唱讀范文10篇

摘要：培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發展思維、豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現象。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。如何杜絕這一陋習，幫助學生克服“唱讀”，培養小學生朗讀能力，激發學習興趣。

關鍵詞：轉變農村小學唱讀

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。

朗讀是學習語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發展思維、豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。

農村的小學生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現象，主要采用如下方法，幫助學生克服“唱讀”，培養小學生朗讀能力，激發學習興趣。

一、創設情境，激發情感

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。

朗讀是學習語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發展思維、豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。

農村的小學生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現象，主要采用如下方法，幫助學生克服“唱讀”，培養小學生朗讀能力，激發學習興趣。

一、創設情境，激發情感

好的朗讀，不只是清晰、流利、悅耳的音調，更重要的是理解文章的內涵，融入自己的體驗，表達文章所要抒發的情感。指導朗讀時，應創設情境，幫助學生理解課文。只有引導孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達課文中的感情。比如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時候，引導孩子們體會到高興的情感；讀到小白兔家著火時，引導孩子們體會到著急的心情；讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候，引導孩子體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。又如：我在教學《我應該感到自豪才對》一課，指導學生朗讀“駱駝媽媽疼愛地說”的話語時，學生朗讀不出母親關愛的語氣。我便讓學生回憶一下自己受委屈的情景，說說當時自己的媽媽是怎樣安慰自己的。模仿媽媽的語氣，讀一讀駱駝媽媽說的話。果然，學生的朗讀有了很大的起色。通過聯系生活經驗，理解課文中相似場景，幫助學生理解課文，體驗人物心理活動，這樣就可以避免了在朗讀過程中“唱讀”的出現。

二、角導，注重體驗

摘要培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發展思維、豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。農村的小學生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現象。

其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。如何杜絕這一陋習，幫助學生克服“唱讀”，培養小學生朗讀能力，激發學習興趣。

關鍵詞轉變；農村小學；唱讀

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質教育的重要方面。朗讀是學習語文最重要的途徑之一。有感情地朗讀課文有助于學生正確地理解、表達課文中的思想感情，也有助于發展思維、豐富想象，激發情感，增強理解力和記憶力。

農村的小學生在朗讀上都存在著不同程度的“唱讀”現象。對于他們來說，似乎一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其“唱”完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。數年來，我潛心研究，消滅“唱讀”現象，主要采用如下方法，幫助學生克服“唱讀”，培養小學生朗讀能力，激發學習興趣。

1.創設情境，激發情感

為“唱讀講傳”內容創作、輔導培訓、大型活動舉辦、基本設施建設等提供必要的經費保障。各鎮街、各部門、各單位要將“唱讀講傳”活動經費納入年度預算。

推動社會主義核心價值體系建設，為進一步掀起“唱讀講傳”活動高潮。豐富新區廣大干部群眾的文化生活，凝聚精氣神，根據中央政治局常委李長春提出“總結經驗，優化內容，分類指導，抓好普及，建立長效機制，保證可持續，讓廣大干部群眾唱出精氣神、唱出好身體、唱出美滿家庭、唱出和諧社會”要求和全市宣傳文化專題會議精神，現對高標準可持續開展“唱讀講傳”活動提出如下意見：

一、指導思想

牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，按照“內容具體化、形式生動化、主體群眾化、機制常態化”總體思路。以建設社會主義核心價值體系為根本，以群眾性文化活動為主要形式，遵循規律，創新方法，講求藝術，充分發揮唱紅歌長精神、讀經典強素養、講故事樹榜樣、傳箴言凈心靈的作用，建立“唱讀講傳”活動深入、持久、高效開展的長效機制，打造有影響的文化品牌，為建設“內陸開放型經濟示范區”提供強大的思想動力和精神支撐。

二、主要目標

機關干部、教師、中小學生會唱20首以上優秀紅歌，每年參與“紅歌傳唱”活動市民達50萬人次以上。使唱紅歌成為干部群眾的文化自覺、生活時尚。

為進一步傳播主流價值、豐富機關文化、培育開發區精神，區精神文明委員會組織發起了“讀好書、唱好歌、講禮儀、做文明人”活動。局黨組對本次活動非常重視，指出“要認真組織，對提高干部素質大有益處”。我局決定圍繞本次活動的統一部署，結合部門特點，開展一系列以“讀唱講做”為主題的文化活動，特制訂本方案。

一、以“讀好書”作為提升干部素質的切入點

1、對照開發時報刊發的“讀書活動推薦書目”（附后），每人自選一本讀物進行學習，撰寫心得體會文章。所有推薦書目均可從圖書館借閱。

2、利用五月份內部自由學習時間（5月14日），以部門為單位，組織開展一次讀書交流會，誦讀經典段落，交流讀書心得。學習活動結束后，每個部門挑選2篇心得體會報辦公室（5月20日前）。

3、辦公樓大廳設立“讀書園地”看板，對部門上報的心得體會文章進行展示。

4、辦公室擇優挑選5篇心得體會文章，向開發時報“讀書園地”欄目進行推薦。所被推薦的文章，年底考核均按區級稿件進行加分獎勵；被開發時報刊發的，按照市級稿件進行加分獎勵。

一、教材解讀要關注細節處理

“細節決定成敗！”有時影響一節語文課效果的不是大的教學思路，而是對教學細節的處理。其中一個重要原因就是因為學生的學習往往是一個累積的過程。在這個累積的過程中，一個細節如果處理不好，學生就會對后面所學習的內容產生疑惑，而這種疑惑對于知識結構的形成會造成非常大的負面影響。因此，在教材解讀中，細節處理就成為一個重要內容。對教材解讀的精細化體現在對課文細節的解讀上。以《拉薩的天空》一文為例。文章開篇即說“拉薩是有名的‘日光城’”，如果開始就讓學生根據這句話去想象湛藍、透亮的天空，學生就會出現理解上的困難。因為學生不知道怎樣的城市才叫“日光城”。而如果教師在課文解讀的過程中意識到這一點，并做好幫助學生理解的準備的話，那么學生在想象“日光城”時就會多一個思維加工的對象，從而收到比較好的教學效果。筆者曾經嘗試過讓學生通過觀察自己所生活的城市，尤其是對霧霾天氣的感知吳雅玲之后，再去想象藍天白云的拉薩天空，學生就會產生一種良好認知。對教材解讀的精細化還體現在教學方式的選擇上。進入新一輪課程改革以來，教學方式成為教學研究的一個重點。

教學方式既是一個宏觀問題，也是一個細節問題。比如說第一單元第一課教學方式的選擇，講還是唱，曾經是人們爭論的一個焦點。在筆者看來，顯然是既應講又應唱的，因為作為詩歌，本身就有唱的必要。但又該如何唱？翻閱教學參考書，我們甚至找不到明確的答案。那我們解讀的答案又該是什么？筆者認為有兩個層次：一是純粹的唱，讓學生不帶任何目的，就只是唱。因為我們研究發現，古代對詩歌的唱也是沒有任何功利性目的的，唱就是跟說話一樣的表達方式。二是唱出一種意境，要讓自己仿佛置身其中，達到人文合一，這樣也是對文章的一種感受。再說習作的處理細節。“習作1”是其他習作的基礎，是指導習作的指導性文本，其中列舉了兩個同學的寫話實例，并指出了習作的寫作方法：打草稿，念一念，改一改，謄寫。再從“習作2”的“我的自畫像”一直到“習作8”的品讀詩句，我們既應看到其中的遞進關系，也要研究其中應當采用什么樣的方法層層深入，才能既培養學生的寫作興趣，又增強學生的寫作能力。

二、教材解讀要重視整體感知

相對于一般的備課而言，對教材的解讀特別強調整體感知。這是因為學生對所學內容只有建立在整體感知的基礎上，才能建立起一個完整的認識。而學生又不可能天然地對所學內容產生整體感知，這就需要教師通過對教材的整體解讀，來幫助學生奠定堅實的基礎。因此，拿到一篇課文，教師應先從整體上進行研究，確定一個整體性的認識，然后再從細節上落實，這樣才有可能實現某個階段（比如一學期或一學年）語文教學的高效。值得強調的是，語文教學從來都強調解讀的多元性，因此對教材的解讀既要依靠參考書，又不能局限于參考書。擁有符合社會主流教學思想和價值觀，同時又不缺乏個性的解讀，才能算是有效的教材解讀。

作者：吳雅玲單位：江蘇如皋市白蒲小學

為了響應黨的十七大提出的“弘揚傳統文化、建設中華民族共有精神家園”的號召，慶祝建國六十周年，貫徹市委薄書記關于開展“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動的要求，增強干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚中華民族優秀文化，提高全體干部職工的文化素養和道德素質，根據縣委辦、政府辦《關于廣泛開展“唱紅歌、讀經典、講故事”活動的通知》文件精神，現制定以下活動實施方案，請認真貫徹執行。

一、組織領導

二、活動目標

我國經典、紅歌、故事源遠流長，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動就是要讓全體干部職工在紅歌、經典、故事、箴言中感受傳統民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應達到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養、提升精氣神）的活動目標。

三、目標任務

創新活動形式，豐富活動內容，把“唱、讀、講、傳”四項活動有機結合起來，使之相互融合，相得益彰。

為了響應黨的十七大提出的“弘揚傳統文化、建設中華民族共有精神家園”的號召，慶祝建國六十周年，貫徹市委薄書記關于開展“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動的要求，增強干部職工的民族自豪感、傳承和弘揚中華民族優秀文化，提高全體干部職工的文化素養和道德素質，根據縣委辦、政府辦《關于廣泛開展“唱紅歌、讀經典、講故事”活動的通知》文件精神，現制定以下活動實施方案，請認真貫徹執行。

一、組織領導

二、活動目標

我國經典、紅歌、故事源遠流長，是民族文化的根基和典范，是中華民族的精神食糧。開展“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動就是要讓全體干部職工在紅歌、經典、故事、箴言中感受傳統民族文化的博大精深，汲取立身做人的精神食糧。為此，全體干部職工應達到“四能夠”（能吟唱、能誦讀、能理解、能踐行）、“兩提升”（提升文化素養、提升精氣神）的活動目標。

三、目標任務

創新活動形式，豐富活動內容，把“唱、讀、講、傳”四項活動有機結合起來，使之相互融合，相得益彰。

《九年義務教育語文教學大綱》要求："從一年級起就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀，注意培養朗讀興趣"。語言是一種思維工具，一種表情達意的工具。學生讀說的能力提高了，理解語言和運用語言的能力就會隨之提高。古人云"讀書百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。"那么對低年級的學生來說，特別是一年級的學生如何進行讀說訓練呢？我在教學中進行了"以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發展"的試驗。收到一定效果，下面淺談幾點認識和做法。

一、多讀少講，力求準確流利

讀是說的基礎，要提高說的能力，必須重視讀的訓練，只有多讀，讀出節奏，讀出語氣，讀出感情，讀得正確流暢，話才說得清楚、流利、有感情。一節課將大量的時間讓學生讀書，借助漢語拼音讓學生自己讀出漢字的讀音，然后個別檢查，看是否讀得準確，給比較容易讀錯字正音。注意做到教師少講、讓學生多讀，以讀為訓練的主要形式，整堂課都能聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學生在讀書時要讀準每一個字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復、不顛倒、停頓恰當、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在"準確"、"流利"上下功夫。通過一學期的訓練，我班學生在讀課文時能做到讀得正確、流利、有感情、發音準確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

二、范讀領讀，體驗文章情感

心理學研究表明：初入學兒童自控能力差，注意力維持時間短，單一的朗讀形式容易使學生疲勞和厭倦。所以我根據不同的訓練內容和目的要求，有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領讀等，力求學生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強，教師作適當的、及時的范讀和領讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語氣以及音調的高低，速度的快慢示范給學生。例如，我教《小竹排在畫中游》一課時，是這樣領讀的，先用輕松的語氣，節奏較慢的語調領讀?quot;小竹排，順水流"，將學生帶入詩的意境；接著用歡快的節奏領讀"鳥兒唱，魚兒游"，用聲音渲染快樂的氣氛；領讀"兩岸樹木密，禾苗綠油油，"則用欣喜的語氣誘發學生對景物喜愛之情；最后充滿激情地高聲朗讀"江南魚米鄉，小竹排在畫中游，"將學生的情緒推向高潮。跟隨老師的領讀，學生讀著讀著情不自禁地陶醉了，一個個猶如置身于美麗的江南魚米之鄉，親身感受著那里風景如畫，鳥語花香的動人美景。實踐證明：學生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發揮得越好，學生的朗讀水平就提高得快，教師的正確領讀，將無聲的書面的語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學生在跟讀中不但能領會文意，展開想象，體驗情感，而且能學會斷句，糾正方言。

三、以讀帶說，提高理解能力

【摘要】合唱教學是中小學音樂課堂教學中必不可少的一部分，合唱教學能夠培養學生對音樂的理解能力，提升學生的綜合樂感和藝術素質。但是大多數中小學音樂教師都并非合唱指揮專業出身，導致中小學合唱指揮人才非常匱乏，合唱藝術的發展也很不平衡。本文以中小學音樂教師應具備的合唱指揮知識與技能為研究對象，通過對合唱指揮的基礎知識、動作、藝術表現手段等進行分析，為中小學音樂教師提供理論指導，以推動中小學合唱教學的發展。

【關鍵詞】中小學音樂；合唱教學；指揮；藝術素質

合唱是聲樂藝術中最具表現力、感染力以及人文精神的藝術形式。人們欣賞合唱，可以得到多種形式、多種音色、多種層次的音樂享受，從而陶冶情操，提高審美能力。合唱要求每個演唱者的發聲方法基本一致，音高準確，節奏穩定，吐字咬字清楚，音色明亮，以及力度和速度掌控自如，在感情的表達上高度統一協調。中小學音樂合唱教學不僅可以讓學生享受音樂的快樂，幫助中小學生學習音樂基本知識、基本技能，提升他們的演唱能力和表達能力，還可以讓他們學會控制情緒，保持良好心態，激發他們對美好事物的追求，增強自信心，培養協作精神和集體榮譽感。“沒有不好的合唱團，只有不稱職的指揮”。這句話道出了指揮在合唱團中的地位與作用，因此，中小學音樂教師具備一定的合唱指揮知識與技能是非常必要的。

一、合唱指揮的基礎知識

中小學音樂教師在教授或者排練合唱作品時，應遵循省、準、美三個指揮原則。省是指指揮動作的節省，教師在指揮過程中要根據作品來設計指揮動作，例如動作的幅度等。準是指把握拍點的重要性、準確性，教師在指揮過程中要根據合唱譜給出準確的拍點，如起拍、收拍等，拍點要清晰，讓學生明確理解教師給的提示。美是指指揮動作要美觀大方，中小學音樂教師在指揮合唱團時，身體要正、直，自然大方，不能兩腳相并，也不能兩腳分開很遠，要一腳在前，一腳在后，重心在兩腳之間，這樣有利于移動上身，引導合唱團。中小學音樂教師要想教授合唱，應具備四個條件：較強的聽辨能力、較強的讀譜能力、較強的表達能力、較強的分析音樂作品的能力。中小學音樂教師在進行合唱指揮時應具有一定的聽辨能力，要能清楚地分辨出各類不同性質的音程與和弦，這樣才能對合唱團的節奏、音準、聲音做出迅速的反應和及時的處理。樂譜是音樂的文字，所以中小學音樂教師要盡可能地利用鍵盤樂器熟悉和了解作品。指揮要具有很強的語言表達能力和動作表達能力，讓中小學生在排練時，及時把握作品要點。中小學音樂教師在排練合唱的過程中，不僅要對作品的曲式結構有準確的把握，還要對作品的藝術風格、主題思想、社會意義、美學價值做出明確的分析和判斷，從而使學生對作品有較為深刻的認識和了解，激發學生的演唱熱情。

二、合唱指揮的動作