網培研修總結范文

導語：如何才能寫好一篇網培研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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通過這段時間的網絡研修學習，聆聽了專家精彩的講座，在思想上得到了洗禮，更新了教學理念。真是收獲不小。這是一次既經濟又有實效的培訓活動。通過這次學習交流。我認識到原來英語教學是可以這樣的豐富多彩。

在英語教學中，我們可以加強情感教育，誘導興趣。英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過平常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。對學生要加強情感教育，誘導興趣。

為了讓學生輕輕松松學好英語，并激起學生們對英語學習的興趣。我在教學中會盡量穿插一些小游戲，在講到語法知識的時候會編制一些順口溜，比如在Unit1 What’s he like?當中，有學到be動詞的語法。我就采用了“我(I)用am，你(you)用are， is連著他(he)，她(she)，它(it)；單數名詞用is，復數名詞全用are。”

總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵——厭煩情緒，使英語學習持久下去，并發揮學生潛在的能動力。相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。

這些就是我在這次網絡研修課程中總結出的心得體會，通過不斷的學習與交流，我感覺到了思想和認識又得到了進一步的升華。

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關鍵詞： “國培計劃” 農村小學英語 遠程培訓 問題 對策

一、“國培計劃”農村小學英語教學遠程培訓的意義

“國培計劃”是教育部、財政部根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，為進一步加強教師隊伍建設，全面提高教師隊伍素質，從2010至2012年啟動實施的一項重要工作計劃。“國培計劃”――農村教師遠程培訓項目以教學能力提高為重點，以提高教師專業素養和業務能力為目標，旨在幫助農村中小學一線骨干教師了解和掌握當前基礎教育改革發展的最新動態和趨勢，適應新課改和素質教育的要求，轉變教學理念和教學方法；在課程專家的引領下總結教育教學經驗，著力解決他們在教育教學實踐中面臨的突出問題，培養教師遠程學習的習慣和能力，全面提高農村中小學教師的專業素養和業務能力，在農村中小學教師隊伍中起到輻射帶動作用。

根據教育部、財政部要求，“國培計劃”的實施對象是農村義務階段教師，充分發揮現代遠程教育手段的作用，在全國范圍內遴選專業遠程教育培訓機構，采用以遠程培訓為主的方式，對農村中小學教師進行培訓，提高廣大教師實施新課程的能力和水平，更好地適應教育教學改革需要。培訓內容主要圍繞實施素質教育和推進基礎教育課程改革要求，針對農村教師在實施課程改革過程中面臨的主要問題，切實考慮農村教師的實際需要，以學科為基礎，以問題為中心，以案例為載體，結合農村中小學教學實際組織實施培訓。遠程教育培訓充分利用現代科技手段，以方便、快捷、低成本、高效率、覆蓋面大、突破地域限制等特點，發揮資源共享，實現專家和培訓老師的互動和交流，取得了非凡的效果，贏得了廣大教師的肯定和贊揚。

河南省農村小學英語學科教學是小學階段教學的薄弱環節。小學英語教學對初中英語教學有著重大的影響，國培計劃遠程農村小學英語教師培訓能進一步提高小學英語教學質量。一個良好的遠程培訓交互性教學模式對本次國培計劃的實習起著至關重要的作用。

二、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓的交互模式

交互性語言教學國外已有先關方面的研究，比如G.Wells和Wilga M.Rivers。交互性教學：語言的交互性是一種合作活動，它包含語言的發送者、接受者和語言使用的情景場合三者關系的建立（Wells，1981;Rivers，2000:4）。教學的實效性是目前我們在語言教學中探討的熱點。實效性談論兩個方面：一是活動是不是達到效果；二是達到效果的狀況如何，是不是投入的時間和精力與最后的產出結果有一個比較好的匹配。（程曉堂，2008：119）任務設計包含內容、材料、活動、目標、學生和社會團體。（Shavelson and stern，1981;Nunan，2000:47）目前關于國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓交互模式時效性研究處于起步階段。我們用交互性語言教學和語言教學實效性的相關理論研究“國培計劃”農村小學英語教師遠程培訓中的相關問題。總結相關經驗，解決相關的問題，從而更好地提高遠程培訓的質量，讓更多的農村小學英語教師獲益，從而提高我國農村小學英語教學水平。該培訓模式包括以下幾個方面。

1.培訓前期準備

在培訓前，繼教網組織每個縣的指導教師集中在河南師范大學培訓，請國家級專家和省級專家舉行講座，之后和所有輔導教師溝通和交流。

2.學員注冊

每個縣的輔導教師接受培訓后，回到所在縣，輔導本縣所有參加培訓的農村小學英語教師接受培訓，進行注冊，并熟悉培訓的課程和相關要求。

3.遠程培訓課程資源學習

在注冊后，學員們開始課程學習。遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。對提高小學英語教師的理論水平和教學技能起著重要的作用。

4.提交作業

學習完遠程培訓的相關課程后，參加培訓的教師們提交網上布置的作業、主題研修成果、教學設計與反思，并把自己在培訓中的收獲和感受以研修日志的形式提交。

5.學科論壇交流

參加培訓的教師們在學習和提交作用之余，可以參與網上論壇，與輔導教師、學科專家和其他參加培訓的教師探討交流，互相學習，共同提高。

6.在線研討

在培訓期間，繼教網組織省級專家和參加培訓的教師兩次在線研討交流，時間兩到三個小時，及時解決培訓教師在教學和培訓中遇到的問題。

7.視頻答疑

在培訓期間，繼教網組織國家級專家和省級專家在網上視頻答疑。專家們先根據事先整理出來的問題，進行解答。之后和參加培訓的教師們互動答疑，給予及時指導。

8.創造輔導教師QQ群

為方便輔導教師、繼教網工作人員及專家們之間的相互溝通，小學英語學科設立學科QQ群，及時交流，互通信息，促進培訓工作的順利進行。

9.班級、學科和項目簡報

每個縣的輔導教師針對本報培訓中的工作進展情況和培訓成功及問題發表幾期班級簡報。省級輔導專家針對小學英語學科的培訓情況發表幾期學科簡報。繼教網根據每個學科的培訓情況發表項目簡報。

10.輔導教師輔導

縣級輔導教師幫助參加培訓的老師網上研修學習，批改老師們提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并及時引導老師們研討交流，發表班級簡報和公告等，在培訓中起到至關重要的作用。

11.省級專家指導

省級專家抽查參加培訓教師的作業、主題研修成果、教學設計與反思和研修日志，并針對相關內容進行評論、指導。省級專家參與網上論壇交流，針對共性問題進行指導解決。

12.調查問卷

培訓期間小學英語學科根據培訓情況設計相關調查問卷了解參加培訓教師對本次培訓的感受和建議，從而有助于提高以后國培計劃小學英語培訓的質量。

13.網絡平臺計時監控、統計成績

為了提高培訓的實效性，繼教網對每位老師的課程學習的時間都有精確的記錄。對每位老師提交的作業、主題研修成果、教學設計與反思、研修日志已經參與交流的情況都有記錄，并對參加培訓教師完成的各項任務進行評分，計算出最終成績。

三、“國培計劃”河南省農村小學英語教師遠程培訓中存在的問題及對策

1.河南省農村小學英語教學現狀

國培計劃遠程教育培訓及時地滿足了農村廣大小學英語教師的需求，給教師英語教學水平的提高提供了便利條件。我們通過抽查參加培訓老師的作業、研修日志，已經和參加培訓教師的研討交流。我們發現目前河南省農村小學英語教學狀況存在著很多急需解決的困難，表現在師資缺乏、課時量少、領導重視程度不夠等方面。很多老師擔任全校幾個年級的英語課，有的老師除了擔任英語課以外，還擔任語文、數學等其他學科的教學，教學任務相當繁重。很多老師不是英語專業畢業，而是經過短期培訓就匆匆上崗。在英語發音和專業知識方面存在很大欠缺。他們一方面需要完成教學任務，另一方面需提高自身的英語專業知識和教學水平。

教學的相關領導應當重視教學英語教學，適當減輕小學英語教師教幾門課程的繁重任務。針對非英語專業畢業的小學英語老師，繼教網可以提供一定的教學資源對這些教師的專業英語進行培訓，進而提高小學英語教學質量。

2.遠程培訓課程資源

遠程培訓的課程資源都是由國內著名的英語專家和小學英語教學的一線教師制作的。內容豐富、新穎，課堂教學案例有代表性。但課堂教學案例都是主講老師使用多媒體資源組織課堂活動，學生的英語水平比較高。而在大部分農村小學英語課上，老師不能使用多媒體授課，有的學校連錄音機都沒有，學生的英語水平較低。所以盡管教學案例非常精彩，但不適合農村真正的小學英語課堂教學，沒有較強的實用性。如果能展示農村小學英語教學的案例就會更好。

針對這種情況，繼教網可組織優秀的小學英語教師利用實物、圖片、簡筆畫、情景或肢體語言，不利用多媒體做一些示范課，并進行錄像，這樣對農村的英語教學有更大的實用性。另外，在課程的設置方面，除了教學方面的課程資源以外，補充一些學生方法方面的課程資源對農村的小學英語教學也有很大的促進作用。

3.抄襲現象

在培訓中，我們通過抽改，發現老師們提交的作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果存在以下問題：一部分老師按照任務要求結合自己的教學實踐答題，但一些老師在網上抄襲別人的作業、教學設計與反思、研修日志和主題研修成果，使遠程培訓失去了本身的意義。

針對這種情況，我們在培訓中要讓培訓教師樹立正確的態度，認真學習，把所學的理論結合自己的學科教學進行實踐，結合自己的實踐提交作業、教學設計與反思、研修日志、主題研修成果。另外，督促輔導教師在批改作業時，認真鑒別或者上網搜索所批閱的文章是否抄襲。但這無形當中增加了輔導教師的工作量。如果有可能，我們就可以制作一個類似于檢測學位論文抄襲的相關軟件，查找文章引用的比例，這樣就能夠減少類似問題的出現。

總之，“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓對河南省的農村小學英語教學無疑是雪中送炭，對提高農村小學英語教師的理論水平和教師技能起著重大的作用，從而大大提高農村小學英語的教學水平。我們在分析“國培計劃”河南省農村小學英語教學遠程培訓出現的相關問題后，提出相關的建議，為以后的農村小學英語遠程教學提供借鑒。真心希望類似的國培計劃遠程培訓活動在全國多多舉辦，從而提高全國農村小學英語教學水平。

參考文獻：

［1］Nunan David.Designing Tasks for the communicative classroom［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

［2］Rivers W.M.Interactive Language Teaching［M］.Beijing:People’s Education Press，2000.

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細細數來，每一專題的學習都是一個驚喜，每一次軟件的操作都是難忘的歷練，每一節課堂新的嘗試都寫下了一個傳奇。感謝有您——國培，讓我收獲了那么多！

首先，聆聽講座，在理論學習中提高，在內化思考中前進。 劉延東的講話激起我心中的許多感想，讓我明確了信息技術教育能力提升的必要性是基于社會發展的需要，認清形勢。觀看專家們講課的視頻，被專家們獨到的現代化教育理論所吸引。“書到用時方恨少”，此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學技術問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什么才是現代化課堂，學生在這堂課中究竟學到些什么；也沒認真去思慮過網絡環境下的新型高效課堂。學習中，我的教學思想在漸漸發生著變化，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在以后的工作中，我一定要充分發揮多媒體教學的優勢，讓課堂變得直觀立體高效，緊跟時代步伐，具有現代化氣息。

其次，在線交流，在學習中進步，在研討中創新。本次培訓，真可謂“百花齊放，百家爭鳴”。YY在線指導與交流時，學員們結合自己在教育教學中的實際情況，提出疑難，專家們更是不厭其煩地為我們答疑解惑，領大家認識翻轉課堂，并指導微課、測試軟件等的制作方法。這樣的培訓給我的感悟是深刻的，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，因為互動，我獲得了進步，因為研討，我學會了創新。我一定會把自己的收獲應用于實踐，讓自己今后的課堂也能綻放出奇光異彩。

再者，教學相長，在反思中提升，在總結中提高。我在保質保量完成教學任務的同時，認真地完成了國培的學習任務，每天都登陸平臺觀看專家的視頻講座，點評其他學員的作業，寫下每個專題的學習體會，嘗試用學到的軟件進行制作，以便學以致用，溫故知新。

國培研修新思潮，

專家視頻親指導，

在線交流提效好，

信息技能邁新高。

“欲窮千里目，更上一層樓”。國培研修的平臺像一架云梯，讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的教育專家引領，特級教師課堂示范，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。

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這篇關于《2021國培個人研修計劃模板怎么寫》的文章，是為大家整理的，希望對大家有所幫助!

2021國培個人研修計劃模板怎么寫一、指導思想：

通過學習，更新自己的教學理念，培養在信息技術環境下的教學意識和能力，提升自己的信息技術教學能力，拓展視野。

二、研修目標：

1、通過此次培訓更新自己的教育理念，提高自己對信息技術教育的了解。

2、通過培訓掌握提升自己的信息技術教育能力，并利用信息技術教育構建有效課堂，提高教學質量。

3、通過培訓能利用信息技術手段引導學生展開合作、探究的自主合作。

培養學生樹立學習的新理念。

4、通過培訓，提升自己的專業素養和職業素養。

三、研修的措施：

1、積極主動的學習珍惜國培的機會。

每天按時學習，保證學習的時間和質量。遵循學習的要求和紀律，認真做好學習筆記，及時完成學習作業。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學習交流。

2、通過理論聯系實際，在信息化環境下不斷更新自己教學理念，并在平時的教學中注重應用信息技術教學能力，充分利用學校的良好教學條件，掌握白板，投影，錄播等運用能力，提高教育質量。

3、積極參與研討，積極發言，加強學員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。

四、研修的內容：

更新教學理念，優化課堂教學。

2021國培個人研修計劃模板怎么寫一、指導思想

在專家教授的指導下更新教育觀念，拓寬教學視野，提高教學能力，科研能力，促使自己專業化發展。

二、研修目標

1、通過培訓，學習先進的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉變教育觀念，提高認識。

3、深入理解中學語文課程性質、課程目標。掌握中學語文課程與教學改革的核心理念。

4、探索課堂教學的有效性，積極開展閱讀教學、習作教學、課堂管理等方面的改革，以期提高學生的語文素養。

5、促進專業化發展，提高教學研究能力。

三、研修措施

1、努力學習課程知識，在學習過程中認真做好筆記，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，逐步內化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。

3、通過專家的引領，理論聯系實際，不斷反思自己的教學行為和教學方式，努力探求適合學生的教學方法，提高自身的語文素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業知識，逐步向專業化教師的標準靠近。

四、研修內容

1、認真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學習理論知識。

2、到影子學校聽課、評課、研討、上課認真觀摩實實在在的課堂教學，吸取精華，提高自身素養。

3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養。

4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認真完成作業。

5、鉆研教學專著，努力學習與新課程相關的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。

6、填寫好研修日志，撰寫教育教學論文。

總之，通過這次“國培”研修學習，我相信自己在自身素質、教育教學理論和教育教學方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學工作打下堅實的基礎。以期達到從“經驗型”教師向“科研型”教師轉變的目標。

2021國培個人研修計劃模板怎么寫一、聆聽

積極主動的學習珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。

二、參與

向專家請教對報告中不明白問題和教學中的困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。

三、反思

尋找提升新途徑每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發表在教師培訓平臺上，并且堅持每天更新新浪和網校office搏客日志，作為“河南省成長力教師”“河南省名師”，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到的提高，并將所思所悟及時整理，至少要有3篇高質量的文章，向報刊雜志投稿。

四、讀書

堅持自我內涵發展在課余時間，認真讀書或在網上搜集各位專家推薦的學習內容精心研讀。并且在這接近20天的時間內，爭取讀完《名師備課經驗》這本書，寫出3篇高質量的讀書心得和體會。

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——“國培計劃（2015）”宜賓縣工作坊小語2坊工作匯報

宜賓縣研培中心 舒靜

尊敬的各位領導、專家、親愛的老師們:

大家下午好！

今天我交流的題目是《做“國培”教育的追夢人》，自2010年12月第一次參加國培，便與國培接下不解之緣。期間多次參培，也多次擔當坊主，從網絡培訓工作坊到省名師工作坊，與坊員們一起經歷了一場場小學語文教育教學能力提升之旅。其間的點滴進步離不開繼教網和各級領導、老師們的辛勤付出，耐心指導。感謝全國中小學教師繼教網這一平臺，為我們打造出一片知識的海洋，創建出一個小學語文研修的精神樂園。在學習和輔導中，既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長；既有交流、分享帶來得快樂，也有在輔導與工作矛盾無分身之術的無奈、艱辛和委屈，感悟頗多。

一、網培四步行，真誠是紐帶

教師培訓需要的是培訓者平和的心態，培訓者唯一需要做到的就是真誠！因為真誠只能用真誠來喚起。帶著一顆真誠的心，我坊按照以下四步進行網絡培訓。

（一）自我培訓，誠學操作

我在做坊主前參加了宜賓學院組織的教師團隊置換脫產研修和宜賓縣組織的坊主專題培訓，明確了培訓的任務。通過自學操作指南，

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了解網絡學習的操作步驟，并制定出小語2坊的學習指南。提前去瀏覽了網絡課程，了解課程設置的結構和具體內容，為有針對性的輔導奠定基礎。

(二) 組建團隊，誠邀參培

1. 組建團隊

召開三人行主持人會，統一思想，交流規劃，做好分工。堅持“小分工大合作”的原則，由我統一協調督促學習進度，批改師德追求板塊的作業。一副坊主是一線教師，重點批改參訓計劃和培訓總結作業。另一副坊主是片區教研員，主要批改信息應用成果。

根據學員的個人信息和采訪了解，共51名校長，鎮小7人，基點校和村小44人，是宜賓縣51所最基層基礎教育基地的領航人。了到他們年齡參差不齊，有的還是民轉公人員，便將學員隨機分組，由組員推薦選出班委和組長，并借助群視頻，召開班委會，指導參加網絡學習。

2. 誠邀參培

建立QQ 群后，文件、短信、電話齊上陣，邀約學員申請加入QQ 群, 進入平臺、熟悉平臺、進入學習狀態，明確培訓任務和要求，積極參加培訓，確保學員按時登錄學習。及時在群里轉發培訓指南和登錄用戶名，在QQ 群和學習平臺上新學員須知及編輯的學習步驟微課，告知學員學習分幾部分，每一部分怎么操作。提出作業審核的要求，要求不符合要求作業一律不批改，由分管主持人電話通知重新

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提交。

（三）激發激情，誠贊助難

1. 激發激情

坦誠交心、彼此尊重、答疑解惑、及時反饋。培訓中充分發揮團隊精神，班長，組長，班干部隨時在群里提醒大家，調動學習積極性，激發學員的學習熱情。如在視頻觀看的學習過程中，部分學員不會計時，造成學習了很多次學習時間仍然為零。發現這樣的學員，我們總是一邊打電話，一邊在電腦上截圖傳過去一步一步引導。部分學員學得非常認真，能及時做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學習感想與心得樂于與大家分享，在帖子板塊與大家討論。我們會認真閱讀學員的日志，與學員一道在論壇上分享學習、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學員從陌生到相熟再到相知。

2. 優化評價。

學員的作業既是是他們認真學習的見證，又是他們平時工作的經驗總結，很值得學習和借鑒。所以，每一位學員的作業，我都認真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為學員們加油喝彩，讓他們感受到“國培”的意義。

優化評價，以鼓勵為主，我們多次以光榮榜代替學情，溫馨提示代貼通報，以調動學員積極性。學情及時上傳下達，溝通交流。對學習進度快，作業優秀的學員，高高楊起表揚的武器為其點贊。真誠的期待促進學員創新學習，盡可能讓網培收到實效。

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3. 提醒督促。我每周的周一上班后，周五下班前在群里公示一次學期，以提醒大家及時參加學習。充分利用好班級公告、小紙條、簡報等平臺及時通報學習近況。督促學員認真對待各級組織的學習活動，并鼓勵把研修收獲運用于實際教學中。特別提醒那些掉隊的學員，督促因為工作繁忙而耽擱了學習的學員，鼓勵因為地處偏僻地區網絡不通暢和因為學校及家里電腦較少的學員，期待他們與全班的學員一起在規定的時間完成學習任務。

4. 凝聚合力。下班回家，我會經常登錄“國培”網及QQ 群，查看有沒有小紙條或新的動態，及時解答學員的問題，幫助學員學習，并參與各類討論。如果瀏覽到好的文章，及時在群里分享，與學員共享“心靈雞湯”，增強學習群的凝聚力。

5. 溫馨助難。對時間和條件有限的學員采用溫馨提示、電話、QQ 微信談心，幫助分析學習落后的原因。極少部分因為年紀大和條件差需要技術和設備支持的，我通過電話聯系當地的主管行政部門，尋求當地有條件的鎮小或者基點校提供幫助，周末到有條件的學校專題學習。如：因為偏辟，學校和家里都沒有網絡的村小校長金校長，利用周末的時間到鎮小學習，一直堅持了四個周末，最后以100分的好成績結束培訓。

（四）齊心協力，喜獲佳績

在大家的共同努力下，小語2坊的在春秋兩個學期的參訓率100%，合格率100%，優秀率100%。共成績公示光榮榜12次，作

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業提交的溫馨提示14次，作業提交不合格與原因的溫馨提示提示4次，成績未滿90分人員溫馨提示3次，簡報6次，推薦優秀作業22份。

二、面授六策略，落實是關鍵

怎樣把網絡學習中學到的一切運用到實踐中去呢？集中面授就是實戰演練的場地。在集中面授學習中，我們坊采用了以下六個策略。

(一) 調查分析，目標定位

調查了解培訓者的需要，訪問有經驗的本土專家，采訪校長，采訪老師，了解需要接受哪些板塊的培訓。召開坊主會討論、分析、交流，統一統領思想，統整課程的設置，著眼實際和實效，確定培訓的目標。

(二) 統整課程，分項實施

嚴格遵循課程設置原則，即主題化，遞進式，接地氣；以課題引領，實現教培一體化；課堂“三非”：非課改課不上，非課改的教研不搞，非課改培訓不做。我們通過研究決定采用國培與課題研究及推廣相結合，集中研培與“游學式”研培相結合，總分總結構操作的集中面授培訓方式。第一次主題“探尋有效管理”，第二次主題“探尋有效識字和閱讀”，第三次主題“探尋快樂交際與習作”，第四次主題“探尋詩意語文教學”，在詩詞教學后展示、總結、反饋。在交流、反思中收獲提升。

采用這種由淺入深，循序漸進，遞進式螺旋上升培訓方式，目的

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是讓校長們不僅自己能上課，還能研課、磨課，做到科學有效的指導課堂。

(三) 引領互助，措施落實

1. 專家引領、名師引領。結合課程，除了重溫網上的經典視頻，我們還聘請了多位教育專家進行精彩的講座。他們用生動的案例、豐富的知識內涵和寶貴的經驗引領引領著學員更新教育觀念教學方法，讓校長們對教育教學的改革有了更深的認識。如：聘請廣漢市實驗小學校長張興述做校園文化主題交流，給校長們留下了深刻的印象，也引發了一場關于學校怎樣打造文化的論壇交流。

2. 名優帶頭、坊內互助。坊內有極少的省、市、縣級名師和名校長，我們通過組織研討、交流、思維的碰撞，對辦學思想，小學語文教學的觀課，評課，議課，導課有了提升，對課堂的指導途徑，方法等研磨得內容豐富，詳實、實用。

3. 自主管理、互評推優。出勤簽到、組織活動、磨課評課、討論交流、作業收交、互評推優都采用自主管理。如分組交叉推薦優秀作業。

（四）融入課題，科研引領

“國培”課程設置中融入縣內課題研究和推廣，讓參培學員辦學思路更清晰。

在閱讀、口語交際和習作板塊，我們融入了省級研究課題“區域推進小學語文課內外整合閱讀教學研究”。聘請市和縣的課題負責人

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分別做了2個專題講座，全市示范課2節，縣優課展示5節，學員對比課10節。

在詩詞教學板塊，我能們融入了市級研究課題“區域推進高效課堂實踐研究”，課題負責人示范了高效課堂“三環六步”操作模式。通過“怎樣的課堂才高效”論壇交流，學員們在實戰演練中對課題的推進步驟更加明確。

在識字教學板塊，我們結合了市級推廣課題“三自識字法”的推廣。聘請了2位課題主研人員上示范課，研磨后學員抽簽同課異構展示收獲。還給予每位學員3分鐘進行識字教學的論壇交流。

（五）“游學”研培，受益基層

1. “游學式”集中培訓怎么“游”？

借用“游學式”送教下鄉的經驗，把研培活動“游”起來，動起來。“游學式”培訓即把班級學員按地點輪流培訓，送教到鄉鎮，每到一處，該鄉鎮便組織涉及的學科教師參與到培訓中，50名學員擴散為100名、150名......

2. “游學式”集中培訓的目的

讓培訓真正做到了輻射鄉村，這樣聚力培訓收到了很好的成效，讓基層的教師和孩子更受益。在與各地的教師交流學習中，不少學員成長很快，感覺見識廣了，當初的迷茫逐漸變為豁然開朗。

3. “游學式”集中培訓的成效

“他山之石可以攻玉”，每到一處，學員不僅能全方位觀摩所

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到校園的校園文化，辦學理念，體會借鑒教學精髓，還能促進承辦學校的發展。如在觀音鎮小的詩詞教學研培中，該校師生結合學校實際，展示了經典誦讀活動的節目，學員也即興同臺PK 。五節不同類型的課吸引力不少老師，也讓觀音鎮小的孩子們領略了校長們不一樣的教學風采。培訓后，不少村小和基點校的校長都說收獲頗豐。橫江鎮小的肖校長當場發出挑戰，要PK 觀音鎮小，同時發出邀請，希望其他的學員屆時積極參加見證。國培培訓延伸為學員們的互動培訓。這恰恰就是我們培訓所要達到的目的：那就是喚醒校長們對未來的責任與擔當。激發校長們沉睡的教育激情。

（六）“聽診”研培，體驗提升

1. “聽診式”研培的形式多樣

聘請專家做專題講座引領，邀請一線名優教師上示范課，學員臨時抽簽上模擬課，觀摩一線教師的研究課，學員通過觀課、研課、磨課、評課、專題研討、集體備課、分組說課、對比教研、剖析診斷、重構設計、微課演練、同課異構、論壇交流、綜合展示、參觀訪問、組內推優等形式研究課堂。

2. “聽診式”研培的課型豐富

在培訓時滲透了團隊體驗式培訓活動，激發了培訓的興趣。體驗式課型有專題課、模擬課、診斷課、研究課、示范課、微課、實踐活動等。學員們在體驗中提升，表現為出勤率高，認真筆記，參與積極性高，思維碰撞效果好，作業上交質量高。通過“聽診”研培，讓校

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長學員們不光會管理學校，還要能上課，會觀課，研課，磨課，指導課。與專家型校長縮短距離。

三、成果日漸豐，愿景終實現

（一）辦學理念得以更新，有了新思路。

（二）指導教育教學的技能得到提高。

我們總結會上選出上匯報課的五位校長中一位是鎮小的，一位是基點校的，三位是村小的。通過課堂的呈現，我們看到了他們的成長。

（三）教育教學成績得以提升，辦學幸福指數得以提升，更自信。

（四）形成了《研修計劃集》《優秀教師故事集》《優秀教學案例集》《優秀培訓手冊集》《優秀微課作品集》《學習心語集》《國培計劃集》《教學設計集》《優秀教學反思集》《優秀成長記錄集》《論文集》《集中面授簡報集》《學員研修總結集》等成果集。

四、困惑與反思

(一) 困惑

在面授中，我們感到工學矛盾比較突出，音像資料收集困難，游學中部分學員感覺路途遠，學員回校的報銷困難，各組之間的成果收集有差距，少部分學員培訓任務強調不到位，網絡設備較差，以致個別學員參與線上學習較困難。

(二) 反思

怎樣工學矛盾突出的問題？線上學習時間可不可以再拉長一些，讓學員學得再扎實一點？線下集中培訓可不可以一學期一次多天來

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完成。以免學員一學期奔波兩次？

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  通過觀看視頻，和各位同仁們的交流，發現了自己的很多不足，在知識的構建上還是在軟件的運用上都存在很大的不足，需要在此次國培中不斷的完善自己，充實自己。現將具體想法實施如下：

一、研修目標

1、提高自己對信息技術應用在物理學科教學中應用的能力。

2、能結合有關信息技術應用能力，針對物理教學不斷反思和總結，提高自身的專業發展能力。

3、更新教育觀念，使之與當前國家教育發展方向和學生實際相結合。

二、研修方式

1、聆聽請教

認真參加學習，對講解中不明白問題和教學中的困惑，及時上網查詢并向同行請教，努力向尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習。

2、反思提升

加強業務進修，主動關心國內外及周圍教育信息和專業理論，汲取信息技術學科的新知識、新技能。利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。

  利用網絡教學平臺和教師網絡研修社區，有效開展自主、合作、探究等學習活動，樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。

3、積極學習

珍惜這次培訓提升機會，認真遵守培訓能力提升工程的各項要求，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄，以彌補自己專業知識的不足。

積極參加教育科研能力研修，樹立教科研意識，把研修和教育科研緊密結合，撰寫教學論文或者教學設計。

三、具體措施

1、及時登陸網絡研修平臺，認真完成培訓期間各項任務及作業。

2、認真聆聽專家們視頻講座，做好筆記，并把理論運用于實踐，提高自己業務水平。

3、培訓期間多與同行研討交流，取長補短，不斷總結和反思，力爭讓信息技術更好的服務我們的教學。

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學前教育是終身學習的開端，至關重要。目前學前教育師資隊伍不健全，幼教國培對提高幼師的綜合素養實效性不高，通過構建一個幼教國培實效性評價指標體系監控和檢驗幼教國培全過程，以此提高幼教國培質量和效果。

關鍵詞：

幼教國培；實效性；評價指標體系；Moodle平臺

1幼師培訓的現狀調查

1．1促進幼師參培的原因

促進教師參加培訓的原因如下：專業成長的需要，開拓自己的視野，服從上級安排，培訓是免費，領導的硬性考核指標，能夠帶來某些收益（如職稱評定、工資獎勵）。

1．2阻礙幼師參培的原因

阻礙幼師參加培訓的原因如下：培訓機會少，名額有限，工作量大、沒有空閑時間，個人支付的費用過高，交通不便、耗時費力，培訓對自己的幫助不大，自己能夠勝任工作不需要培訓，學歷高用不著培訓，年齡大、參加培訓對自己意義不大。

2影響幼師培訓實效性的主要因素

2．1參培教師的主觀態度

有些老師參加培訓是評職稱的需要或者是有個免費的培訓名額，有的是為即將跳槽做準備，當然也有一部分是為了提升學歷。由此可見，很多教師不是發自內心地認同在職培訓，是被動地參加培訓。只有改變參培教師的消極態度，帶著積極主動學習和求知的欲望參加培訓，多思考，多與老師、同行進行交流，不斷學習、思考、交流、總結，這樣自己的專業理念和專業知識與技能才能得到提升。

2．2幼師培訓的培訓內容

目前，我國幼兒教師的學歷參差不齊，幼兒園的性質多樣。當前很多承擔培訓的單位大多是根據自己了解的信息和自己現有的教學條件來制定培訓計劃，不是特別了解一線幼兒教師的實際狀況。另外，各級培訓機構之間缺乏溝通和規劃，培訓內容經常會出現重復或者沖突，參訓教師感到很迷茫。

2．3幼師培訓的形式

傳統幼師培訓大多以課堂講授、專家講座為主，忽視主動參與，經常是臺上專家講得頭頭是道，臺下參訓教師聽得昏昏欲睡。當前，很多培訓方也在大力提倡參與式培訓方式，但這種方式對參與者要求較高，如果班級人數太多、個人素質太低，效果較差。

2．4幼師培訓的考核

大部分幼師培訓結束后，通常是進行一次考試，或者是寫篇學習論文或心得體會，這種考核方式很難真實反映幼師參訓水平。另外，有些老師也反映，培訓時聽得懂，有時甚至是聽得熱血沸騰，但培訓結束回原單位后，發現自己很難將所學知識應用在實際工作中。而大部分培訓單位在培訓結束后缺乏對受訓教師的反饋指導和跟蹤評價，培訓效果很難得到鞏固。

3幼師培訓評價體系存在的問題

3．1評價體系系統性不夠

目前的“幼師國培”雖然都是參照教育部等上級部門的精神在開展，但基本都是各自一套體系，沒有一個統一的標準，制定的科學性也不夠，缺乏科學全面的調查，評價體系系統性不強，操作性不夠，測評時不能得到真實的評價結果，從而也難以找到問題的癥結所在。因此，構建一個指標明確、科學、操作性強的實效性評價指標體系，是當前急需解決的問題。

3．2評價體系健全性不足

評價者、評價方式、評價內容，目前主要從這三方面對幼師培訓的實效性進行評價，但評價者主要是培訓方自己或兄弟院校，評價內容主要是知識技能，評價方式主要是匯報演出和書面總結，培訓組織者既是教練又是裁判，缺乏相應的監控管理機制。

3．3評價體系缺乏反饋

一般的培訓在集中培訓完后，培訓就相當于真正結束，培訓結果及對結果的評估缺乏反饋機制。另外，培訓結果評估的結果不分等級，只看是否合格，不與薪酬、獎勵、職業發展相關。為了提高參訓者的積極性和責任感，評價體系應注意及時跟蹤和反饋，及時改進。

4建立幼教國培實效性評價指標體系

為了確保幼教國培質量，必須對其實效性進行評價。而要對幼教國培的實效性進行準確的評價，必須要有一套合理、科學、操作性強的實效性評價指標體系。當前各培訓單位在培訓內容、模式、手段等方面有共同的指導思想，但幼教國培效果評估僅依靠受訓者帶有主觀性的個人感知，系統性不夠，缺乏對培訓全過程質量和效果的監督和評價，導致了幼教國培質量難以保證，培訓效果參差不齊。因此，為了使幼教國培的國培工作更加規范化，培訓過程的各項指標更具操作性，培訓質量更有可測度，構建幼教國培實效性評價指標體系已刻不容緩。真正科學有效的評價指標體系應建立在豐富的資料、數據基礎上，定性評價、定量評價、過程性評價和總結性評價相結合，系統地對幼教國培的實效性進行評估，從而提高培訓效果和質量。

4．1幼教國培實效性評價指標體系的制定

評價指標體系應盡量具體、明確、詳略適中，既不過于簡單，又不過分抽象。使用方法也應盡量簡便易行。本著科學性、目標一致、獨立性、直接可測性、可接受性、可行性等原則，制定了以下評價指標體系。

4．2幼教國培實效性評價指標體系的應用

從2011年開始，長沙師范學院開始承擔幼教國培項目，先后開展了湖南省農村幼兒園教師置換脫產研修、園長高級研修、短期集中培訓、優秀教師培訓技能提升研修、遠程培訓、培訓者高級研修、轉崗教師培訓、送教下鄉培訓、鄉村校園長培訓、新任園長培訓等多個項目，培訓人數達數萬人。為了更好地檢驗上述實效性評價指標體系，我們選取了短期集中培訓、置換脫產研修、優秀教師培訓技能提升研修3個項目，進行了為期三輪的實踐。同時，為了更好地收集參訓教師的資料，跟蹤參訓教師的成長歷程，我們搭建了Moodle網絡教學平臺。在Moodle平臺中，教師和學生是平等的主體，在教學活動中相互協作，并根據自己已有的經驗共同建構知識，有論壇、測驗、資源、問卷、投票、作業、聊天等模塊功能。利用Moodle平臺，通過平臺的學習檔案袋、論壇、即時消息、學習區來收集參訓學員的相關資料，不管是在培訓時還是培訓后，參訓教師都可以通過平臺來進行學習和交流，平臺會記錄學習者的一舉一動，通過資料的收集，實時或異時地與學習者進行交流溝通，加強“后拓”跟蹤指導，及時把握學習者學習狀態，階段性總結培訓學習效果，找出實效性主要影響因素，并在后一期的培訓中進行改進和提高。經過三輪的實踐和探索，從實踐上很好地檢驗了幼教國培實效性評價指標體系，確保了它的實用性和可操作性。幼教國培實效性評價指標體系的建構是一個系統的大工程，為了保證其科學性和完整性，需要教育主管部門、培訓單位、受訓教師及所在學校等相關社會力量的資源整合與協同配合。真正有效的評價指標體系必須在實踐中不斷地被檢驗和修正，才能真正有效地對幼教國培實效性進行評價。不斷健全完善培訓評價體系，實現幼教國培評價科學化、制度化與規范化，全面推動幼教國培工作有效開展，進而保證幼兒教師的素質能力全面提高，實現幼兒教師自由全面的發展，使我國幼教事業的發展進入一個新的臺階。

參考文獻：

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［4］許瓊華．論幼兒教師培訓的實效性［J］．泉州幼兒師范高科學校學報，2014（2）．

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我有幸參加了“省培計劃”的培訓學習。在這次培訓中我感到我們的活動形式多樣、內容豐富，共聆聽了許多位教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。感覺是幸福而又充實的。“校本研修”的重要性和必要性已得到廣泛認識，但怎樣開展、怎樣運作、怎樣評價很多時候讓我們無所適從，我們

很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗。

通過培訓，我了解了校本研修的內涵、教師專業知識分析框架、校本研修的基本理念、校本研修的基本特征、校本研修主要模式及過程、校本研修具體操作方式等相關的理論知識。校本研修的內涵簡單的說是以學校為基礎，以教師為主體，以學校所面臨的各種教育教學的具體問題為對象，關注學生學習生活，關注教師進修與研究，促進教師專業成長。有四個關鍵詞：校本，進修，研究，專業成長。是在日常工作中為解決實際問題展開的一種樸素的研究。教師專業知識分析框架有7個方面:學科知識、一般教學知識、課程知識、學科教學知識(Pedagogical coneent know,簡稱PCK)、學習者及學習者特點知識、教育情境知識、關于教育目標目的和價值以及他們的哲學和歷史背景知識。校本研修的基本理念有發展理念、需求理念、管理理念、合作理念和特色理念等。校本研修的基本特征是：校長是校本研修的主要設計人和第一負責人，教師在工作中學習為顯著特征，教師個人主動學習為關鍵，同事共同學習和研討是主要形式，與校外機構合作是保障。校本研修主要模式及過程是：以課例為載體的“行動教育”模式，包括三個階段(原行為階段、新設計階段、新行為階段)和兩個反思(反思已有行為和先進理念、先進經驗之間的差距，反思理想餓教學設計和學生實際獲得的差距)，以追蹤教學問題為主的“行動研究”模式，包括扣問教學細節、追蹤問題、收集積累資料、探索解決策略、實施解決方案、逐步澄清問題、及時總結提升、成果共同分享、不斷澄清問題、跟蹤問題前行、問題串引導教師專業發展。并強調：教育行為研究過程是“問題—設計—行動—總結”的循環往復，螺旋上升的過程。校本研修具體操作方式有：以觀課研課為主的觀察研究、以反思記事為主的敘事研究、以學習借鑒為主的案例研究、以教育博客為主的網絡研究、以教科研課題為主的實踐研究(微型課題研究)。

設計方案為①校本研修方案基本內容：本校師生發展現狀分析、校本研修目標、校本研修內容、校本研修措施。②基本要求：現狀分析實事求是，研修目標形成序列，研修內容要分解，研修方式與考核要多樣靈活，研修措施要立足校情、周詳。③校本研修方案目標的設定：學校發展困境之所在就是研修主題之所在，學校發展之優勢就是研修主題之所在。④擬定校本研修方案程序：現狀分析、起草方案、討論交流、修改定稿。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時展的需要而不致于落伍，教師尤其應該如此。校本研修應與時俱進，從了解教師需求方面入手，激發他們的參與意識，重在指導教師學會學習，提高教師的專業素質和能力，對教師們順利實現“發展規劃”大有裨益。

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關鍵詞：國培計劃 數學教師 教育發展 改革

1引言

“國培計劃”提高了骨干教師的專業化水平、教育教學能力和對青年教師的指導能力，是提高中小學教師整體素質的重要舉措。

近三年衡陽師范學院數學與統計學院（以下簡稱數統學院）成功舉辦了“國培計劃”數學班6個，培訓學員360余人。2013、2014年在省績效考評中獲得三個第一，產生了良好的社會影響。

縱觀以前對“國培計劃”的研究和實踐主要集中在培訓本身，研究培訓的模式，方法，意義及成效，見文獻[1-7]，但針對“國培計劃”對大學教師教育的推動作用研究較少，見文獻[8-9]，研究缺乏系統性和實證。根據數統學院實施國培計劃的具體情況并調研師生加以實證，總結得出“國培計劃”對數學教師教育的理念更新、專業建設、培養模式、學生技能與就業等方面都起到巨大地推動作用。

2國培計劃推動數學教師教育發展與改革，作用顯著

2.1推動了教育理念的更新，促使教育目標進一步明確

2.1.1教育理念得以更新

通過國培計劃，充分認識到從“師范教育”走向“教師教育”是國家教育發展的趨勢。隨著教育理論的更新以及教師教育自身的發展，開放性、終身性的教師教育體系正取代封閉、結束性的師范教育體系。在國培計劃實施中認真學習了教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》，旨在推動從“師范教育”走向“教師教育”的觀念更新，推進教師教育課程體系改革。為主動適應教師教育發展、基礎教育改革及數學教育教學規律的要求，數統學院更新了教育理念，注重職前職后教師教育一體化。國培計劃的實施促進把職前的培養和職后的培訓有機結合，把對師范生的培養融入到教師專業發展的整體過程之中，即做好當前的培養，也注重師范生終身學習的需求導引和能力的提升。

2.1.2教育目標定位得以進一步明確

在未實施國培計劃前，數統學院數學教師教育的人才培養目標主要還是培養知識型的數學教師，重視學術性，現在人才培養方案里明顯增加了教師教育課程，實習由8周提高到18周，注重師范性和實踐性，放眼未來，培養基礎扎實，有教育激情，能創新，善于學習，實踐技能突出的未來應用型數學教師。由封閉的辦學模式走向以服務為宗旨，以就業為導向的開放辦學模式，由培養知識型人才向應用型轉變，追求內涵發展。

2.2推進了專業建設發展，提高了辦學水平

2.2.1師資隊伍得以優化

現在教師教育主要矛盾是提高質量的要求與培養培訓能力的矛盾。要想提高培養能力，就需要大量懂得基礎教育的教師。隨著國培計劃的實施，采用中學教師和高校教師同堂授課評課，同堂培訓，討論交流，促進教師的教學水平提高，提升了對基礎教育的認識，掌握了新的教學方法，能充分滿足現在基礎教育師資培養的需求。另外，聘請一線優秀教師為客座教授，和湘南各地區的教科所、重點中學聯合，吸納了中小學優秀骨干教師、優秀學員和培訓專家參與到本科師范生培養中來，師范生同時得到高校教師理論的指導和中學教師的實踐指導。

2.2.2促進了教師教育學科建設，教研水平得以大幅提高

應國培計劃的實施需要，數統學院加強了數學教育學科建設，組成了一個穩定的培訓小組，小組由8人組成，教授2人，副教授2人，博士1人，專門負責教師培養與培訓，并形成數學教育學科梯隊。這幾年的教師教育科研與教研實施了很多舉措，取得了可喜成績：其一，國培計劃促使數計系深入分析未來數學教師的需求，找準本科師范生培養的問題之所在。其二，加強了數學教師教育的科研，解決了數學教師教育的實際問題，特別是深入研究了MPCK（數學教學知識）理論，并用于教師培訓和培養的實踐中，找到教師教育專業發展的新的生長點，取得非常好的效果。其三，國培計劃讓教師得到一批造詣深厚的數學教育專家的指導，教研能力提高。并得以與一線的教研員和骨干教師深入交流，共同解決問題，為教研開辟了新路徑，掌握了新方法。教學成果豐富，獲得省教育廳教研課題3項，省教學成果獎三等獎1項。

2.2.3課程建設得以進一步加強

國培計劃實施前，課程結構比例不合理，以數學學科為體系的新的教育理論缺乏，缺乏對中小學實踐的研究，實踐性課程薄弱，課程不連貫。現在提高了實踐課程比例，教學方法得以改進，增加了教師教育課程比重，提高了教師教育課程與基礎教育的契合度。提高了課程的信息化建設，國培小組向國培專家學習了MOOC、微課的制作，進一步學習了幾何畫板等數學軟件，大大提高了師范生信息化能力的培養。加快網絡課程建設，有6門課程得到初步建設，獲省級名師空間課堂立項1項。

2.2.4教師教育資源和條件得以改善

應國培計劃的需要，開發了數學教育報精品集，數學口訣，數學教學絕招，精彩一課新設計等教學資源。投資5000多元建設了教師教育文化長廊，訂購數學文化、數學教育學報等雜志1000多冊，購買了錄像機、多媒體計算機、攝像頭、幾何畫板5.06、Camtasia Studio和超級錄屏7.4.0.1等設備和軟件，辦學條件得到加強，充分滿足教師教育信息化的需要。在此基礎上，數學應用大學生創新訓練中心獲得省級立項，能更好地完成教師培養與培訓。

2.3促進了教師培養模式改革，加快了教師培養與培訓一體化進程

2.3.1促進了教法改革

國培計劃實施以前，教師授課主要是灌輸式講授，不能滿足新課改數學教師的培養需求。現在已有15位教師為國培計劃學員授課90余次，在授課前都潛心研究，并與學員深入交流，大大提高教學水平和對基礎教育改革的認識。充分掌握了案例教學、體驗式教學等有效方法，這些教育方法已被廣泛應用到本科生的培養中，效果非常好。國培小組有1人獲湖南省青年教師教學能手，1人獲湖南省高校教師課堂教學競賽三等獎，3人獲院十佳（青年）授課教師。

2.3.2建立了大學習共同體，培養培訓緊密結合

搭建教師培養培訓交流平臺，已建成并成功運行網絡研修社區――數學教師教育網，QQ群等。實施大學習共同體計劃：通過網絡研修社區，學員、高校教師、一線名師、教研員、基地校教師、師范生，往屆學員和校友共同建立的大學習共同體，互相啟發和研討。將在職教師的教學實踐經驗總結、新的體會反饋到師范生的學習體驗中，使得理論學習與實踐應用體會感悟碰撞出智慧的火花，激發師范生的學習熱情，打好入職心理準備。實施“參培學員與本科生結對子一體化培養”，讓本科師范生和參培學員一對一結對子，參培學員為師范生傳授教學經驗，師范生為參培學員學習數學軟件、信息技術以及生活方面提供幫助，取得雙贏。

2.3.3加強了實踐教學

頂崗實習、置換培訓是實施教師教育職前職后一體化，融合貫通，解決農村師資力量薄弱矛盾，提高師范生的教學實踐水平，提升畢業生從業素質，推進教師培養模式的改革。強化了師范生實習環境，增加了實習時間和授課量。師范生得到充足的實踐鍛煉機會，得到一線優秀教師的指導，看到了自身的不足，促進學習的主動性自信心加強，教學能力提高顯著。

2.4提升了師范生的技能和素質，有效促進就業

2.4.1大幅度提高了師范技能

通過以上各種舉措，數統學院的師范生專業競爭力顯著增強，學生幾何畫板、計算機編程等能力得到了提高，多次獲得全國大學生數學建模競賽國家級獎項。在近幾年的學院師范生教學比賽中蟬聯一等獎，獲一等獎共10余次，而國培計劃實施前，每年的成績基本上是二等獎和三等獎。學生綜合素質明顯提高，樂教、善教、能教，具備濃厚的教師情意、堅定的職業態度和高尚的價值觀。現在學生在師范技能社、數計映像的帶領下，自發組織起來進行講課、說課、練課，蔚然成風。

2.4.2師范生培養、特崗培訓與國培計劃有機結合，促進了學生就業

把師范生培養、特崗培訓與國培計劃有機結合，把特崗培訓作為有機協調的連接點，既設計好每個時期的任務與目標，也充分保持整體性，做到邏輯一致，前后連貫。特崗教師培訓本科生達300多人，考取率在90%以上。數統學院2014屆畢業生初次就業率居全院首位，一批具有很強創新能力的畢業生應聘到株洲景弘中學、衡陽市成章中學和船山中學等知名學校，用人學校對數統學院師范生表現出的實施新課程的能力和教學水平非常贊賞。

3結論

國培計劃的實施有效推動了數學教師教育的發展，更新了數學教師教育理念，使得辦學目標更加明確，推動了專業、課程建設，優化了師資結構、課程結構，提高了教學教研水平，加快課程信息化，促進了教學條件的改善，增強了教學資源的開發能力，改進了教師培養模式，較快地提升了學生綜合素質和師范技能，有效地促進了培養培訓一體化進程，進而也促進了學生就業。

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[9]付軍，劉鵬飛，徐乃楠等.數學教師職前培養與職后培訓系統工程的實施與思考[J].吉林師范大學學報，2012，（5）：121-122.

篇10

一、通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，如：解決問題教學如何創設切近學生生活實際的情境，合作學習如何做到恰當的時間利用等。使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高。同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事數學教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。

二、教師要不斷學習，努力提高自己的專業素養，不斷促進自己的專業成長。要以這次國培研修培訓為契機，繼續加強自身的學習和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認真向課程專家團隊和同行學習，不斷充實提高自己的專業能力和業務素質，以勝任自己的教育教學工作。

三、通過這次國培研修，在我的頭腦中進一步確立了轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，轉變教育教學理念的重要性，使自己堅信只要堅持搞好素質教育，堅持以學生的發展為核心，以教師的專業發展為支撐，進一步關注學生的主體地位，就可以實現學生的素養發展和教學成績的雙贏。

四、進一步加強對教學工作的反思。加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調整、完善教學設計和教學策略，這對教師的專業發展和能力提高是非常必要的。要堅持寫課后反思、階段性反思、學期后反思和學年反思，在反思中成長、在反思中進步。

這次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在今后的教育教學中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給學生帶來更好的幫助。通過本次遠程研修學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們今后的工作中發揮更大的作用。通過研修的平臺，利用網絡資源，不斷的學習，不斷挑戰自己，超越自己，跟上時代的步伐，努力實踐，爭取使自身教育教學水平有較快提高，努力適應二十一世紀對學習型創新人才的新要求。

學習數學課程標準的基本理念心得體會

這幾天我認真聆聽了專家的精彩講座，積極做好學習筆記。專家們精湛的教藝，先進的理念，給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。主要有以下幾個方面：

（一）數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

（二）課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規律。它不僅包括數學的結果，也包括數學結果的形成過程和蘊含的數學思想方法。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。

（三）教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。務教育，而在學生的