使真正要考的知識重點學習，提高實效。當然更要求老師深鉆教材，抓住抓牢考點，熱點，甚至題型和背景都應與未來考題相差不大。誠然，還更要求老師細心觀察及時發現差生，才可為知識的積累和成績的提高贏得更多的時間，否則也是空談。

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路．要全面推進素質教育，大面積提高教學質量，就必須做好差生的轉化工作．

一、差生的分類

化學學習中的差生可分為以下幾種類型：

1．暫時困難型這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，化學學習困難一般是非智力因素造成的．

2．能力不足型這類學生占差生比例很小．他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低．但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高．

3．動力不足型這類學生占總差生人數半數以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯．